聶婭婭

【摘要】多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，將聲音、圖像、文字集于一體，進(jìn)行直觀形象地教學(xué)，使得小學(xué)美術(shù)課堂更加精彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；多媒體

美術(shù)課程是小學(xué)教學(xué)的重要課程之一。新課程教學(xué)要求美術(shù)教師在教學(xué)中要注重鼓勵學(xué)生多元思考、自由表現(xiàn)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和表現(xiàn)方式來參與美術(shù)學(xué)習(xí)。隨著教育現(xiàn)代化的實施 ，高科技的普及應(yīng)用，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，將聲音、圖像、文字集于一體，進(jìn)行直觀形象地教學(xué)，使得小學(xué)美術(shù)課堂更加精彩起來。

一、改變教學(xué)模式

一是改革課堂形式。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課主要依靠教師講解示范，學(xué)生練習(xí)鞏固，既費(fèi)時也費(fèi)力，特別是對于一些抽象知識的介紹，雖然老師進(jìn)行了詳細(xì)講解，但是效果卻不盡如人意，但是這一問題隨著多媒體技術(shù)的運(yùn)用，便迎刃而解。例如：在學(xué)習(xí)《用線條表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)》一些課時，學(xué)生對平行透視和成角透視很難理解，往往需要花費(fèi)大量時間進(jìn)行講解，而通過多媒體技術(shù)，只需放映影片，便可讓學(xué)生通過動感的形象，迅速理解透視的變化和原理。教師和學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解脫出來，為深度學(xué)習(xí)提供了必要條件。

二是改變互動模式。隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師與學(xué)生傳統(tǒng)的一對多教學(xué)形式，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚σ换有问?。教師可以利用多媒體技術(shù)與學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行交流互動，對學(xué)生進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，從而實現(xiàn)因材施教。

三是改變訓(xùn)練模式。原來的美術(shù)訓(xùn)練作業(yè)大多數(shù)是讓學(xué)生在紙上進(jìn)行繪畫等，但是依托多媒體技術(shù)，就可以為學(xué)生提供更為廣闊的天地。比如，在五年級美術(shù)“日記”作業(yè)中，教師就可以讓學(xué)生比結(jié)合課堂知識，利用電腦從網(wǎng)絡(luò)中搜集各種圖片、聲音，用FLASH、PHOTOSHOP繪圖軟件進(jìn)行處理，就可以完成一本有聲有色的“日記”。這樣一來，學(xué)生對于美術(shù)課的學(xué)習(xí)就可以保持持續(xù)的能動性，從而有效提高美術(shù)課教學(xué)效果。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容十分豐富，時空跨越古今中外，若只通過掛圖、書本和口頭描述等有限形式為學(xué)生傳遞信息，學(xué)生觀察和感受到的事物必然帶有明顯的片面性，難以發(fā)掘事物美的所在?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)以它獨(dú)特的功能將豐富的感性材料整體而直觀地展現(xiàn)出來，往往比原材料顯得更鮮明、更集中、更強(qiáng)烈，教師利用已有的圖表、照片、投影儀、電視教材、計算機(jī)輔助教學(xué)軟件等各種教學(xué)媒體，或直接使用，或經(jīng)過一定的選擇、開發(fā)和組合后加以使用，并在教學(xué)媒體中表述一定的思想和意圖，對學(xué)生進(jìn)行有效的傳播，能夠促使學(xué)生更進(jìn)一步觀察比較事物，讓學(xué)生看得清晰，感知得充分，學(xué)習(xí)的興趣異?；钴S。如學(xué)習(xí)《巧妙的組合》一課時，教師可以利用課件中各種基本形的移動與大小疏密搭配，做出各種不同的組合，并提出要求，讓學(xué)生找出各組合之間的不同，說出哪種組合最美及認(rèn)為它最美的道理。學(xué)生通過多媒體技術(shù)立體地感知了“組合”，學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)校效果很好。

三、提高教學(xué)效果

過去要上好美術(shù)課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時需要做大量的口頭講解，這樣一來，本來應(yīng)該非常生動直觀的美術(shù)課就變的非常乏味。但是，如果教師借助電腦多媒體信息技術(shù)，就可以輕點(diǎn)鼠標(biāo)，實現(xiàn)圖片、聲音、文字的瞬間展示。比如，通過多媒體，展示某個畫家的代表作，不僅可以很快的介紹其個人背景資料，同時還可以更加直觀了了解其作品，既可以窺見作品的全貌，還可以通過放大局部進(jìn)行觀察。學(xué)生雖身處課堂，卻能打破時空的界限，漫步藝術(shù)長廊，放飛想象的翅膀，審美教育寓于潛移默化之中。再如，當(dāng)欣賞建筑藝術(shù)作品時，借助多媒體，不但可以用常規(guī)的視覺方式欣賞建筑物靜態(tài)的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動感演示，讓建筑作品旋轉(zhuǎn)活動起來，讓學(xué)生欣賞建筑物的多個側(cè)面。這種效果是一頁美術(shù)建筑圖片無法比擬的，也是空洞的理論所無法達(dá)到的。

四、實現(xiàn)個性發(fā)展

《新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)個性。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最大優(yōu)勢，是可以實現(xiàn)教師對學(xué)生的可控性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、選擇性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可自主選擇學(xué)習(xí)的策略和方法，在師生、生生、個體與集體之間進(jìn)行多角度的交流，在開放的環(huán)境中，逐漸培養(yǎng)其獲取信息和加工處理評價信息的能力，逐步發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)個性。如教《迷彩服》，可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查出大自然中的各種素材，制作Powerpoint課件，并讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實中的一些圖案，進(jìn)一步掌握如何設(shè)計、選材來為小動物們添畫上美麗的迷彩服。學(xué)生的作業(yè)效果讓人耳目一新。教師則可準(zhǔn)備較多的圖片供學(xué)生自由欣賞，讓他們大膽發(fā)言，說說最喜歡或不喜歡的動物迷彩服，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，提出自己的建議。多媒體時代的課堂教學(xué)，為教師實現(xiàn)開放性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)提供了必要條件，對于提升學(xué)生對藝術(shù)品的欣賞評價能力意義重大而深遠(yuǎn)。