葉金文

【摘要】在學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育合力影響下，學(xué)生在班級(jí)中自然而然地出現(xiàn)成績(jī)分化，優(yōu)生群體脫穎而出，后進(jìn)生群也潛滋暗長(zhǎng)。難教難管的后進(jìn)生自發(fā)聚合，形成一般教育逆流，消耗著教育工作者的心血，降低著學(xué)校教育的實(shí)效。心理學(xué)研究表明，自尊自愛等健康心理的形成，有賴于基本心理需要的滿足。一個(gè)人只有在生存需要、安全需要以及愛的需要等得到一定程度滿足的時(shí)候，他才會(huì)產(chǎn)生自尊心理，包括自我尊重和社會(huì)尊重。

【關(guān)鍵詞】心理障礙；后進(jìn)生；傾注愛心

后進(jìn)生由于成績(jī)差而常常遭到教師同學(xué)和親人的批評(píng)訓(xùn)斥，導(dǎo)致心理上長(zhǎng)期地受到壓抑，產(chǎn)生濃厚的自卑感，這就失去了滿足基本心理需要的可能，于是使他們處于一種焦慮不安和彷徨抑郁的境地。特別是在愛得不到滿足的時(shí)候，更使他們變得冷漠多疑，這些顯然都不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，筆者認(rèn)為最關(guān)鍵的在于消除后進(jìn)生的心理障礙，從而為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。

要消除學(xué)生心理障礙，取決于教師用什么心態(tài)，以什么方法去開啟后進(jìn)生緊閉的心扉。實(shí)踐證明：傳轉(zhuǎn)化后進(jìn)生單靠批評(píng)、懲罰是不能湊效的，只會(huì)強(qiáng)化其錯(cuò)誤。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要堅(jiān)持動(dòng)之以情、曉之以理、持之以恒的原則。

許多經(jīng)驗(yàn)表明：學(xué)生一旦得到老師的關(guān)心、愛護(hù)，就會(huì)在心靈深處激起自尊、自強(qiáng)和積極向上的強(qiáng)烈愿望，以實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的轉(zhuǎn)化。

一、對(duì)他們傾注愛心，新近有朋他們，解除他們的心理障礙的問題

后進(jìn)生有一個(gè)普遍的心態(tài)：反正沒有人看得起我，反正我也好不了。教師對(duì)他們?cè)趹B(tài)度上要和顏悅色，要和藹可親、真誠(chéng)相待，已建立十分融洽的師生關(guān)系；課堂上要啟發(fā)提問，承認(rèn)并及時(shí)肯定點(diǎn)滴進(jìn)步，輔導(dǎo)上耐心細(xì)致，把他們與優(yōu)等生平等對(duì)待，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)上的自信心。

羅森達(dá)爾效應(yīng)表明：學(xué)生受到老師的重視就會(huì)受到巨大的鼓舞和推動(dòng)，并誘發(fā)其積極性主動(dòng)性。后進(jìn)生尤其如此。只要教師主動(dòng)親近他們，他們自然倍感親切?！坝H其師，信其道”、師生的感情融洽了，學(xué)生也自然會(huì)接受老師的教誨和要求。

二、了解情況，分清類別，用正確途徑，加強(qiáng)對(duì)他們的心理輔導(dǎo)

了解后進(jìn)生，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的鑰匙。后進(jìn)生差在哪兒，常在何處，其家庭情況、社會(huì)交往、個(gè)性特征、興趣愛好等教師都要了如指掌。同時(shí)教師還要努力分清楚屬于哪種類型的：是屬于學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差？還是品質(zhì)差、能力差？然后針對(duì)不同的情況，加強(qiáng)輔導(dǎo)，實(shí)施適當(dāng)?shù)慕逃?。后進(jìn)生的心理輔導(dǎo)有兩種途徑，即集體輔導(dǎo)和個(gè)人輔導(dǎo)。集體輔導(dǎo)主要是針對(duì)學(xué)生共性問題而開展的輔導(dǎo)活動(dòng)，他是由教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一問題設(shè)計(jì)一定的活動(dòng)情景，通過具體內(nèi)容各個(gè)成員參與的和互動(dòng)而形成一定共識(shí)，從而讓學(xué)生自己教育自己。集體輔導(dǎo)的方式是多種多樣的，如座談、講座、小組講解、集體討論諸如熱門問題、角色扮演、游戲與活動(dòng)等。

個(gè)別輔導(dǎo)是指對(duì)存在某一具體問題的個(gè)別后進(jìn)生而采取的個(gè)別化教育干預(yù)。后進(jìn)生處于一般學(xué)生共性問題外，還有許多自身特有的問題，需要通過個(gè)別干預(yù)的形式以解決。

三、造就一個(gè)在情感和行動(dòng)上都能誠(chéng)心誠(chéng)意接納他們環(huán)境氛圍

馬卡連柯憑自己成功的教育經(jīng)驗(yàn)指出：“在良好集體里，自尊心是很容易培養(yǎng)出來的?！币粋€(gè)良好的班集體對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng)顯然是非常重要的。學(xué)生只有生活在集體中，只有在尊重集體的前提下，才能培養(yǎng)出自尊心，教師可以把不論是簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的任務(wù)分配給學(xué)生，特別是讓學(xué)生擔(dān)任適合他們興趣和能力的工作，以便讓他們能在完成任務(wù)中起一定的作用，讓他們感到在集體中的重要性和價(jià)值感。平時(shí)教育學(xué)生尊重每個(gè)人，創(chuàng)造一個(gè)平等尊重人的和諧社會(huì)氣氛。不能用冷漠和歧視的眼光看待他們，而要一顆火熱的心去溫暖他們，讓他們真正認(rèn)識(shí)到生活在這個(gè)集體里并非可有可無的、毫無價(jià)值的。集體愛他們，尊重他們，他們同樣也會(huì)愛這個(gè)集體以及生活在這個(gè)集體里的每一個(gè)人。

心理學(xué)研究表明，任何弱小成功都會(huì)產(chǎn)生愉快情系體驗(yàn)，這種體驗(yàn)游會(huì)直接變成推動(dòng)他去獲取成功的興趣和動(dòng)力。后進(jìn)生也是如此，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生有點(diǎn)滴進(jìn)步、或許收獲的時(shí)候，就應(yīng)及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)。后進(jìn)生很敏感，教師或?qū)W生的一招一式、一言一行的都會(huì)給他們帶來很大的刺激，直接影響他們的信心和行動(dòng)。比如：教師對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度、優(yōu)秀生與后進(jìn)生是否團(tuán)結(jié)協(xié)作、班集體的活動(dòng)是否人人都能獲得平等待遇等，這種隱性評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)和心理氛圍，是一種深層次的更能觸學(xué)生心靈深處的評(píng)價(jià)方式。

四、為后進(jìn)生提供創(chuàng)造條件，強(qiáng)化其因此而獲得的心理愉快和滿足

蘇霍姆林斯基說：成功的快樂是一種巨大的力量，他可以促進(jìn)學(xué)生好好的學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你無論如何不要使這種力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。

作為教師要隨時(shí)肯定后進(jìn)生的一點(diǎn)成功，使他們?cè)谖⑿〉某晒χ畜w驗(yàn)到愉快的情系，體味到成功的快樂，用成功的快樂去復(fù)活其快要或者已枯萎的心靈，變苦學(xué)為樂學(xué)變不學(xué)為愛學(xué)、“變要我學(xué)、為我要學(xué)”。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，引導(dǎo)他們參加到能表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和證實(shí)其人生價(jià)值的活動(dòng)中去，讓他們?cè)诨顒?dòng)中實(shí)現(xiàn)自我，樹立自信心、自尊感，培養(yǎng)起進(jìn)取心和成功意識(shí)，借此，推動(dòng)他們繼續(xù)去奪取成功的興趣和活動(dòng) ，為追求更大的進(jìn)步而不懈努力。

五、創(chuàng)造溫暖、和諧的家庭環(huán)境氣氛，促進(jìn)后進(jìn)生心里的逐步好轉(zhuǎn)

家庭是生命安全、生活幸福、事業(yè)成功的港灣。家庭環(huán)境的優(yōu)劣，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)的成敗產(chǎn)生極大影響。因此盡可能地創(chuàng)造溫暖而和諧，讓人接受的家庭氣氛，提高家庭的心理環(huán)境質(zhì)量，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要一環(huán)。

后進(jìn)生的形成的原因是多方面的，有的是家庭原因造成的，有的雖然純屬是個(gè)人原因或?qū)W校原因，但家庭也有個(gè)人如何對(duì)待，適應(yīng)和幫助的問題，家庭輔導(dǎo)，家庭氣氛在后進(jìn)生的教育對(duì)策中具有相當(dāng)重要的地位。家庭輔導(dǎo)是學(xué)校心理輔導(dǎo)在家庭中的實(shí)施。這里的家庭輔導(dǎo)，是指學(xué)校了解學(xué)生的家庭情況，并對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)，也包括教會(huì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，老師要通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪和家長(zhǎng)來訪等，實(shí)施給以家教方法的指導(dǎo)。諸如：①父母應(yīng)當(dāng)經(jīng)常地自然地向孩子流露真摯的感情，培養(yǎng)樂觀的積極向上家庭氛圍。當(dāng)學(xué)生感到被接受的時(shí)候，可以直接增強(qiáng)他的自尊心。②孩子的成績(jī)差，父母的態(tài)度很重要，在情感上要給與鼓勵(lì)信任和支持，而不是責(zé)備。這就能使他們纏身自信，而不是自責(zé)、內(nèi)疚，一起迎頭趕上。③對(duì)于自卑心理嚴(yán)重差的孩子，父母要給予更多的關(guān)懷和愛心，壓服、諷刺絕對(duì)有損自尊心。④對(duì)孩子的要求不要過高，在家中盡量用他的長(zhǎng)處去彌補(bǔ)他的弱點(diǎn)，學(xué)習(xí)上幫助、指導(dǎo)、關(guān)心他們，讓他們感到家的溫暖，以樹立自信心，培養(yǎng)自尊心。

總之，差生的形成過程是一個(gè)心里不斷受到創(chuàng)傷的過程，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程也是一個(gè)不斷消除心理障礙，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的過程。

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