謝明喜

【摘要】和諧發(fā)展是教育的理想境界，是新課程改革極力倡導(dǎo)和追求的價(jià)值取向。尊重生命，體現(xiàn)人性，以生為本，構(gòu)建充滿生命活力的和諧課堂，是當(dāng)前教育形勢提出的更高要求，而和諧發(fā)展的核心是人的和諧發(fā)展，只有在民主、平等、和諧的氛圍中，學(xué)生的個(gè)性才能得到發(fā)展，才能逐步培養(yǎng)他們探索未知的情感、態(tài)度、信念和動(dòng)機(jī)，才能讓課堂變得高效而充滿文化魅力和生命活力。

【關(guān)鍵詞】和諧高效；師生關(guān)系；探究學(xué)習(xí)；激勵(lì)評(píng)價(jià)

在全民共建和諧社會(huì)的時(shí)代，新課程改革呼喚和諧高效課堂教學(xué)。提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今教育改革的主旋律。“和諧高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)”就是“堅(jiān)持以生為本，注重教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)師生、生生、師生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的和諧互動(dòng)，重視對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和利用信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)他們自我激勵(lì)、自我成長、自我完善”的過程。那么，我們該如何實(shí)現(xiàn)“以生為本”構(gòu)建和諧高效課堂呢？

一、建立良好、和諧的師生關(guān)系

長期以來，人們習(xí)慣于只從教師的社會(huì)責(zé)任感的角度來確認(rèn)和定位師生關(guān)系，往往忽視或輕視學(xué)生這一具有獨(dú)立性主體，因而影響了師生間平等民主關(guān)系的建立。有調(diào)查表明，59%的學(xué)生認(rèn)為他們與老師的關(guān)系處于淡漠狀態(tài)，缺少愛和關(guān)心。

“在壓抑的思想環(huán)境下、禁錮的課堂氛圍中是不能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的” 。在新理念教學(xué)中，教師不應(yīng)是一個(gè)權(quán)威者、控制者，而應(yīng)是一個(gè)能在民主、平等、互相尊重、信任的氛圍中與學(xué)生就某些問題進(jìn)行平等對(duì)話的探討者，這種關(guān)系的建立使課堂的活力得以恢復(fù)，師生之間在沒有專制、壓力、戒備、懷疑、阻抗的情緒中交往和溝通，可以共同探究、合作討論、彼此爭辯、暢所欲言。學(xué)生不會(huì)受制于教師，教師或給學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)顧問，或與學(xué)生交換意見，或幫助發(fā)現(xiàn)問題，或鼓勵(lì)學(xué)生，但決不操縱課堂，不作武斷的評(píng)價(jià)，不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，把話語權(quán)交給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生可以就教學(xué)的問題提出自己的意見，也可以向教師或同學(xué)提問題，可以討論、爭辯，允許學(xué)生在課堂上“插嘴”……課堂也會(huì)因?yàn)橛辛硕嗑S的對(duì)話體系而變得活潑起來，充滿生機(jī)和活力，師生關(guān)系更加和諧融洽，學(xué)生的心理壓力就會(huì)大大減輕，才可能有高效課堂。

另外，良好的師生關(guān)系不僅要體現(xiàn)在課堂上，更要體現(xiàn)在課外，要真正和學(xué)生做朋友，能在他們心理出現(xiàn)困惑的時(shí)候出現(xiàn)，能在他們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)，能想他們所想，憂他們所憂……讓他們覺得老師真是他們的良師摯友。有些教師只注重課堂上的師生關(guān)系，課下卻從不與學(xué)生交往交流，甚至形同路人，學(xué)生的喜怒哀樂一概不知。這樣會(huì)讓學(xué)生覺得課堂上良好的師生關(guān)系僅僅是表面現(xiàn)象，是教師為“騙”他們學(xué)習(xí)而裝出來的……這樣必將導(dǎo)致師生關(guān)系越來越冷漠，心理距離也必將越來越大，終將給教育教學(xué)帶來極大的心理障礙。

二、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的重中之重，所以提高課堂教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵的一環(huán)。

1.努力創(chuàng)設(shè)科學(xué)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“知識(shí)具有情境性，而且是其被應(yīng)用的文化、背景及活動(dòng)的部分產(chǎn)物，并且知識(shí)是在情境中通過活動(dòng)而產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)情境的性質(zhì)決定了所學(xué)知識(shí)在以后情境中再運(yùn)用的可能性，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是讓學(xué)生懂得某些知識(shí)，而是要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決客觀世界中的一些問題，只有在真實(shí)世界的情境中，學(xué)習(xí)才能更為有效。”因此，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高解決實(shí)際問題的能力，使課堂更“有效”。

如果教師能巧妙運(yùn)用跟信息技術(shù)有關(guān)的問題、熱點(diǎn)新聞、圖片和影像資料等，就可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性、新奇性、新穎性、形象性和實(shí)效性，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)，以促進(jìn)知識(shí)的主動(dòng)意義建構(gòu)以及知識(shí)、技能和體驗(yàn)的連接，提高課堂教學(xué)效率。

2.改變學(xué)習(xí)方式，形成和發(fā)展科學(xué)探究能力

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“合作探究是義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決信息技術(shù)問題的主要實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過親自經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

在信息技術(shù)課堂中積極開展合作探究活動(dòng)，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。通過科學(xué)探究，可以使學(xué)生在獲得信息技術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)，體驗(yàn)探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。

自主、合作學(xué)習(xí)是信息探究的重要特征，教師可以鼓勵(lì)、組織學(xué)生開展多種形式的探究活動(dòng)，讓他們積極主動(dòng)地獲取信息技術(shù)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

這樣的學(xué)習(xí)方式不但不會(huì)對(duì)學(xué)生有壓力，還能提高他們分析問題解決問題的能力，我們?yōu)楹尾荒芏嘤媚兀?/p>

三、教學(xué)中注意落實(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略

信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)不僅是一個(gè)理性過程，更重要的是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問題、糾正失誤、培養(yǎng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的積極的情感過程。《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重。強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)的選拔與淘汰功能；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的外在誘因和壓力作用……”

“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。”新課程評(píng)價(jià)改革的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以教師應(yīng)該是一個(gè)“促進(jìn)者”的角色，要幫助每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、悅納自己，鼓勵(lì)他們積極地發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)問題、糾正失誤、培養(yǎng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣從而最大限度地發(fā)揮自己的潛能。真正讓信息技術(shù)教學(xué)過程成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，這正是信息技術(shù)課堂教學(xué)激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略的價(jià)值所在。

在實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)的策略的時(shí)候要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，建立“因材施評(píng)”評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)過程中采用個(gè)體差異標(biāo)準(zhǔn)不會(huì)給學(xué)生造成過重的心理壓力，有利于學(xué)生樹立自信力、自尊心，有利于學(xué)生形成積極向上的心態(tài)。如評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生時(shí)要多關(guān)心，多鼓勵(lì)，以評(píng)價(jià)對(duì)象的若干側(cè)面進(jìn)行比較，如以學(xué)生自己原有的情況為背景，而不是以學(xué)生同伴的情況來比較，這樣的評(píng)價(jià)學(xué)生更容易接受，更有利于他以后的改進(jìn)與發(fā)展。

教學(xué)過程中提倡鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，但不可濫用。評(píng)價(jià)一定要符合學(xué)生的實(shí)際，注意實(shí)事求是、把握分寸，避免夸大事實(shí)。否則，若是無原則地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，或是不注重學(xué)生的具體表現(xiàn)，表揚(yáng)缺乏個(gè)性，都會(huì)讓學(xué)生感到老師是在敷衍他們，而不是真正重視和關(guān)注他們。

總之，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，積極提高自身素質(zhì)，建立良好師生關(guān)系，改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效率，切實(shí)做到以生為本，構(gòu)建和諧高效的信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生真正得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》,2012版

[2]趙微.《解密高效課堂》.教育科學(xué)出版社，2009