張永成

襄陽市襄城區(qū)教育局局長?！耙詫W(xué)校文化建設(shè)推進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展”的“襄城模式”的設(shè)計(jì)師與主導(dǎo)者。

2012年才興起的“MOOC”（慕課），在短短一年時(shí)間內(nèi)席卷全球。然而，就在MOOC海嘯對(duì)高等教育帶來巨大震動(dòng)之時(shí)，基礎(chǔ)教育卻出現(xiàn)如下回音：MOOC離我們還很遠(yuǎn)呢，一是硬件達(dá)不到；二是師資不配套，家長不認(rèn)可。

為什么IT改變了幾乎所有的領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)教育的影響小得令人吃驚？或許，我們可以這樣來歸因：一是教育多年來一直是脫離社會(huì)的孤島，教學(xué)方式方法和內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)；二是千百年來人們把“授業(yè)”的權(quán)力限定于人類，而又把教育現(xiàn)代化等同于網(wǎng)絡(luò)教室、“班班通”、交互式電子白板和優(yōu)質(zhì)軟件。

顯然，這里存在一個(gè)世界觀和方法論的問題：對(duì)于一個(gè)新生事物，我們應(yīng)該如何去定義它、認(rèn)識(shí)它，如何正確使用它。因此，MOOC帶給我們的首先應(yīng)是對(duì)信息技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)和理解?；ヂ?lián)網(wǎng)問世僅20余年，就已經(jīng)迅速覆蓋全球，并使人類認(rèn)知和社交方式發(fā)生了深刻的變化。從來沒有一項(xiàng)技術(shù)像信息技術(shù)這樣，對(duì)全人類產(chǎn)生如此廣泛而快速的影響。教育發(fā)展必須適應(yīng)信息化時(shí)代的特征，而信息技術(shù)的全面滲透必將深刻影響教育理念、模式、方法的走向。

襄城區(qū)有一所農(nóng)村小學(xué)，15位教師，100多名學(xué)生。2013年學(xué)校建成了微機(jī)室，每個(gè)班都配置了電子白板。這里的教師和學(xué)生或許沒聽說過MOOC，但他們開展了另類的在線學(xué)習(xí)。學(xué)校放棄了教師集中辦公的模式，把辦公桌搬進(jìn)了教室；學(xué)生改變了縱橫結(jié)構(gòu)的座次方式，變?yōu)?人一組或3人一組；多媒體教室和圖書室對(duì)師生全天候開放；課堂上學(xué)生自己學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題小組討論，討論無結(jié)果就求教于教師；教師不給答案，有時(shí)候也給不出答案，便會(huì)帶著學(xué)生一起“百度”，分析討論最佳答案。這里的大多數(shù)教師都是普通的農(nóng)村教師，稱得上區(qū)級(jí)學(xué)科骨干教師的只有兩個(gè)人，卻正做著他們并不知道的MOOC學(xué)習(xí)實(shí)踐。

我曾參加過襄城區(qū)荊州街小學(xué)的一個(gè)表彰會(huì)。表彰分為陽光辦公室、陽光班主任、陽光教師三大項(xiàng)目。整個(gè)表彰大會(huì)沒有經(jīng)驗(yàn)材料，沒有頒獎(jiǎng)詞，所有的流程和內(nèi)容均以微課的形式展現(xiàn)。陽光辦公室展示的是同年級(jí)跨學(xué)科的教學(xué)研究和同事之間分享喜悅、傾訴郁悶時(shí)的互助場景；陽光班主任展示的是用一個(gè)個(gè)鏡頭串聯(lián)成的對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶、感染的故事片段；陽光教師展示的是教師詩意行走的一天。他們的事例給了我這樣一個(gè)啟示：在線學(xué)習(xí)需要辯證地去看待，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要而制作的課件、微課或是通過“家校通”發(fā)布的作業(yè)、解題思路，也是一種在線學(xué)習(xí)。

在襄城，還有4所學(xué)校運(yùn)用公眾教育考試與評(píng)價(jià)研究院的ACTS技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。通過統(tǒng)計(jì)學(xué)生試卷得失分的上百個(gè)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)能力、態(tài)度、情感價(jià)值觀的三維評(píng)價(jià)。ACTS學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)技術(shù)說到底是一種大數(shù)據(jù)的運(yùn)用，而MOOC的實(shí)質(zhì)就是另一種形式的大數(shù)據(jù)：提供海量信息、多樣方式，供人選擇、運(yùn)用。教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用海量信息，組織學(xué)生溝通交流，使之在交流中生成感性認(rèn)知，形成正確積極的情感態(tài)度。也就是說，以MOOC為代表的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，必然會(huì)引發(fā)教育科研、教育考試與評(píng)價(jià)的一系列變革。

如此說來，MOOC離我們并不遠(yuǎn)，很多學(xué)校或許早已不知不覺地在嘗試，我們已逐漸習(xí)慣了學(xué)習(xí)空間的改變、學(xué)習(xí)主體的改變和學(xué)習(xí)工具的多樣性。我們要挑戰(zhàn)的是對(duì)教師在課堂上的主角地位和傳授知識(shí)流程中的壟斷地位，要改變和強(qiáng)化的是顛倒課堂流程，讓學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)。

我們要確信，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，孩子們認(rèn)識(shí)世界的方式已發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)工具，允許學(xué)生以自己喜愛的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)。在這種認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，一旦國家教育信息化的戰(zhàn)略實(shí)施到位，我們每一所學(xué)校的每一位孩子就能如魚得水，用真實(shí)的信息化工具去塑造真正強(qiáng)大的自己。