譚志平

作為分管教學的副校長，我把暑假作為深入了解教師狀況、全心關注教師發(fā)展的黃金時段。十多年來，我堅持到教師家中談家務、談子女、談工作，在溝通交流中促進了同事關系的和諧，提升了對教育的認知水平，豐富了對教育的感悟，也改善了學校的教學管理狀況。

分享職業(yè)熱情。臨近暑假，我就開始規(guī)劃這個假期到哪些教師家中去，并分別確立不同教師的家訪重點。十幾個暑假，我走訪了近百名教師，聆聽了他們的酸甜苦辣——有職稱晉升的無望，有家屬下崗的憂愁，有孩子讀書的困難，有養(yǎng)家糊口的艱辛，有職業(yè)倦怠的迷茫，有來自身體亞健康狀態(tài)的困擾，有大班額管理的工作壓力；還有八年沒有添置過一件新衣的年輕教師，有一人支撐著一家五口所有開銷的同行，有20多年帶病堅持工作的班主任……盡管有許多苦衷，然而，他們更愿意與我分享自己的職業(yè)熱情。我和他們一道談教學中如何突破研究的難點，如何幫助學生走出困惑；如何優(yōu)化課堂語言；如何高效授課；如何以集體備課為平臺，研究課本和課標，少講多練，實現(xiàn)“兵教兵”。我還和他們一起探討如何編制校本作業(yè)，實現(xiàn)“周周清、月月清”，并分享研究成果、交流實驗心得。我深深地感到老師們雖然清貧，卻都深愛著自己的事業(yè)，他們心里有對學生的牽掛，有對課堂的依戀，有對學校發(fā)展規(guī)劃的思考。和老師在一起交談，我總有很大收獲，每傾聽一次，便被感動一次，對我們所共同追求的事業(yè)便多一份虔誠和熱愛。

積累管理經(jīng)驗。走訪教師讓我的教學管理思路更加清晰，管理方法更加校本化和人性化。

一次，在一位數(shù)學老師家里看到他正在電腦上研究數(shù)學題，我很好奇地問：“很多人都說不把工作帶到家里，你怎么還在研究這些題呢？”他笑著說：“暑假沒有事，心里靜，正好琢磨琢磨這些東西?！币徽Z驚破夢中人，是啊，何不利用這個漫長的暑假做一做“假期作業(yè)”呢？于是以后的暑假里，我們鼓勵大家寫教學反思，看業(yè)務書籍，并撰寫心得體會，開學時分小組交流，并評選優(yōu)秀者，同時給予一定獎勵。同樣是受教師的啟發(fā)，我們形成了“核心作業(yè)當堂訓練、當堂完成，周五上好反思課”的教學思路，實現(xiàn)了有效減負。

在和教師的交談中，我也了解了許多學生的實際情況，進一步認識到教育均衡是實現(xiàn)社會公平的根本途徑。在與其他校領導的共同努力下，學校建立了“五生”（德困生、留守生、學困生、貧困生、殘疾生）關愛機制，在招生、分班、教師工作上堅持公正、公平的原則，不辦“重點班”，科任教師均衡搭配；切切實實關愛學生，對留守兒童、進城務工子女、貧困生進行一對一跟蹤幫扶指導。幾年來，有30多名貧困生得到社會各屆愛心人士的一對一幫扶，幫扶資金累計達到3萬余元。

重塑職業(yè)生命。我和每個教師交朋友，用真心換真情，讓愛生愛。我激勵剛參加工作的新教師，讓他們明白飽滿的工作熱情是事業(yè)成功的法寶；與骨干教師稱兄道弟，以“親情”的力量鼓勵他們發(fā)揮重要作用，帶領所有教師成長；與成績不理想的教師建立良好的朋友關系，從不歧視他們，更不批評他們，營造一個個輕松的氛圍，幫助他們尋找落后的原因，激勵他們奮起直追。

我有一條人人皆知的不成文規(guī)定，凡是后進班級在考核中取得進步，我一定會給班主任送一份特殊的禮物。期末考評成績一出來，我會如約兌現(xiàn)，利用暑期家訪送上他們心儀的禮物。我知道，他們在意的不是禮物本身，而是領導理解他們，看到了他們的努力和成績。同時，我與身體素質(zhì)較差的教師約定每天跑步，幫助他們養(yǎng)成鍛煉身體的習慣。我們還分享精美文章，讓閱讀為暑假帶來一份清涼。開學后召開讀書交流會，評選出讀書明星，并把優(yōu)秀的讀書感悟張貼在學校的文化墻上，讓書香彌漫在校園。

我明白只有用心關愛教師，才能使他們體驗職業(yè)生命的幸福，利用暑假完成身心的休養(yǎng)和升華，為學校持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動力。