廖惠亮

鳥欲高飛先振翅，作文寫好必積累。廣泛的閱讀可以為寫作積累豐富的素材，而一些優(yōu)秀的報(bào)刊雜志就是學(xué)生閱讀和寫作實(shí)踐的“源泉”。在作文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀報(bào)與寫作相結(jié)合，從重“教”轉(zhuǎn)為重“導(dǎo)”，為學(xué)生提供廣闊的閱讀和寫作實(shí)踐的平臺(tái)。

一、開路引源，落實(shí)讀報(bào)活動(dòng)，以讀促寫

寫作訓(xùn)練要做到“厚積而薄發(fā)”。教師可以從報(bào)紙閱讀中為學(xué)生開辟一扇“閱讀的窗口”。通過讀報(bào)，學(xué)生既可以了解社會(huì)，又可以增長(zhǎng)知識(shí)，為寫作積累豐富的素材。

開展讀報(bào)活動(dòng)，一方面教師要善于“開源”，即搜集、篩選、摘編適合初中學(xué)生閱讀的報(bào)紙；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生自己選擇報(bào)紙上的好文章來(lái)閱讀。例如：《南方日?qǐng)?bào)》上的“體育新聞”“文化周刊”“文苑”，《羊城晚報(bào)》的“時(shí)評(píng)”“新聞周刊”，以及《中國(guó)青年報(bào)》中的優(yōu)秀篇章等都是讀報(bào)活動(dòng)的好素材；同時(shí)，某些報(bào)刊如《學(xué)生周報(bào)》《中學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》等對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)有直接幫助。學(xué)生讀報(bào)活動(dòng)的形式包括課前5分鐘，學(xué)生輪流講“我最喜歡報(bào)紙上的一篇文章”，并談心得體會(huì)；利用黑板報(bào)不定期出版“最佳評(píng)語(yǔ)展”“我為報(bào)紙?zhí)峤ㄗh”；開展“讀報(bào)和剪報(bào)”等語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。堅(jiān)持每學(xué)期舉行一次“讀好報(bào)，長(zhǎng)知識(shí)”的競(jìng)賽活動(dòng)；舉行讀報(bào)交流會(huì)。做到讀中有評(píng)，讀議結(jié)合，以討論促讀報(bào)，以讀報(bào)促寫作。

學(xué)生寫作從讀報(bào)這個(gè)“源”中注入了“活水”。讀報(bào)既豐富學(xué)生的知識(shí)，也活躍了思維，必將激發(fā)其寫作的興趣。這對(duì)提高學(xué)生的讀寫水平起了重要的作用。

二、積學(xué)儲(chǔ)寶，利用讀報(bào)平臺(tái)，積累素材

葉圣陶說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“注重寫作過程中搜集素材”。利用讀報(bào)這一平臺(tái)，可以引導(dǎo)學(xué)生多角度，多方位地尋找素材，豐富其對(duì)生活的感悟，拓寬寫作的天地。

寫作離不開積累。報(bào)刊文章貼近現(xiàn)實(shí)生活，最容易引起學(xué)生的閱讀興趣。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從報(bào)紙上摘錄格言、名言警句或美文，定期開展“美句、美文積累”比賽，在班上掀起積累美句、美文的熱潮。學(xué)生用平時(shí)在讀報(bào)過程中積累的鮮活素材應(yīng)用到作文去，為作文增色不少。如：一名學(xué)生在《我愛家鄉(xiāng)的山與水》中這樣寫道：“家鄉(xiāng)的山是有生命的……極遠(yuǎn)處的是墨綠，稍遠(yuǎn)處的是深綠、近處的是碧綠，或秀、或奇、或險(xiǎn)、或美，都是鬼斧神工的大自然張揚(yáng)而肆意地雕刻而成的；家鄉(xiāng)的水是有人情的……江河的壯闊自然迷人，而山間小溪、屋旁水圳更是纏綿……”。之所以能夠如此富有詩(shī)意地描繪，就得益于化用了報(bào)紙上的美句。

可見，讀報(bào)為寫作實(shí)踐提供了豐富的“源泉”。從閱讀的角度來(lái)說(shuō)，通過讀報(bào)，可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。從作文的角度來(lái)說(shuō)，與寫作相結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫和評(píng)價(jià)能力。這有利于與傳統(tǒng)作文教學(xué)方法區(qū)分開來(lái)，為學(xué)生的自主寫作提供了廣闊空間。

三、精讀活學(xué)，發(fā)展創(chuàng)造思維，仿中創(chuàng)新

作文教學(xué)的宏觀教育思路應(yīng)當(dāng)是“知道什么是好文章——知道怎樣寫文章”。遵循這條思路，在實(shí)施讀報(bào)寫作相結(jié)合活動(dòng)初步實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生讀報(bào)刊美文時(shí)，每篇加注百字以上的旁注。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和思維能力，又巧妙地解讀了報(bào)紙的美句、美文，而且提高了鑒賞能力。這就為寫作訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，報(bào)紙有生活氣息和巨大的信息量，更加切合學(xué)生閱讀的需要，學(xué)生模仿起來(lái)更為容易。比如《羊城晚報(bào)》、《學(xué)生周報(bào)》和《中學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》等經(jīng)常登載一些學(xué)生的優(yōu)秀作品，這些作品為學(xué)生寫作模仿開創(chuàng)了一片嶄新的天地。學(xué)生在讀報(bào)時(shí)認(rèn)真做好讀報(bào)筆記：或摘抄，或?qū)懶牡?，或批注。然后進(jìn)行模仿寫作。

模仿寫作只是第一步，更重要的是在模仿中創(chuàng)新。齊白石曾說(shuō)過：“學(xué)我者生，象我者死!”這就要求學(xué)生不能機(jī)械模仿，要敢于創(chuàng)新。要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘素材，寫出真情實(shí)感，做到“以我手寫我心”。比如，學(xué)生較為喜歡報(bào)紙中的“旅游”“民生”等欄目，結(jié)合新聞單元的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于報(bào)道周圍現(xiàn)實(shí)中的人物和事件，練寫一些關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)的小文章。學(xué)生因模仿而喜愛寫作。例如：“蜜柚茗茶旅游節(jié)”舉辦時(shí)，學(xué)生就寫了相關(guān)的新聞報(bào)道。電影《孝女彩金》放映后，引起轟動(dòng)，學(xué)生的很多優(yōu)秀觀后感也在校刊上發(fā)表。這樣的寫作訓(xùn)練既達(dá)到了精讀活學(xué)之效，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生從“怕寫作”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭蹖懽鳌?，在寫作?shí)踐中享受“成功”的愉悅。

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，讀報(bào)對(duì)寫作的影響是不言而喻的，讀報(bào)為學(xué)生進(jìn)行“真實(shí)的閱讀和寫作”創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的世界。讀報(bào)與寫作相結(jié)合的拓展研究，讓作文指導(dǎo)落到了實(shí)處，開拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的寫作水平。作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，“以報(bào)引源，以讀促寫”，讓寫作之花盛開在讀報(bào)的沃土之上。