曹琴

摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展與人類(lèi)生活的進(jìn)步，人們對(duì)外語(yǔ)人才的要求越來(lái)越高。外語(yǔ)作為一種交際工具，能夠在不同文化背景的人群中進(jìn)行交流，從而獲取信息。英語(yǔ)作為重要的外語(yǔ)語(yǔ)種之一，也應(yīng)該跟隨著社會(huì)發(fā)展的腳步，進(jìn)行變革與創(chuàng)新。于是，交際教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞 交際教學(xué)法 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 啟示

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Inspiration of Communicative Approach to College English Teaching Reform

CAO Qin

（Foreign Language Department， School of Tourism and Culture， Yunnan University， Lijiang， Yunnan 674100）

Abstract With the advancement of social development and human life， people have become increasingly demanding foreign talent. Foreign language as a communication tool is able to communicate in a different cultural background of the crowd， in order to gain information. English as an important foreign language， one should also follow the pace of social development， for change and innovation. Thus， the communicative approach emerged.

Key words communicative approach； college English； teaching； inspiration

交際教學(xué)法產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代的歐洲，它的出現(xiàn)有力地挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要教學(xué)方法之一，具有深遠(yuǎn)的影響。其宗旨是將理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，重視語(yǔ)言的應(yīng)用，以此提高語(yǔ)言交際能力。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，融入交際教學(xué)法，具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。

1 交際教學(xué)法概述

1.1 理論基礎(chǔ)

交際教學(xué)法的理論基礎(chǔ)有兩個(gè)方面，分別是Hymes的交際能力理論和Halliday的功能語(yǔ)言理論。Hymes指出，人對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力就是交際能力，包括操作性、可行性、得體性和可能性。Halliday則認(rèn)為語(yǔ)言具有三大功能，分別是概念功能、人際功能、語(yǔ)篇功能?？傊?，交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的交際能力，重在培養(yǎng)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

1.2 原則

成熟的交際教學(xué)法教師通過(guò)有效的教學(xué)方式，實(shí)施教學(xué)任務(wù)，達(dá)到交際的規(guī)定目標(biāo)。在交際教學(xué)法中，應(yīng)當(dāng)遵循三條原則：第一，所有的活動(dòng)以學(xué)生的交際為中心。第二，盡可能多地構(gòu)建交際場(chǎng)景。第三，不要把重點(diǎn)放在糾正錯(cuò)誤上。

1.3 特點(diǎn)

交際教學(xué)法具有以下四個(gè)特點(diǎn)：第一，以交際能力為教學(xué)中心，而不是局限于語(yǔ)法和語(yǔ)言。第二，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中掌握語(yǔ)言的使用，并非紙上談兵。第三，交際策略的兩點(diǎn)補(bǔ)充原則：流利性和準(zhǔn)確性。第四，教學(xué)的終極目的是讓學(xué)生能夠舉一反三，在陌生的環(huán)境中熟練使用語(yǔ)言。

2 交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

2.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，教師采用的是語(yǔ)法翻譯模式。在這種情況下，教師主宰課堂，負(fù)責(zé)講；學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)記。學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，就會(huì)感到枯燥疲倦，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

采用交際教學(xué)法，課堂上語(yǔ)言的交流溝通符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，成為語(yǔ)言交際的主動(dòng)參與者。成功的交流能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生充滿熱情，從而在潛移默化中掌握英語(yǔ)，達(dá)到交流的目的。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用

語(yǔ)法翻譯模式下，學(xué)生是通過(guò)強(qiáng)制性的記憶學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法，完全脫離語(yǔ)境。而交際學(xué)習(xí)法，則是從社會(huì)的需要和學(xué)生的興趣入手，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)他們將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，通過(guò)聽(tīng)讀材料或是對(duì)話的形式解決問(wèn)題。一方面，學(xué)生能夠熟知語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和意義表達(dá)；另一方面，學(xué)生又能理解語(yǔ)篇語(yǔ)境，從而積累外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，將書(shū)面知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，加強(qiáng)口語(yǔ)交流，從而提升語(yǔ)言交際能力。

2.3 提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的交際能力不重視，造成了只會(huì)寫(xiě)、不會(huì)說(shuō)的“聾啞英語(yǔ)”現(xiàn)象，沒(méi)有遵守語(yǔ)言交際的實(shí)質(zhì)性原則。交際英語(yǔ)法在教學(xué)時(shí)，將語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和功能結(jié)合在一起，不僅培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，還注重將語(yǔ)言技能靈活運(yùn)用到日常交際中。

在交際教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師安排教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與執(zhí)行，從而提高語(yǔ)言和交際能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，模擬不同的交際場(chǎng)所，努力還原真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

3 交際教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示

我國(guó)目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)環(huán)境，決定了教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨巨大的挑戰(zhàn)，具體包括四個(gè)方面：第一，教與學(xué)的矛盾。第二，學(xué)校管理機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)誤定位。第三，社會(huì)普遍關(guān)注英語(yǔ)四六級(jí)考試的觀念影響。第四，學(xué)校內(nèi)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的落后制約了教學(xué)活動(dòng)（下轉(zhuǎn)第112頁(yè)）（上接第97頁(yè)）的進(jìn)行。

基于以上因素，交際教學(xué)法的改革可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

第一，實(shí)行教考分離，即把四六級(jí)考試和教學(xué)活動(dòng)分離開(kāi)來(lái)，學(xué)校不再組織類(lèi)似的考試。如此便可促使學(xué)生擺脫考試的困擾，從而做到專(zhuān)心學(xué)習(xí)。第二，學(xué)校的考試應(yīng)該以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平為出發(fā)點(diǎn)，將過(guò)程評(píng)估和終結(jié)評(píng)估結(jié)合起來(lái)。其中，過(guò)程評(píng)估指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、情感、方法等，終結(jié)評(píng)估指的是測(cè)試和考試成績(jī)。所以，評(píng)估應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，例如是否積極思考教師提出的問(wèn)題，是否高質(zhì)量地完成作業(yè)。第三，取消應(yīng)試教學(xué)，確定正確的教學(xué)目標(biāo)。教師著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行課后練習(xí)。教師負(fù)責(zé)監(jiān)督與指導(dǎo)。第四，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力水平，加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。教學(xué)模式上可以嘗試采用大小班結(jié)合，即讀寫(xiě)時(shí)大班制、聽(tīng)說(shuō)時(shí)小班制。第五，教師要在教學(xué)活動(dòng)中正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是為了應(yīng)付考試，而是出于交際的需要，增強(qiáng)自己的語(yǔ)言交流能力。第六，作為學(xué)校，應(yīng)該改善教學(xué)環(huán)境，積極創(chuàng)造條件，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍，發(fā)揮第二課堂的作用。時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸減少直至消除“聾啞英語(yǔ)”現(xiàn)象。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的交際表達(dá)能力，交際教學(xué)法的效果是非常明顯的。對(duì)于高校大學(xué)生而言，能夠用流暢的英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，就已經(jīng)達(dá)到了外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。所以，教師應(yīng)該在理論的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，找出一套真正適合學(xué)生的交際教學(xué)法。

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