王秋菊

摘?要：文章針對中職學校實習教學中存在的問題，提出在學生校內(nèi)實習及頂崗實習教學中，應該與企業(yè)文化相對接，營造校內(nèi)企業(yè)管理環(huán)境，培養(yǎng)學生的全局意識，增強學生的團隊協(xié)作能力，實現(xiàn)“零距離就業(yè)”。

關(guān)鍵詞：企業(yè)文化?對接?實習?教學產(chǎn)品

中職學校以往的實習教學大多是單純的專業(yè)技能培訓，對企業(yè)文化滲透的很少，使得大多數(shù)學生對企業(yè)了解甚少，缺乏對企業(yè)文化的理解和交融，因而使不少學生在第三年的頂崗實習面對全新的與校園文化氛圍相差很大的企業(yè)文化氛圍時，心理準備不足，不習慣企業(yè)的管理方式、方法，不適應一線的工作崗位，學生的角色不能立即轉(zhuǎn)變。因此，一些學生在實習崗位上不斷地出現(xiàn)一系列問題，如全局意識差，缺乏團隊協(xié)作精神，工作責任心不強等等。這些說明我們對學生的整體素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)的要求還有一定的差距。因此，筆者學校在實習教學方面采取與企業(yè)文化相對接的管理模式，在學生訓練過程中，營造校內(nèi)企業(yè)管理環(huán)境，以培養(yǎng)學生“零距離就業(yè)”的能力。

一、實習內(nèi)容項目化、產(chǎn)品化

校內(nèi)生產(chǎn)性實習圍繞教學產(chǎn)品而展開。為了能使筆者學校的學生快速地適應企業(yè)的生產(chǎn)管理，我們的訓練必須針對生產(chǎn)實際進行。只有了解實際生產(chǎn)運行模式，包括操作要求、崗位職責、安全實施等，嚴格參照實際生產(chǎn)模式組織校內(nèi)模擬生產(chǎn)教學，使校內(nèi)實訓更進一步貼近生產(chǎn)實際，才能做到學生畢業(yè)后與工廠生產(chǎn)的“無縫鏈接”。

現(xiàn)在筆者學校的實習內(nèi)容均按企業(yè)的實際需求來完成相應的教學產(chǎn)品，實現(xiàn)真實情境下的教、學、做合一。以機電專業(yè)為例，將實習內(nèi)容按項目教學法分為兩大模塊：核心模塊和專項模塊。

1.核心實習模塊

該模塊主要為機電專業(yè)主干課程所必須掌握的專業(yè)技能而設置的實習內(nèi)容。主要涵蓋機械制圖、機械基礎(chǔ)、數(shù)控加工技術(shù)、電工電子技術(shù)、電氣控制與PLC、自動檢測與傳感技術(shù)等。能力目標是培養(yǎng)學生具有專業(yè)大類中較通用的能力，提高學生的實際動手能力和工作技能。

2.專項實習模塊

該模塊主要是為機電專業(yè)不同的就業(yè)方向而設置的實習內(nèi)容。主要涵蓋機械裝配工藝與技能、機床電氣設備故障檢測與維修、電工技術(shù)、電動機故障與維修等適應企業(yè)崗位需求的項目化課程。能力目標是培養(yǎng)學生某個崗位的主要職業(yè)能力和崗位所要求的專業(yè)技能水平。

不論是核心實習模塊還是專項實習模塊，都按項目教學法實施。每一個項目都以教學產(chǎn)品為主線，按照企業(yè)標準進行操作。對于項目中較復雜的典型產(chǎn)品可以分解為若干個子任務，每一個任務或子任務都制定詳細的任務指導書，在各個任務的實施過程中，結(jié)合企業(yè)實際，將任務分解成不同的工序，再將學生按工序分成不同的小組，完成“領(lǐng)料”“加工”“安檢”“質(zhì)檢”“評價”等環(huán)節(jié)。實習教學產(chǎn)品不必與實際產(chǎn)品完全一致，只要使產(chǎn)品或服務項目的加工制作過程、工藝、質(zhì)量、精度及可靠性達到要求即可，以達到“工作過程和企業(yè)生產(chǎn)相銜接，模擬操作與真實場景相一致，項目標準與職業(yè)資格標準相融合”的教學目的。

指導學生實習時我們不但要注重學生動手操作能力的培養(yǎng)，還盡可能地規(guī)范實訓的要求，把“文明生產(chǎn)”“質(zhì)量第一”“工藝嚴謹”“動作規(guī)范”貫穿教學始終；引導學生認識和了解生產(chǎn)現(xiàn)象，觀察、思考生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題，提高學生實踐應用能力。

通過項目教學式實習，不但使學生掌握了所學課程的專業(yè)知識，而且掌握了本專業(yè)必備的專業(yè)技能，同時在加工產(chǎn)品的過程中了解了不同企業(yè)的管理模式、企業(yè)文化，提高了自身素質(zhì)和內(nèi)涵，為學生就業(yè)后能快速融入企業(yè)環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)。

二、實習管理企業(yè)化、人性化

學生在校實習期間，模擬企業(yè)環(huán)境，完全按照企業(yè)的管理模式進行管理。嚴格考勤、統(tǒng)一著實習服裝、佩戴胸卡上崗。同時在實習過程中進行6S管理，并對學生進行6S教育，即整理、整頓、清掃、安全、清潔、素養(yǎng)六大項目。引入3A企業(yè)的6S管理，有利于學校的發(fā)展，也是為了和企業(yè)實現(xiàn)管理上的接軌，使學生達到“零距離就業(yè)”的目標。

由于我們在實習過程中的管理模式、管理方法與企業(yè)文化、企業(yè)管理相對接，使得筆者學校學生基本適應了企業(yè)的工作環(huán)境和管理模式，收到了非常好的教學效果。

總之，中職學校的實習教學不但要加強學生的實踐技能，更應在實習教學過程中吸收、滲透更多的企業(yè)文化，將實習教學內(nèi)容融入到企業(yè)文化中，使實習教學與企業(yè)文化的對接在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，從而使我們培養(yǎng)的人才在價值觀念和行為規(guī)范上更加符合企業(yè)的需求，營造一種以就業(yè)為導向，面向社會、面向企業(yè)的實習教學氛圍。