汪遠祥　張波　胡曉婷

摘 要：高師美術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)美術(shù)教師人才的地方，中小學(xué)學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)將是他們工作的地方，成為名師也將是他們的人生目標，名師首先應(yīng)具備優(yōu)秀的課堂教學(xué)的能力素質(zhì)。本文主要圍繞高師美術(shù)教師人才應(yīng)具備扎實專業(yè)理論知識、技能和廣博邊緣學(xué)科知識；具備優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的能力；熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體使用能力；具備較強的課堂掌控能力；具備教學(xué)評價能力等五方面課堂教學(xué)能力素質(zhì)來展開的論述。

關(guān)鍵詞：高師美術(shù)專業(yè) 課堂教學(xué) 能力素質(zhì)

在思考美術(shù)教學(xué)問題時，我們應(yīng)該會想到，從古至今美術(shù)在我們身邊無處不在，大到威武宏大的皇家的宮殿建筑，小到內(nèi)設(shè)的家居裝飾形式，一切事物都與美術(shù)有著密切的關(guān)聯(lián)。而美術(shù)在消費的當下高科技和發(fā)達傳媒的社會中依舊起著重要的作用，而我們既要繼承發(fā)揚傳統(tǒng)的、經(jīng)典的、寶貴的文化遺產(chǎn)，也要擔負起推陳創(chuàng)新的使命。教育是使知識得以傳承和發(fā)展，可以看出美術(shù)教師人才的培養(yǎng)要求是社會的發(fā)展、科技的進步的需要，是為其服務(wù)的。課堂教學(xué)是美術(shù)教師人才施展才華的地方，了解學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)，更新教學(xué)理念，積累豐富的美術(shù)課堂教學(xué)能力素質(zhì)。擁有自己獨特的美術(shù)課堂教學(xué)能力素質(zhì)是教師應(yīng)具備的，對美術(shù)課堂來說也必須思考，因為課堂教學(xué)能力素質(zhì)水平直接影響、感召著學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，將會培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的美術(shù)優(yōu)秀人才。高師又是培養(yǎng)美術(shù)教師人才的地方，高師培養(yǎng)的美術(shù)教師人才又應(yīng)該具備怎樣的課堂教學(xué)能力素質(zhì)呢？

一、具備扎實專業(yè)理論知識、技能和廣博邊緣學(xué)科知識

作為一名高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生，具有扎實專業(yè)技能、專業(yè)理論知識及廣博邊緣學(xué)科知識是成為合格美術(shù)教師的前提條件，在教學(xué)中可以應(yīng)對各種復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境。人的一生也不可能全部掌握所有的美術(shù)學(xué)科知識，但是較淵博的美術(shù)學(xué)科知識對教師是有益處而無害的。現(xiàn)在我國高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生依舊存在著重視專業(yè)能力提高而輕視美術(shù)教育理論及邊緣學(xué)科的學(xué)習(xí)。專業(yè)能力上升一定的高度必須依賴于文化底蘊，同樣精彩的一堂美術(shù)課除了教師有很好的課堂駕馭能力以外，主要還是依靠教師的扎實專業(yè)理論知識、技能和廣博邊緣學(xué)科知識。

高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技能同時加強專業(yè)理論知識和相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，做到“博學(xué)廣聞”、“給學(xué)生一杯水，教師不僅要有一桶水，還應(yīng)是源源不斷的江河。”這是教師的職業(yè)特點——博學(xué)多才決定的。具有博學(xué)知識的美術(shù)教師可以向?qū)W生展示一個多姿多彩的世界，教學(xué)中也會具有說服力，知識和技能及技巧才能更好融會貫通，逐漸形成有自己獨特的教學(xué)思路和教學(xué)風格魅力，對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，也將能成為學(xué)者型美術(shù)教師。

二、 具備優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的能力

課堂教學(xué)是師者傳道、授業(yè)、解惑的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識、增長見識、提高素質(zhì)和能力的主要渠道和途徑。由此觀之，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)方式、深化美術(shù)課堂教學(xué)改革是培養(yǎng)美術(shù)人才的必然要求，“一切從學(xué)生出發(fā)”。在教學(xué)前，學(xué)生要具備熟知、深知教材的能力，在教學(xué)設(shè)計中，既要設(shè)計“教”，更要設(shè)計“學(xué)”，要為學(xué)生提供學(xué)的機會、條件、指導(dǎo)。只有這樣，才能喚醒學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，從而對所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴；優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)方式，要從學(xué)生的體驗出發(fā)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，教學(xué)過程中要注重學(xué)生“學(xué)習(xí)”而不是被動的“接受”，學(xué)生在美術(shù)課堂中體驗創(chuàng)作中的樂趣；欣賞中的享受；設(shè)計中的創(chuàng)新，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造的欲望。

完整的美術(shù)課堂教學(xué)是教師通過一系列的教學(xué)行為來實現(xiàn)和完成教學(xué)目的的，如：課堂教學(xué)導(dǎo)入、問答、講授、舉例、結(jié)課、板書等教學(xué)技能貫穿整節(jié)課。優(yōu)化教學(xué)技能也是優(yōu)秀教師能力素質(zhì)的體現(xiàn)。

課堂教學(xué)導(dǎo)入是美術(shù)教師巧妙的引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘因，上課就讓學(xué)生在認識上、情感上和意志上予以高度重視，使學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚興趣。

課堂教學(xué)講授是向?qū)W生施加特定影響而進行的言語活動，教師的語言要科學(xué)準確、語言簡潔、思路清晰、通俗易懂、形象直觀、感情充沛、條理性強、邏輯嚴密。說理充分的講授，也有助于學(xué)生逐漸學(xué)會周密、嚴謹?shù)谋磉_方式，養(yǎng)成認真、富有條理的言語表達習(xí)慣和良好的思維能力，提高了教學(xué)效果。

課堂教學(xué)問答是在教學(xué)中設(shè)疑、答疑，這種教師問學(xué)生答的方式，構(gòu)成了教與學(xué)的信息交流反饋的過程。即開闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維，從而達到教學(xué)目標，促進課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。

課堂教學(xué)舉例是教師通過口語、文字、音像等教學(xué)手段，列舉社會生活、自然界等方面的事例，進行分析、說明、解釋和論證，幫助學(xué)生理解難理解的知識語言。列舉的例子要通俗易懂、真實性、典型性、富有趣味，很好的幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，啟迪了思維、強化了記憶、發(fā)展了能力，達到了教學(xué)目的。

課堂教學(xué)結(jié)課是講授完新的知識點在課程結(jié)尾時，教師把整節(jié)課內(nèi)容重新整理歸納，提煉概括形成新概念，更加條理化、系統(tǒng)化，從而使學(xué)生鞏固了新知識，加深理解記憶。完整的結(jié)束課堂教學(xué)任務(wù)。

課堂教學(xué)板書是教師書寫在黑板上或現(xiàn)代媒體上的文字、符號、表格、圖畫等教學(xué)手段和表現(xiàn)形式。在教學(xué)中板書與教學(xué)口語結(jié)合，視聽兼容，有利于學(xué)生對知識的感知、理解與記憶。板書要簡明扼要，提綱挈領(lǐng)，具有概括性；精選內(nèi)容，突出重點，具有典型性；條理清楚，邏輯嚴密，富有啟發(fā)性；布局合理，形式多樣，具有欣賞性；隨機應(yīng)變，不墨守成規(guī)，具有靈活性。板書對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著全方位的影響，也是教師課堂教學(xué)的又一重要的基本功。

三、 熟練掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體使用能力

隨著現(xiàn)代傳播技術(shù)和媒體技術(shù)的發(fā)展，尤其是計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使傳播媒體越來越豐富、越來越先進，調(diào)動各種感官和刺激多種感官并用的媒體越來越多地應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中來，使現(xiàn)代教學(xué)媒體更加豐富多樣?，F(xiàn)代教學(xué)媒體在美術(shù)課堂教學(xué)中，它能迅速傳播大量信息、形象直觀生動、畫面內(nèi)容豐富、色彩繽紛操作簡便；它可以將教學(xué)信息及時傳播至遙遠地區(qū)與廣闊的范圍，為實施遠程教育、擴大教學(xué)規(guī)模，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享；它也能記錄、儲存、再現(xiàn)各種教學(xué)信息，加工處理并與學(xué)習(xí)者相互作用，從而為個別化學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育提供了物質(zhì)條件。endprint

現(xiàn)代教學(xué)媒體的技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用是傳統(tǒng)教育教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，也已在各級學(xué)校課堂中廣泛的使用，我們高師的美術(shù)專業(yè)學(xué)生在校的時候就應(yīng)熟練的掌握使用，將來走到工作崗位中，更好地發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)越性，從繁重的重復(fù)性勞動中解脫出來，向輕負擔，高質(zhì)量地完成美術(shù)教育教學(xué)任務(wù)。熟練的掌握使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，也是與國際接軌、推進國際化辦學(xué)的必然要求。

四、 具備較強的課堂掌控能力

美術(shù)課是藝術(shù)課程，其不同于其他課程的地方是更有操作性和情意性，因而特別受中小學(xué)生的喜愛。新課程要求，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程，在課堂教學(xué)中通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，并因此建立起新的“學(xué)習(xí)共同體”，已超越了歷史上的“教師中心論”和“學(xué)生中心論”，在課堂教學(xué)中能夠不斷更新自我、超越自我，應(yīng)對新的課堂教學(xué)能力。

1.課堂組織管理能力

課堂教學(xué)效率的高低，依賴于教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)情境三大要素的相互協(xié)調(diào)。相互協(xié)調(diào)就是課堂組織管理。教師必須組織管理好課堂，保持井然有序的教學(xué)氛圍。

在美術(shù)課堂教學(xué)中教師要處理好課堂結(jié)構(gòu)與課堂紀律、問題行為與課堂紀律。課堂結(jié)構(gòu)是指教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式。如：班級規(guī)模、課堂常規(guī)、學(xué)生座位、合理教學(xué)時間、課表編制、教學(xué)過程規(guī)劃等。問題行為指學(xué)生在課堂上行為表現(xiàn)的傾向。如：活動過度、行為粗暴、上課不專心、不能和睦相處、沉默寡言、膽怯退縮、煩躁不安等行為。在美術(shù)課堂教師應(yīng)該充分發(fā)揮組織管理職能，協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境、促使課堂情境中消極因素向積極因素轉(zhuǎn)變，整個美術(shù)課堂的教學(xué)過程便會如行云流水，教師也便可以把更多的精力用在學(xué)生的學(xué)習(xí)信息中，也能與學(xué)生意趣盎然的沉浸在知識海洋的起伏跌宕中。

2.課堂察言觀色能力

美術(shù)教師將一節(jié)課備好、講好也不能說可以成為一名教學(xué)能力全面的老師，他還應(yīng)該在美術(shù)課堂中，能將學(xué)生的一舉一動、一笑一顰，盡收眼底，一個班級一般有50名左右的學(xué)生，他們每個人成長的經(jīng)歷不同、生活的環(huán)境不同，心理因素也不盡相同，在課堂上他們需求和興趣、認識和態(tài)度也會有不同的差異。作為一名能力全面的美術(shù)教師還要具有課堂上察言觀色能力。在課堂上應(yīng)該觀察迅速而準確、細致而深入、全面而客觀。觀察課堂上學(xué)生的情緒、表情、行為瞬間的變動狀態(tài)，迅速準確的調(diào)整適時的教學(xué)內(nèi)容、適宜的教學(xué)程序、合理地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、靈活改變教學(xué)方法、巧妙機智的處理教學(xué)失誤等等。以保證教學(xué)過程的順利進行。

3.課堂系統(tǒng)把握能力

課堂系統(tǒng)把握能力是指教師能夠正確把握教學(xué)目標、穩(wěn)定教學(xué)節(jié)奏、控制教學(xué)結(jié)構(gòu)的能力。把握教學(xué)目標要求教師從整體、全局，適時適情的掌控課堂，并隨時監(jiān)控自己的掌控是否有助于教學(xué)目標的實現(xiàn)，并能根據(jù)課堂實際情況對自己所定的教學(xué)目標進行反饋和調(diào)控。穩(wěn)定的教學(xué)節(jié)奏要求教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)意圖確定節(jié)奏，按照自己的教學(xué)思路來確定這節(jié)課有哪幾個主要環(huán)節(jié)？先講什么？接著講什么？最后講什么？哪些知識和問題是詳講、哪些知識問題略講。明確主次輕重，講課時教學(xué)速度怎樣做到有快有慢、有急有緩、有張有馳交替出現(xiàn)，聲調(diào)高低起伏變化。使課堂教學(xué)過程做到階段分明、環(huán)環(huán)相扣、張弛得體、清晰而流暢為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的教學(xué)氛圍。

五、 具備教學(xué)評價能力

所謂教育評價是指通過系統(tǒng)地采集和分析信息，對教育活動滿足預(yù)期需要的程度做出判斷，以期達到教育價值增值的過程。它既是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成就上的變化作出估價的過程，也是對教師教學(xué)能力和效果作出估價的過程。教學(xué)評價主要有專家點評、同行評價、學(xué)生評價、教師自評的方法。合理的教育評價實踐，有利于保證黨和國家教育方針、政策、法規(guī)的全面貫徹和教育目標的順利實現(xiàn)；有利于促進教育改革與發(fā)展沿著正確的道路前進；有利于提高教育管理的科學(xué)化水平；有利于增進廣大教師和管理干部的綜合素質(zhì)，提升他們的專業(yè)能力；有利于全面提高教育質(zhì)量，使教育更好地滿足社會多方面的需要。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育評價對于教育改革和發(fā)展的重要意義將為越來越多的的人所認識。

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作者單位：哈爾濱師范大學(xué)

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