薛薇薇

摘要：我們處于一個(gè)知識(shí)大爆炸的社會(huì)，培養(yǎng)素質(zhì)型人才是社會(huì)的需要。初中音樂課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用，本文從初中教育課的現(xiàn)狀、存在的問題對(duì)初中音樂課教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究，探討初中教育的出路。

關(guān)鍵詞：初中 音樂 教育

初中音樂課和初中其他課程一樣，都是初中素質(zhì)教育的重要組成部分。這些年因?yàn)榇蠹覍?duì)素質(zhì)教育的重視程度越來越高，我國初中素質(zhì)教育得到很大發(fā)展。與此同時(shí)，我國的素質(zhì)教育也存在“底子薄、基礎(chǔ)差”等問題。除此以外還有很多不利的因素困擾著中國初中教育的發(fā)展，我國的素質(zhì)教育的發(fā)展還有很長的路要走。

一、初中音樂教育存在的問題

音樂，本是一門自然學(xué)科，然而傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法使其本質(zhì)丟失，教學(xué)嚴(yán)重脫離了生活和社會(huì)發(fā)展的客觀需求。

（一）觀念落后

雖然素質(zhì)教育已深入人心，但是傳統(tǒng)教育的影響仍舊廣泛存在。長久以來，人們對(duì)音樂不管在觀念上還是在認(rèn)識(shí)上都是很不到位的，大部分教師仍舊墨守成規(guī)，不愿變革。

1.在教學(xué)過程中，教師片面追求理論教學(xué)，偏重理論教授，以至學(xué)生在此過程中缺乏主動(dòng)性，而是被動(dòng)地接收，因而學(xué)習(xí)興趣很難提高。

2.在教學(xué)手段的使用上，部分教師因自身能力有限，又或是教學(xué)積極性不高，不愿意使用多媒體教育技術(shù)。在很多地區(qū)，又因多媒體教學(xué)設(shè)備沒有得到完善，配備補(bǔ)齊，導(dǎo)致教師在教學(xué)中沒法使用多媒體。

3.受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念影響，教育部門和學(xué)校缺乏對(duì)初中音樂教學(xué)的正確的認(rèn)識(shí)，把音樂課當(dāng)做“閑”課來對(duì)待。很多時(shí)候，音樂課被語數(shù)外這樣的專業(yè)課所替代。而在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，音樂課根本是形同虛設(shè)。

（二）教學(xué)主體脫離

新課標(biāo)提出，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是客體，起輔助、引導(dǎo)的作用。然受傳統(tǒng)教育觀念下，很多音樂教師認(rèn)為音樂課就僅僅是教學(xué)生唱歌，從而忽視了學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性。教授模式就是，我唱一句，你唱一句。對(duì)于音樂作品的分析，教師堅(jiān)持的是，我板書，你來記，于是教師成為課堂的主宰，學(xué)生則是輔助。本末倒置的教學(xué)模式，使音樂課的教學(xué)過程變得索然無味。

（三）音樂教師數(shù)量不足

無論是在城市還是在鄉(xiāng)村，教師數(shù)量的不足都是嚴(yán)重影響我國素質(zhì)教育發(fā)展的重要因素。有調(diào)查研究顯示每100名初中教師中，平均只有4名音樂教師。在市直屬中學(xué)中情況會(huì)有說好轉(zhuǎn)，音樂教師達(dá)到5-6名，而在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中，學(xué)生的音樂課教師的配備則低至1-2名。在很多缺乏音樂教師的學(xué)校，則是任命其他科目的教師兼任音樂課教學(xué)。這些教師缺乏專業(yè)的音樂知識(shí)，或是照本宣書、或是教學(xué)生唱幾首歌，以此來滿足學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的需求。

（四）教育目標(biāo)不明確

一直以來，很多學(xué)校對(duì)于音樂課的教學(xué)目標(biāo)不明確，總是認(rèn)為音樂學(xué)科是“副科”。在很多地方，不管是教師、家長還是學(xué)生都音樂課當(dāng)做“副科”來對(duì)待。學(xué)校、教師、家長并不支持學(xué)生在音樂方面花費(fèi)時(shí)間和精力，認(rèn)為會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣的態(tài)度嚴(yán)重影響了初中音樂課的教學(xué)和學(xué)習(xí)，使音樂教學(xué)的意義不復(fù)存在。

二、初中音樂課發(fā)展的探索

（一）加強(qiáng)課堂的互動(dòng)

要加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)就要首先了解音樂課課堂中師生互動(dòng)的本質(zhì)。和其他統(tǒng)考科目一樣，音樂課仍然以教師為引導(dǎo)。音樂課互動(dòng)的本質(zhì)就是發(fā)揮學(xué)生和教師的主觀能動(dòng)性。在上課的過程中，教師能把各種音樂信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生在接觸到音樂知識(shí)，便會(huì)運(yùn)用大腦思維在原來的音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上識(shí)別新的音樂知識(shí)，鑒別新的音樂知識(shí)與舊有音樂知識(shí)的聯(lián)系，經(jīng)過各種高級(jí)思維過程將這個(gè)新的音樂知識(shí)內(nèi)化為新的音樂認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一部分，完成對(duì)新的音樂知識(shí)的掌握。和其他的課程相比，音樂課的課堂互動(dòng)，主要強(qiáng)調(diào)的是心理上的互動(dòng)。只有教師和學(xué)生在心理上實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)，課堂的互動(dòng)才會(huì)得到實(shí)現(xiàn)。這是音樂課互動(dòng)和其他課程互動(dòng)的不一樣之處。

（二）小班化教學(xué)

這里的小班教學(xué)是指班級(jí)人數(shù)較少的教學(xué)模式。這種班級(jí)的人數(shù)一般是在30人一下，它突出的是學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)效果來看，如果一個(gè)班級(jí)的人數(shù)達(dá)到60人左右，教師在上課的過程就無法做到面面俱到，會(huì)自然的忽略一部分學(xué)生，對(duì)學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展自然也會(huì)減弱。而人數(shù)在30人以下，情況則會(huì)明顯的不一樣。學(xué)生少了，音樂課的活動(dòng)空間就大，師生間的互動(dòng)就會(huì)變得更方便，更靈活，教師也更便于掌控課堂，學(xué)生的注意力會(huì)因此轉(zhuǎn)移到音樂本身，學(xué)生的音樂興趣也能得到培養(yǎng)。通過小班化的教學(xué)和實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力也會(huì)得到加強(qiáng)。

（三）滿足學(xué)生的興趣需求

目前大量使用的音樂教材，其中選取的音樂作品很難滿足學(xué)生的視聽需求，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。這樣的狀況，就需要老師必須積極與學(xué)生交流，了解學(xué)生的愛好，學(xué)生喜歡的音樂風(fēng)格。于是，教師需要在課下做足準(zhǔn)備：1.了解學(xué)生的想法，在掌握學(xué)生的音樂喜好后，適當(dāng)把教材中學(xué)生不喜歡的內(nèi)容去掉，尋找開發(fā)一些學(xué)生喜歡的作品。2.利用學(xué)校資源，比如說，黑板報(bào)、校園廣播等等，也可以利用各種節(jié)慶活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)。3.利用地域資源，教師要特別注重本地區(qū)的特色，收集當(dāng)?shù)氐囊恍┟窀杳裰{和具有民族特點(diǎn)的音樂活動(dòng)。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生獲得豐富的音樂知識(shí)。

三、結(jié)語

在音樂的教學(xué)中，要特別注重學(xué)生主體性地發(fā)揮，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師只有不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，才能在教學(xué)中體現(xiàn)教師與學(xué)生之間客體與主體的關(guān)系，才能充分讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來。要達(dá)到這種良好的互動(dòng)，各地政府部門、學(xué)校、教師應(yīng)該高度重視初中音樂課的教學(xué)，才能使其得到長足發(fā)展。

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