羅筠

摘要：眾所周知，音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練是我們?cè)谶M(jìn)行具體高校音樂(lè)課程教學(xué)中的重要組成部分和重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，高校音樂(lè)教學(xué)歸屬于邊緣學(xué)科類，科學(xué)合理的音樂(lè)教學(xué)可在開發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)潛質(zhì)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面教學(xué)，高校音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練音樂(lè)教學(xué)的重要性不言而喻，但是當(dāng)下節(jié)奏訓(xùn)練在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中仍存在諸多缺陷。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練 音樂(lè)教學(xué) 應(yīng)用分析與探究

廣義而言，高校在音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效節(jié)奏訓(xùn)練可以對(duì)學(xué)生自身產(chǎn)生積極有利的影響，所以我們應(yīng)對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練在高校音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行深刻認(rèn)知。

一、節(jié)奏訓(xùn)練在高校音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)性要點(diǎn)分析

當(dāng)前我國(guó)部分高校在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)其以音樂(lè)教學(xué)欣賞為主要音樂(lè)教學(xué)手段和教學(xué)方式，學(xué)生在此種教學(xué)氛圍下進(jìn)行相關(guān)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)并未體現(xiàn)出學(xué)生主體參與性，這就會(huì)在一定程度上使得此種教學(xué)模式下的音樂(lè)教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期高校音樂(lè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)的合理介入就可使得學(xué)生在音樂(lè)課堂中可合理參與。

（一）節(jié)奏訓(xùn)練的大眾化

高校學(xué)生不懂音樂(lè)的呼聲相對(duì)較高，在進(jìn)行音樂(lè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的每位學(xué)生都擁有著表達(dá)自身情感和情緒的權(quán)利。由于部分音樂(lè)課程對(duì)高校學(xué)生而言其過(guò)于專業(yè)化且學(xué)習(xí)過(guò)程也較為枯燥，但受高校音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練特點(diǎn)影響，在進(jìn)行基礎(chǔ)節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)可對(duì)上述問(wèn)題加以避免，因?yàn)楣?jié)奏訓(xùn)練自身特性和節(jié)奏訓(xùn)練自身優(yōu)勢(shì)都決定著節(jié)奏訓(xùn)練自身的大眾化走向和大眾化發(fā)展趨勢(shì)。高校音樂(lè)課程教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的節(jié)奏性可使學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練特性和學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行及時(shí)掌握，之后在此基礎(chǔ)上可加強(qiáng)韻律學(xué)習(xí)能力，簡(jiǎn)單節(jié)奏模仿利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，并且也可相對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)課程參與度。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練的趣味化

1.應(yīng)該了解到，打擊樂(lè)器運(yùn)用的特性就是其學(xué)習(xí)特征更加富于趣味性，當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生教育主旨就是使得全體高校學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力得到權(quán)衡發(fā)展與提升。綜合素質(zhì)主要包括綜合智力和綜合精神表現(xiàn)能力以及身體素質(zhì)等。就節(jié)奏訓(xùn)練中的節(jié)奏感而言，其能夠有效促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏創(chuàng)造力和音樂(lè)節(jié)奏想象力的發(fā)揮。針對(duì)年齡和高校學(xué)生自身節(jié)奏感水平不相符現(xiàn)狀，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行適時(shí)節(jié)奏訓(xùn)練以至真正達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的目的。高校音樂(lè)教師可從音響類型不同的打擊樂(lè)器和材質(zhì)類型不同的打擊樂(lè)器上對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上也活躍了音樂(lè)課堂的氣氛，增加了音樂(lè)課堂互動(dòng)。

2.音樂(lè)教師在注重節(jié)奏變化訓(xùn)練教學(xué)時(shí)也應(yīng)通過(guò)音樂(lè)作品節(jié)奏變化進(jìn)行樂(lè)曲意境辨別和樂(lè)曲相關(guān)配器辨別，高校音樂(lè)教師還可按照打擊樂(lè)器的不同類型特點(diǎn)在節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中通過(guò)音樂(lè)元素教學(xué)法對(duì)學(xué)生音樂(lè)思想加以啟發(fā)以至有效增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

綜上所述，節(jié)奏不定性音樂(lè)教學(xué)器材的多樣化特點(diǎn)和節(jié)奏不定性音樂(lè)教學(xué)器材元素跳躍性特點(diǎn)共同決定了高校音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練本質(zhì)的趣味性。高校學(xué)生學(xué)習(xí)興奮度得以提升就會(huì)在課堂上展現(xiàn)出超越性學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生本體能夠有效與音樂(lè)進(jìn)行融合，使學(xué)生在領(lǐng)悟節(jié)奏訓(xùn)練真諦的同時(shí)也能提升自身整體綜合素質(zhì)。

二、高校音樂(lè)教學(xué)打擊樂(lè)器節(jié)奏訓(xùn)練要點(diǎn)分析

我們通常所熟知的常用節(jié)奏訓(xùn)練以?shī)W爾夫節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)法為主，而打擊樂(lè)器節(jié)奏訓(xùn)練則是其教學(xué)主體。因?yàn)榇驌魳?lè)器教學(xué)中并無(wú)固定高音且其任意節(jié)奏打擊方式也可增加學(xué)生自創(chuàng)能力，同時(shí)打擊樂(lè)器演奏起來(lái)較為容易，易于教學(xué)。學(xué)生可在毫無(wú)學(xué)習(xí)壓力影響的情況下進(jìn)行自由節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)習(xí)，在認(rèn)真感受音樂(lè)魅力的基礎(chǔ)上可發(fā)揮出個(gè)人音樂(lè)想象力和個(gè)人音樂(lè)創(chuàng)造力。

（一）以身體為節(jié)奏進(jìn)行高效音樂(lè)課程教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練

聲勢(shì)活動(dòng)教學(xué)方法以高校師生為節(jié)奏訓(xùn)練主體，因?yàn)榇朔N節(jié)奏訓(xùn)練模式具有一定簡(jiǎn)單性和趣味性，高校音樂(lè)教師在實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)策略時(shí)應(yīng)運(yùn)用各種聲勢(shì)活動(dòng)練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感培訓(xùn)，可以給高校音樂(lè)系學(xué)生展示各種類型的音樂(lè)節(jié)奏圖譜，使得學(xué)生能夠通過(guò)自身部位進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，拍手方式、跺腳方式和捻指頭方式能夠使學(xué)生深切感受到華爾茲三拍子的魅力所在。身體部位節(jié)奏訓(xùn)練可培養(yǎng)學(xué)生良好注意力、良好創(chuàng)造力和良好記憶力。需要注意的是，節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)時(shí)相關(guān)音樂(lè)教師應(yīng)該尊重學(xué)生身體狀況以及學(xué)生本體學(xué)習(xí)意愿等。

（二）運(yùn)動(dòng)形式的節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)

重復(fù)訓(xùn)練法是節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中的主要教學(xué)方法，運(yùn)用此種教學(xué)方法可有效促進(jìn)學(xué)生自身肌肉感覺(jué)記憶力生成，只有這樣才能對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)思路進(jìn)行正確引導(dǎo)。對(duì)圓形學(xué)習(xí)整體加以清晰教學(xué)演示和準(zhǔn)確教學(xué)演示，教師應(yīng)該將圓形節(jié)奏訓(xùn)練方式對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)輔導(dǎo)，使學(xué)生可以通過(guò)相應(yīng)肢體節(jié)奏訓(xùn)練感受到娛樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的真諦與美感。首要一點(diǎn)就是應(yīng)對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)，之后系統(tǒng)學(xué)習(xí)自身部位實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練操作，節(jié)奏訓(xùn)練最終學(xué)習(xí)步驟才是整個(gè)身體部位節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)習(xí)，形式其實(shí)就是動(dòng)作變換的一個(gè)過(guò)程。

（三）聯(lián)想式節(jié)奏訓(xùn)練

較為正確的做法是，教師為學(xué)生提供高校音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)資料，鼓勵(lì)學(xué)生都能順利表達(dá)出自身音樂(lè)節(jié)奏聯(lián)想感受且能充分領(lǐng)悟到音樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力。動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練聯(lián)想法和語(yǔ)言節(jié)奏訓(xùn)練聯(lián)想法以及畫面節(jié)奏訓(xùn)練聯(lián)想法可通過(guò)對(duì)應(yīng)動(dòng)作和對(duì)應(yīng)語(yǔ)言以及對(duì)應(yīng)繪畫形式等進(jìn)行具體音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練聯(lián)想。多渠道教學(xué)模式可以在豐富學(xué)生教學(xué)思維的同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏圖形譜的理解能力和參透能力等，同時(shí)也使高校學(xué)生音樂(lè)想象力在一定程度上得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，適時(shí)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練可有效增進(jìn)人體大腦思維，同時(shí)節(jié)奏訓(xùn)練也可為高校學(xué)生的音樂(lè)推理判斷能力和音樂(lè)思維空間想象能力起到一定助推作用，可激發(fā)出高校學(xué)生的創(chuàng)造性音樂(lè)學(xué)習(xí)思維潛質(zhì)以及想象力等。

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