摘要：近年高等職業(yè)教育在我國迅猛發(fā)展，但在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面尚有諸方面待提高。現(xiàn)就如何加強(qiáng)高職創(chuàng)新性教育中的人才培養(yǎng)，從培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新教育必要性和人才培養(yǎng)途徑措施三方面進(jìn)行初步探討，以其為高職院校提高教育質(zhì)量提供有益探索。

關(guān)鍵詞：高職教育；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0049-02

近年來，高等職業(yè)教育在我國得到迅猛發(fā)展，為我國教育事業(yè)在短短數(shù)年里迅速邁進(jìn)教育大眾化階段做出了巨大貢獻(xiàn)。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，是要為已知的社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為未知的社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，既注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，又注重提高學(xué)生的職業(yè)技能，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如何加強(qiáng)創(chuàng)新性教育中的人才培養(yǎng)？根據(jù)我院的具體情況，就高職創(chuàng)新性教育中人才培養(yǎng)目標(biāo)和途徑措施作些初步探討，為高職院校提高教育質(zhì)量提供有益探索。

一、高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育作為高等教育的一種類型，它既要有高等教育的共性，更要有自己的個(gè)性，這一個(gè)性不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上，更多的是體現(xiàn)在培養(yǎng)過程的特定要素上。高等職業(yè)教育的發(fā)展，從發(fā)展規(guī)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排、師資隊(duì)伍建設(shè)以至教學(xué)過程的實(shí)施，都必須依據(jù)對高等職業(yè)教育科學(xué)內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握，依據(jù)對高等職業(yè)教育的本質(zhì)的準(zhǔn)確定位。能否從理論上把高等職業(yè)教育與普通高等教育、中等職業(yè)教育有效地區(qū)別開來，能否在教育體系中給予高等職業(yè)教育一個(gè)符合邏輯的特色分析和本質(zhì)說明，不僅具有重要的理論意義，在實(shí)踐上也具有極其重要的指導(dǎo)意義。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才?！彼鼮楦叩嚷殬I(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)明確了方向。關(guān)于高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，我院在實(shí)踐教學(xué)過程中重點(diǎn)把握以下基本特征：（1）高職教育是高等教育的重要組成部分，但不能把高職教育與普通高等本?？平逃韧?。前者屬于職業(yè)類教育，培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才；后者屬于科研類教育，培養(yǎng)科研型、學(xué)術(shù)型人才。高職教育是相對于初等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育而言的，是一種職業(yè)特征鮮明的高層次職業(yè)技術(shù)教育類型。（2）高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)突出職業(yè)性、行業(yè)性特點(diǎn)。培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才是高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵，高等職業(yè)教育的主體是培養(yǎng)將科學(xué)、工程、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的高等技術(shù)專門人才。（3）高職教育是直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，要面向地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)或行業(yè)職業(yè)崗位的需要。我院近年來一方面重點(diǎn)研究我們地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的“專才”情況，充分考慮我們長三角地區(qū)的板塊狀經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，把區(qū)域板塊經(jīng)濟(jì)中重點(diǎn)發(fā)展行業(yè)作為我院高職培養(yǎng)目標(biāo)定位的地方特色，因地制宜地確定培養(yǎng)目標(biāo)。所以我們高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：面向基層、生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線崗位，適應(yīng)我省及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，具有必要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，并受到良好的職業(yè)技能培訓(xùn)，能運(yùn)用現(xiàn)代高新技術(shù)解決實(shí)際工作中的相關(guān)技術(shù)問題，又有一定科技成果轉(zhuǎn)化能力的實(shí)用型和技能型人才。

二、高職創(chuàng)新教育中人才培養(yǎng)的途徑和措施

1.建立靈活的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的專業(yè)設(shè)置機(jī)制。針對高職教育與高等普通教育的差異和特色不同，我院高職教育的專業(yè)設(shè)置不只為了維護(hù)學(xué)科體系的完整性，而是針對職業(yè)崗位或崗位群，樹立發(fā)展為職業(yè)崗位服務(wù)的觀念，優(yōu)化崗位職業(yè)技能資源的配置。我院每兩三年均會邀請來自企業(yè)的研究人員對我院相關(guān)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行專業(yè)論證，座談、分析、評價(jià)和總結(jié)目前專業(yè)崗位中的一些變化趨勢，同時(shí)結(jié)合這種變化靈活適當(dāng)調(diào)整設(shè)置相關(guān)專業(yè)及知識結(jié)構(gòu)體系。所以我們的專業(yè)總能面向新的職業(yè)崗位或崗位群設(shè)置專業(yè)，滿足社會崗位的新需求。

2.針對性和適應(yīng)性兼顧設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和課程。高等職業(yè)教育是以能力為基礎(chǔ)的教育體系，但是不能只學(xué)技能，不學(xué)理論，否則就不是高等教育。如何在教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)計(jì)中兼顧針對性和適應(yīng)性是當(dāng)前在高職教育中所面對的一個(gè)難題。我院原來高職教育一直以來強(qiáng)調(diào)針對性，以某一職業(yè)崗位或崗位群所要求具備的能力為目標(biāo)，按將來就業(yè)的崗位需求來設(shè)計(jì)開發(fā)課程。近年我們在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和課程中，按學(xué)科系統(tǒng)分三段式（基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課）設(shè)計(jì)適合高職教育的方法，但應(yīng)根據(jù)學(xué)制長短、就業(yè)前景，增加一些適應(yīng)性的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生灌輸一種追求知識、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，教育學(xué)生樹立科學(xué)的人才觀、知識觀和教育觀，在教學(xué)計(jì)劃中以“知識、素質(zhì)、能力”構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，要求學(xué)生掌握廣泛扎實(shí)的專業(yè)知識和熟練的實(shí)踐操作技能，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及可持續(xù)發(fā)展能力。在實(shí)踐（訓(xùn)）課程中已初步建立開放式的課程教學(xué)體系，基本上走出了以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為龍頭，在專業(yè)課教學(xué)中滲透、選修課中強(qiáng)化、課外輔導(dǎo)中點(diǎn)撥的創(chuàng)新教育之路。

3.建立具有創(chuàng)新意識，重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的師資隊(duì)伍。師資是實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有創(chuàng)新意識、重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的師資隊(duì)伍是高職創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)的前提和必要條件，師資的好壞直接影響培養(yǎng)人才的質(zhì)量。高職教師必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和適應(yīng)市場變化需要的教學(xué)能力，在課堂教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生具有鮮明創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力為主要目標(biāo)，開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新為主的教學(xué)思想。在教學(xué)創(chuàng)新活動中我們主要體現(xiàn)以人為本，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，使教學(xué)主動激發(fā)起學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到教學(xué)互動，實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)的創(chuàng)新。還有我們也要求教師自身必須具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在教學(xué)實(shí)踐中注重以下環(huán)節(jié)：（1）要選準(zhǔn)突破口，充分考慮高職學(xué)生的實(shí)際情況、對知識的喜好和接受知識的程度，充分考慮不同的年級、不同的學(xué)生、不同的課程，把握學(xué)生掌握知識的節(jié)奏。（2）理清知識結(jié)構(gòu)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的載體。理清知識的過程也是教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的過程，教師不是簡單地向?qū)W生灌輸知識，而是引導(dǎo)學(xué)生把握知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，掌握知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師通過各種教學(xué)方法極大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和掌握知識的熱情，善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重啟發(fā)與誘導(dǎo)，通過各種先進(jìn)的教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不應(yīng)是消極的死記硬背，而是主動參與，把學(xué)生的能力尤其是提出問題和解決問題的創(chuàng)造能力按一定比例納入考核中，從而在一定的程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，通過艱苦努力，使他們真正認(rèn)識到自己頭腦中存在的創(chuàng)造潛力和重視科技創(chuàng)新。（4）展現(xiàn)創(chuàng)造性。把學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)為一種學(xué)創(chuàng)結(jié)合的過程，在教學(xué)互動中，以學(xué)生為本，讓其不斷得到充實(shí)、豐富和提高。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與就業(yè)能力，積極倡導(dǎo)和推動大學(xué)生開展科學(xué)研究、社會調(diào)查、科技發(fā)明制作和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽。

誠然，高職創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，還涉及高職教育發(fā)展過程中的方方面面。創(chuàng)新能力作為提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)競爭能力的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教育已很難適應(yīng)競爭所產(chǎn)生的職業(yè)流動。在新的社會形勢下，高等職業(yè)教育應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造能力，鼓勵提出問題和多角度回答問題，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、敢于創(chuàng)新和獨(dú)立思考的精神，把培養(yǎng)創(chuàng)造性與發(fā)展個(gè)性結(jié)合起來，只有這樣，高職教育才能更好地把握自身的特點(diǎn)，得到更好的發(fā)展。目前眾多高職教育改革創(chuàng)新也正在蓬勃進(jìn)行，更需要我們從事高等職業(yè)教育工作的各類人員齊心協(xié)力、大膽拓進(jìn)，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送更多一專多能的高素質(zhì)人才。

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作者簡介：張惠燕（1971-），女，浙江諸暨人，副教授，主要從事生物化工的教學(xué)和研究工作。endprint