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        優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)策略探究

        2014-07-31 10:04:36陳穎霞
        職業(yè)·下旬 2014年6期
        關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)優(yōu)化課堂教學(xué)

        陳穎霞

        摘?要:隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程越來(lái)越重要,因此優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)勢(shì)在必行。本文在分析當(dāng)前技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在不足的基礎(chǔ)上,從豐富教學(xué)形式、理論與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力等方面,對(duì)優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的策略進(jìn)行了探究。

        關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)?課堂教學(xué)?優(yōu)化

        技工學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才,教育教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技能的掌握與運(yùn)用。但是,受傳統(tǒng)思想的影響,當(dāng)前技工學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)主要是應(yīng)對(duì)考證,注重學(xué)生能否順利通過(guò)考證,從而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng),這是不符合社會(huì)對(duì)人才發(fā)展需求的。隨著課程改革的不斷推進(jìn),在課堂教學(xué)中,尤其是技工學(xué)校,改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)一切“唯考是從”的教學(xué)模式,側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。這樣學(xué)生才能在掌握理論知識(shí)的同時(shí)不斷提升學(xué)以致用的能力,最終提高競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的能力。

        下面,筆者根據(jù)自身技工學(xué)校教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從以下幾個(gè)方面談?wù)剝?yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的策略。

        一、技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的不足

        我國(guó)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中存在著一些普遍的問(wèn)題,例如在教學(xué)內(nèi)容的多樣性、教學(xué)模式的趣味性、教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性以及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性等方面都存在著不足之處,直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的重要性和主動(dòng)性認(rèn)識(shí)不足,從而使得其課堂教學(xué)的效果不甚理想。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

        1.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和興趣

        雖然教學(xué)改革一直都在實(shí)施中,但在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程的教學(xué)中,教師沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)是教師單方向的“灌輸式”的教學(xué),學(xué)生大部分也是被老師“趕鴨子上架”點(diǎn)名發(fā)言,這樣使得學(xué)生對(duì)這門(mén)課程缺乏興趣,甚至有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒,這就直接影響了教學(xué)效果。

        2.重理論,輕實(shí)踐,忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)

        技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)與其他課程不同,它是一門(mén)應(yīng)用實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,其教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。因此,課堂教學(xué)不能僅僅停留在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握上,還要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力,讓學(xué)生走出教室,對(duì)所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中完全控制著教學(xué)的節(jié)奏和步驟,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中,教師將大部分的時(shí)間和精力花在理論知識(shí)的教授中,幾乎沒(méi)有留下充足的時(shí)間讓學(xué)生思考、探究、發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生在這樣灌輸式的課堂教學(xué)中幾乎完全沒(méi)有互動(dòng)交流的機(jī)會(huì),從而使得思維得不到激發(fā)。這樣的教學(xué)模式忽視了對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),如思維能力、創(chuàng)新能力等。

        二、優(yōu)化技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的策略

        1.豐富教學(xué)形式

        隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,教學(xué)資源越來(lái)越豐富。在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中,教師可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單一、枯燥的教學(xué)模式,將計(jì)算機(jī)操作技能大賽、合作學(xué)習(xí)、實(shí)物模型、多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)的手段引入課堂的教學(xué)之中。這樣既能豐富教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣,還能使原本抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加形象、具體,極大地改善了課堂教學(xué)效果。

        (1)合作交流,探究釋惑。合作交流將小組成員構(gòu)建成相互學(xué)習(xí)的團(tuán)體,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目的進(jìn)行交流、探究,最終釋惑,從而更好地掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。合作交流要求在學(xué)習(xí)過(guò)程中,小組成員之間彼此真誠(chéng),在學(xué)生之間、教師之間和師生之間建立互惠的教學(xué)模式,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作交流的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)觀(guān),在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分樹(shù)立了學(xué)生的主體意識(shí)。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)小組成員之間,學(xué)生與教師之間共同探究問(wèn)題,形成了一個(gè)良好互動(dòng)的教學(xué)局面,學(xué)生能更加深層次地理解問(wèn)題、思考問(wèn)題、發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。為了使探究的氛圍更加融洽、活躍,教師要注意以下的問(wèn)題:關(guān)于計(jì)算機(jī)操作技術(shù)操作中涉及的問(wèn)題,應(yīng)該有一個(gè)難度梯度,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行操作訓(xùn)練,不能讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;引導(dǎo)學(xué)生操作以及討論問(wèn)題的過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究,不要因?yàn)閷W(xué)生操作的錯(cuò)誤而批評(píng)學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

        (2)開(kāi)展計(jì)算機(jī)操作技能競(jìng)賽。技工學(xué)校的教育主要是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才,因此課堂教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力,讓學(xué)生學(xué)以致用。在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中,教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作技能大賽,激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

        例如,在學(xué)習(xí)了PowerPoint制作技術(shù)的內(nèi)容后,教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展一次PowerPoint制作技術(shù)的競(jìng)賽,主要對(duì)學(xué)生幻燈片的版面設(shè)計(jì)、演示文稿的動(dòng)畫(huà)設(shè)置以及演示文稿的放映情況等進(jìn)行評(píng)分。評(píng)選出優(yōu)勝者并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

        2.理論與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

        在課堂教學(xué)中,只有積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究,才能不斷激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)真正的教育。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)適應(yīng)性很強(qiáng)的學(xué)科,技工院校培養(yǎng)學(xué)生的目的是為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)的操作技能本身就是為生活服務(wù)的,具有廣泛的應(yīng)用性。因此,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用計(jì)算機(jī)操作技能,才能更好地提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教師在課堂教學(xué)中,如果引導(dǎo)學(xué)生課下對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題進(jìn)行探究,不但可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還能有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力,從而讓學(xué)生學(xué)以致用。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教室為中心的封閉式教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,讓學(xué)生在課堂上、在生活中,都能利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問(wèn)題,這樣才能讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)之中。

        例如,在學(xué)習(xí)了Excel操作時(shí),教師可以安排學(xué)生統(tǒng)計(jì)本班的各周考勤,并匯總。

        操作要求:把各周考勤都放在一個(gè)工作簿中,各周考勤表以周命名;將最后一個(gè)工作表命名為“考勤總計(jì)”并計(jì)算出每個(gè)學(xué)生的考勤匯總。

        利用公式:考勤匯總=1周考勤!**+2周考勤! ** +……(注:**表示單元格名稱(chēng))

        教師還可以安排學(xué)生根據(jù)本班上個(gè)學(xué)期期末考試成績(jī)和考勤統(tǒng)計(jì),利用所學(xué)知識(shí)幫助班主任將符合獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生篩選出來(lái),為老師減輕工作的壓力,甚至可以把公司報(bào)表統(tǒng)計(jì)也引入到課堂中來(lái),讓學(xué)生們參與實(shí)戰(zhàn)。

        在教學(xué)中,不拘泥于課本的知識(shí),將課堂知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的生活之中,不僅能提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課的價(jià)值,更提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

        三、小結(jié)

        總之,只有不斷改進(jìn)教學(xué)中存在的不足,才能更好地優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要廣大教師與學(xué)生的共同努力。技工學(xué)校教學(xué)改革要求教師提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,這就需要教師要了解當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的不足,并有針對(duì)性地提出對(duì)策,在豐富課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,讓學(xué)生能在以后的職業(yè)生涯中充分展現(xiàn)自己的才華。

        參考文獻(xiàn):

        [1]余瓊瓊.中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革之我見(jiàn)[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用,2010(15).

        [2]楊紅芳.淺談職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)化[J].科海故事博覽:科教創(chuàng)新,2011(10).

        (作者單位:廣東省粵東高級(jí)技工學(xué)校)

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