陳穎霞

摘?要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程越來(lái)越重要，因此優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)勢(shì)在必行。本文在分析當(dāng)前技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在不足的基礎(chǔ)上，從豐富教學(xué)形式、理論與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力等方面，對(duì)優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)?課堂教學(xué)?優(yōu)化

技工學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才，教育教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技能的掌握與運(yùn)用。但是，受傳統(tǒng)思想的影響，當(dāng)前技工學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)主要是應(yīng)對(duì)考證，注重學(xué)生能否順利通過(guò)考證，從而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，這是不符合社會(huì)對(duì)人才發(fā)展需求的。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，在課堂教學(xué)中，尤其是技工學(xué)校，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)一切“唯考是從”的教學(xué)模式，側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。這樣學(xué)生才能在掌握理論知識(shí)的同時(shí)不斷提升學(xué)以致用的能力，最終提高競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的能力。

下面，筆者根據(jù)自身技工學(xué)校教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談?wù)剝?yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的策略。

一、技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的不足

我國(guó)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中存在著一些普遍的問(wèn)題，例如在教學(xué)內(nèi)容的多樣性、教學(xué)模式的趣味性、教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性以及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性等方面都存在著不足之處，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的重要性和主動(dòng)性認(rèn)識(shí)不足，從而使得其課堂教學(xué)的效果不甚理想。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和興趣

雖然教學(xué)改革一直都在實(shí)施中，但在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程的教學(xué)中，教師沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)是教師單方向的“灌輸式”的教學(xué)，學(xué)生大部分也是被老師“趕鴨子上架”點(diǎn)名發(fā)言，這樣使得學(xué)生對(duì)這門(mén)課程缺乏興趣，甚至有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒，這就直接影響了教學(xué)效果。

2.重理論，輕實(shí)踐，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)

技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)與其他課程不同，它是一門(mén)應(yīng)用實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。因此，課堂教學(xué)不能僅僅停留在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握上，還要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，讓學(xué)生走出教室，對(duì)所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中完全控制著教學(xué)的節(jié)奏和步驟，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師將大部分的時(shí)間和精力花在理論知識(shí)的教授中，幾乎沒(méi)有留下充足的時(shí)間讓學(xué)生思考、探究、發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生在這樣灌輸式的課堂教學(xué)中幾乎完全沒(méi)有互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，從而使得思維得不到激發(fā)。這樣的教學(xué)模式忽視了對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，如思維能力、創(chuàng)新能力等。

二、優(yōu)化技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的策略

1.豐富教學(xué)形式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)資源越來(lái)越豐富。在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單一、枯燥的教學(xué)模式，將計(jì)算機(jī)操作技能大賽、合作學(xué)習(xí)、實(shí)物模型、多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)的手段引入課堂的教學(xué)之中。這樣既能豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，還能使原本抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加形象、具體，極大地改善了課堂教學(xué)效果。

（1）合作交流，探究釋惑。合作交流將小組成員構(gòu)建成相互學(xué)習(xí)的團(tuán)體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目的進(jìn)行交流、探究，最終釋惑，從而更好地掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。合作交流要求在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員之間彼此真誠(chéng)，在學(xué)生之間、教師之間和師生之間建立互惠的教學(xué)模式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作交流的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)觀(guān)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分樹(shù)立了學(xué)生的主體意識(shí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)小組成員之間，學(xué)生與教師之間共同探究問(wèn)題，形成了一個(gè)良好互動(dòng)的教學(xué)局面，學(xué)生能更加深層次地理解問(wèn)題、思考問(wèn)題、發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。為了使探究的氛圍更加融洽、活躍，教師要注意以下的問(wèn)題：關(guān)于計(jì)算機(jī)操作技術(shù)操作中涉及的問(wèn)題，應(yīng)該有一個(gè)難度梯度，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行操作訓(xùn)練，不能讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；引導(dǎo)學(xué)生操作以及討論問(wèn)題的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究，不要因?yàn)閷W(xué)生操作的錯(cuò)誤而批評(píng)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

（2）開(kāi)展計(jì)算機(jī)操作技能競(jìng)賽。技工學(xué)校的教育主要是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此課堂教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)以致用。在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作技能大賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

例如，在學(xué)習(xí)了PowerPoint制作技術(shù)的內(nèi)容后，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展一次PowerPoint制作技術(shù)的競(jìng)賽，主要對(duì)學(xué)生幻燈片的版面設(shè)計(jì)、演示文稿的動(dòng)畫(huà)設(shè)置以及演示文稿的放映情況等進(jìn)行評(píng)分。評(píng)選出優(yōu)勝者并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

在課堂教學(xué)中，只有積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究，才能不斷激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正的教育。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)適應(yīng)性很強(qiáng)的學(xué)科，技工院校培養(yǎng)學(xué)生的目的是為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)的操作技能本身就是為生活服務(wù)的，具有廣泛的應(yīng)用性。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用計(jì)算機(jī)操作技能，才能更好地提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教師在課堂教學(xué)中，如果引導(dǎo)學(xué)生課下對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題進(jìn)行探究，不但可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而讓學(xué)生學(xué)以致用。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教室為中心的封閉式教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生在課堂上、在生活中，都能利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)之中。

例如，在學(xué)習(xí)了Excel操作時(shí)，教師可以安排學(xué)生統(tǒng)計(jì)本班的各周考勤，并匯總。

操作要求：把各周考勤都放在一個(gè)工作簿中，各周考勤表以周命名；將最后一個(gè)工作表命名為“考勤總計(jì)”并計(jì)算出每個(gè)學(xué)生的考勤匯總。

利用公式：考勤匯總=1周考勤!**+2周考勤! ** +……（注：**表示單元格名稱(chēng)）

教師還可以安排學(xué)生根據(jù)本班上個(gè)學(xué)期期末考試成績(jī)和考勤統(tǒng)計(jì)，利用所學(xué)知識(shí)幫助班主任將符合獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生篩選出來(lái)，為老師減輕工作的壓力，甚至可以把公司報(bào)表統(tǒng)計(jì)也引入到課堂中來(lái)，讓學(xué)生們參與實(shí)戰(zhàn)。

在教學(xué)中，不拘泥于課本的知識(shí)，將課堂知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的生活之中，不僅能提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課的價(jià)值，更提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、小結(jié)

總之，只有不斷改進(jìn)教學(xué)中存在的不足，才能更好地優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要廣大教師與學(xué)生的共同努力。技工學(xué)校教學(xué)改革要求教師提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，這就需要教師要了解當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的不足，并有針對(duì)性地提出對(duì)策，在豐富課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生能在以后的職業(yè)生涯中充分展現(xiàn)自己的才華。

參考文獻(xiàn)：

[1]余瓊瓊.中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革之我見(jiàn)[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用,2010(15).

[2]楊紅芳.淺談職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)化[J].科海故事博覽:科教創(chuàng)新,2011(10).

（作者單位：廣東省粵東高級(jí)技工學(xué)校）

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