王勇靜

摘?要：在職業(yè)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較差，上課注意力不集中，如何有效地解決這個問題，是我們需要認真思考的問題。本文以實例的形式，闡述了團隊互助學(xué)習(xí)在汽車營銷專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：團隊?互助學(xué)習(xí)?汽車營銷

一般來講，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法比較單一，所以學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果不理想，而“團隊互助學(xué)習(xí)”克服了這方面的不足。合作互助學(xué)習(xí)的開展，往往跟教材的內(nèi)容、知識的分類、上課提出的討論問題所涉及的范圍等是息息相關(guān)的，它運用多目標、分層次教學(xué)，讓更多的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，讓更多的學(xué)生能在學(xué)習(xí)中體驗到成功的快樂，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

一、團隊互助學(xué)習(xí)主要運用的幾種方法

1.競賽

在“團隊互助”學(xué)習(xí)中，我們時常把競賽引入課堂。一方面迎合了學(xué)生學(xué)習(xí)上的好勝心理，另一方面又反復(fù)刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在商務(wù)禮儀教學(xué)模塊中，我們就可以采用競賽的方式讓學(xué)生掌握握手、遞名片等環(huán)節(jié)的要點。

2.觀摩

觀摩在團隊互助學(xué)習(xí)過程中也是非常重要的一種學(xué)習(xí)模式，重在發(fā)揮學(xué)生的演示和示范作用。這種方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，特別是做演示和示范的學(xué)生，在演示前會進行長時間的精心準備，必然會查詢很多的資料，無形中就增加了自己的知識面，從而提升了自己在這個模塊中的優(yōu)勢。一般來說，在汽車營銷車輛展示模塊中，就可以采用觀摩的形式來進行教學(xué)。

3.模仿

在汽車營銷教學(xué)中，有許多環(huán)節(jié)需要通過具體的規(guī)范操作來掌握。這時，模仿的作用就體現(xiàn)出來了。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)得較好的學(xué)生可以提供操作示范，其他學(xué)生可以直接進行模仿學(xué)習(xí)，這在大班化教學(xué)中是難以實現(xiàn)的。如在售后服務(wù)交車環(huán)節(jié)模塊中，主要讓學(xué)生進行車輛的檢查，這時，學(xué)得較好的學(xué)生就可以進行操作示范，用模仿的教學(xué)方法可以讓學(xué)生直觀地看清楚操作步驟，從而提高學(xué)習(xí)效果。

二、團隊互助學(xué)習(xí)教學(xué)的注意事項

團隊互助學(xué)習(xí)模式的教學(xué)在一定程度上有利于學(xué)生培養(yǎng)自信心，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力、團結(jié)合作的能力等，但是如何充分地發(fā)揮好學(xué)生的這種能力，達到教學(xué)預(yù)設(shè)的目標，進而提高教學(xué)效果，這是我們教師應(yīng)當考慮的問題。所以，在團隊互助學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)考慮以下幾個方面的內(nèi)容：

1.明確每個模塊的學(xué)習(xí)目標，預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容

老師在每次上課前應(yīng)提前發(fā)給學(xué)生學(xué)案，學(xué)習(xí)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標，自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)教材知識。小組長帶領(lǐng)小組成員進一步細化學(xué)案上的知識點并征集教學(xué)知識點中的問題，讓同學(xué)們帶著問題上課。老師在每次上課時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.要處理好“少數(shù)”和“多數(shù)”的關(guān)系

在小組進行學(xué)習(xí)時，有時候會有少數(shù)優(yōu)等生唱獨角戲，其他人只是人云亦云，他們的思路會不自覺地跟著小組組織者的指向，每個人的創(chuàng)造性思維得不到充分發(fā)揮和肯定。這就需要教師做好引導(dǎo)，處理好個別學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)的關(guān)系，充分發(fā)揮小組里每個人的主觀能動性。

3.要平衡好“主體”和“主導(dǎo)”的關(guān)系

在團隊互助學(xué)習(xí)中，教師定位在主導(dǎo)位置，學(xué)生定位在主體位置。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，教師的授課時間相對減少，這就需要教師有掌控學(xué)習(xí)進程的能力。教師既不能放任不管，任由學(xué)生的討論偏離教學(xué)目的，也不能過多地干預(yù)學(xué)生的討論，過多地施加教師的想法，壓制學(xué)生的思維。

4.關(guān)注課堂效果，進行課堂巡視

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時，教師要進行課堂巡視，關(guān)注各組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。當學(xué)生遇到困難時，教師可及時點撥解答，但不建議直接告訴答案，應(yīng)由學(xué)生自行解決。

5.貫穿評價機制，注重小結(jié)點評

將評價機制貫穿于課堂中。事先設(shè)計一個評價表，評價可以分為組內(nèi)評分和教師評價兩大塊。通過互評、互議來達到主動合作，關(guān)心集體，凝聚團隊精神的效果；同時也通過這種方式，讓課堂更充滿吸引力，讓學(xué)生能夠集中注意力，達到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

最后，老師要對每次教學(xué)進行適當?shù)狞c評，點評應(yīng)簡練、準確、規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的知識點聯(lián)系起來，密切聯(lián)系生活中的經(jīng)驗和社會實踐，對知識進行延伸拓展。

總之，構(gòu)建“團隊互助學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生在合作中獲得了理論知識和操作技能，并且培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作意識。團隊互助學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，需要教師進行長期地試驗、精心地組織和高效地實施，這樣才能使“團隊互助學(xué)習(xí)”這種教學(xué)模式真正運用到教學(xué)實施過程并取得理想的效果。

參考文獻：

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[2]郭蘇華.論團隊式學(xué)習(xí)模式[J].教育發(fā)展研究,2007(18).

（作者單位：常州交通技師學(xué)院）

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