王秀英

摘?要：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，他們自我控制能力較差，很容易被外界的其他事物所吸引。作為低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分針對(duì)這一特點(diǎn)，利用多媒體，在課堂中吸引學(xué)生的注意力，并為學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本文主要針對(duì)怎樣利用多媒體來提升低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)?低年級(jí)學(xué)生?學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-0-01

1?創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)本身就是一門比較抽象、枯燥乏味的學(xué)科，低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上聚精會(huì)神的時(shí)間非常短暫，他們往往很快就失去了學(xué)習(xí)的興趣。教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，將數(shù)學(xué)當(dāng)中的圖片、聲音、圖像和動(dòng)畫一起展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生能夠真正的看到和聽到，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，較長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，以便讓學(xué)生不在感到數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科，從而讓學(xué)生們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師在講解《找規(guī)律》這節(jié)課時(shí)，可以將課堂設(shè)計(jì)成元辰超市開業(yè)的情景，在超市門前擺滿五顏六色的氣球和彩旗，還有很多鮮花，同時(shí)放著動(dòng)聽的開業(yè)歌曲，還特別邀請(qǐng)了一些客人，放開學(xué)生，讓他們?nèi)フ页鲆?guī)律，學(xué)生看到這樣的情境，都非常高興地去完成教師交給的任務(wù)。在很短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)氣球的顏色不同，彩旗的顏色也不同，彩旗是一面紅色，一面藍(lán)色，一面黃色，都一組一組的重復(fù)著，從而引導(dǎo)學(xué)生找出了規(guī)律，在愉快的氛圍中，學(xué)到了知識(shí)，而且還提升了美感。

2?創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生感受不一樣的教學(xué)環(huán)境，使低年級(jí)學(xué)生在課堂上能有自己的思考和發(fā)揮想象力的空間，為學(xué)生提供了創(chuàng)新思維的感性材料，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。多媒體教學(xué)將抽象的數(shù)學(xué)變的更加比較具體和直觀，為學(xué)生提供了豐富的感知對(duì)象，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

例如，教師在講解《十幾減八》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠比較牢固的掌握算理，教師可以先讓學(xué)生們從12根火柴中拿出8根，操作完畢后，教師利用多媒體將學(xué)生拿的結(jié)果顯示在畫面上，為了讓學(xué)生得到啟發(fā)，教師可以多放幾次演示，以加深學(xué)生的記憶。學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)從12根火柴拿走8根，只能將其中一捆拆開，那就只剩下2根，這2根再和原來的2根合并起來就是4根，從而找出方法，可以先讓12減去10，再加2，同樣結(jié)果都是4。學(xué)生們看的很起勁，都很好奇。教師還可以利用多媒體將12根火柴換成12根、19根，在進(jìn)行演示進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生們?cè)趧?chuàng)設(shè)的情境中直觀的看到，加深了對(duì)十幾減八算理的記憶。

3?創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生好奇心

在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)生活的同時(shí)吸引學(xué)生的好奇心，改變數(shù)學(xué)枯燥乏味的特點(diǎn)，以生動(dòng)的卡通形象吸引學(xué)生的注意力，使之輕松地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師在講解《小小商店》這節(jié)實(shí)踐課時(shí)，可利用多媒體創(chuàng)設(shè)卡通人物購(gòu)物的生活情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課件演示的是光頭強(qiáng)開了個(gè)商店，熊大和熊二，還有小猴子來購(gòu)物，首先是熊大和熊二來買一瓶蜂蜜和一個(gè)西瓜，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生們算算光頭強(qiáng)應(yīng)該收熊大和熊二多少錢。而熊大和熊二今天帶的都是10元的人民幣，讓學(xué)生們幫助光頭強(qiáng)來解決問題，這時(shí)應(yīng)吸引了學(xué)生們的好奇心，學(xué)生們都積極主動(dòng)地幫助光頭強(qiáng)，從而開發(fā)了學(xué)生的思維。讓學(xué)生在生活情境中，積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，獲取知識(shí)。

4?直觀演示，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

低年級(jí)學(xué)生的思維主要是以具體形象思維為主要形式。這就決定他們對(duì)具體形象的東西感興趣，而數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)之一就是抽象，要培養(yǎng)抽象思維，必須深入地思考問題，抓住事物內(nèi)在的規(guī)律和本質(zhì)，從中概括出知識(shí)結(jié)論。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能系統(tǒng)、深刻地揭示知識(shí)的形成過程和事物內(nèi)部的聯(lián)系，幫助學(xué)生理順?biāo)季S的線索，進(jìn)行合乎邏輯的思維，概括出客觀事物變換的規(guī)律。

例如，在講解數(shù)學(xué)“7加幾”的計(jì)算時(shí)，教師可以用多媒體設(shè)計(jì)與算式“7+4=”相關(guān)的情境：游樂場(chǎng)上旋轉(zhuǎn)椅有l(wèi)0個(gè)座位，有7個(gè)小朋友坐在上面玩，這時(shí)又來了4個(gè)小朋友，其中有3個(gè)小朋友跳上剩下的3個(gè)座位。通過以上生動(dòng)、形象、直觀的畫面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解在算7加幾時(shí)如何使用“湊十法”，即先把7和3湊成10，再算10加幾得十幾。使學(xué)生順利地學(xué)會(huì)使用“湊十法”來計(jì)算7加幾。這樣通過課件的直觀演示能發(fā)展學(xué)生的思維能力。

總之，教師如果能合理地利用多媒體，就能夠更有效地培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的智力，使教學(xué)質(zhì)量得到大的提高。

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