唐小敏+何韜

摘?要： 文章根據(jù)多媒體的特點分析了在高中生物教學中使用多媒體的目的，確立了生物教學與多媒體整合后的教學目標，提出了在高中生物教學中使用多媒體時應注意的幾個問題，以期為生物教學信息化提供參考。

關鍵詞: 新課程?多媒體教學?高中生物教學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

1?前言

在生物教學中，正確合理地使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體視聽化、形聲化、直觀化的功能優(yōu)勢，可以增強課堂教學效果，這是教師進行教學設計時必須思考和研究的重要課題。但生物教學實踐中，有的教師在應用多媒體教學時，隨意性較大，很難對教學產(chǎn)生促進作用甚至會對教學產(chǎn)生不必要的干擾，喪失了應用多媒體進行生物教學的實效性。

2?多媒體應用于高中生物教學的目的

生物教學重點強調(diào)情境與協(xié)作, 重視直觀與操作, 提倡學生學習的主動性。將多媒體引入生物課堂, 使用多媒體課件綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動畫以及視頻等信息, 并使這些信息建立起邏輯連接, 以表達更豐富、更復雜的思想或方法, 這些教學信息能夠在短時間內(nèi)作用于學生的各種感官, 使學生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受。例如， 講述生態(tài)系統(tǒng)類型、生物多樣性的保護、伴性遺傳等內(nèi)容時教師可使用多媒體, 便于學生在最佳的學習條件下進行學習, 以提高課堂教學質(zhì)量和效率, 從而達到預想效果。但是, 教師要充分認識到多媒體教學僅是輔助手段, 高中生物教學的主要任務是根據(jù)培養(yǎng)目標的要求, 教給學生生物科學的基礎知識并獲得學習生物學所必需的能力, 同時還應對學生進行思想教育。所以教師要學會創(chuàng)建具有自己特色的多媒體教學模式, 以達到預期的教學效果。

3?以整體性大視野確立生物課堂教學目標

教學設計就是應用系統(tǒng)學方法研究教學的問題和需求，確立解決的方法步驟，并對教學結果進行評價反饋的一種計劃性操作程序。多媒體課堂教學設計雖然從屬于教學設計，但也具有自己的特點，即使課堂教學容量大、信息廣、視聽效果強等。因此，在設計生物課堂教學時，教師必須以整體最優(yōu)化的大視野來處理多媒體生物課堂教學這個根本性目標。并非應用多媒體的生物課堂教學都能實現(xiàn)最優(yōu)化的教學目標和教學效果。首先，需要教師具備較強的課堂掌控能力和教學素質(zhì)，否則即使應用了多媒體，也是無法實現(xiàn)生物課堂教學最優(yōu)化。其次，高中生物學科配套的多媒體素材，并不是每個章節(jié)的內(nèi)容都有并適合學生的。因此，生物課堂教學也不是每課時都能應用多媒體的，需要根據(jù)教情學情的實際來分析與研究。教師在利用多媒體設計生物課堂教學時，無論是教學媒體還是教學方法的選擇，都應從整體上確立教學最優(yōu)化這個總目標，反之就會弱化教學目標，難以獲得最優(yōu)的教學效果。

在生物教學實踐中，許多教師認為大量應用多媒體就會產(chǎn)生好的教學效果，這是不切實際的想法。多媒體的應用一定要適當，只有把握應用時機、重點處強調(diào)、難點處使用，才能收到最優(yōu)化的教學實效。比如“光合作用”一節(jié)教學中，筆者在一個班級，從“光合作用的發(fā)現(xiàn)”到“光合作用的過程”大量使用多媒體，以至于重難點不突出，且過多的分散了學生的注意力，教學效果不是很好。有鑒于此，筆者對多媒體課件進行剪輯，重新設計成了不到 10 分鐘的片段，并去掉解說由筆者伴講，然后在另一個班級進行教學。經(jīng)過這樣的精心設計、制作，雖然多媒體應用的時間短了，但教學效果卻非常好。實踐表明，恰當和適度地使用多媒體，是獲得最優(yōu)化生物課堂教學的必要環(huán)節(jié)和重要保證。

4?應注意的問題

（1）教師應該意識到, 在現(xiàn)行的課堂教學體制下, 教學軟件的使用只不過是一種輔助教學的手段, 而且生物學又是十分注重實驗的一門學科。因此, 在選擇、制作和使用生物教學軟件時應遵循輔助性原則, 實驗優(yōu)先原則, 科學性原則, 高效率原則等。

（2）在課堂教學中, 若教師盲目追求刺激, 會使教學效果適得其反。有的教學內(nèi)容完全可以選擇其他合適的教學媒體, 如染色質(zhì)與染色體形態(tài)的轉變, 用一根細鐵絲就能非常形象直觀地展示出兩者的區(qū)別與聯(lián)系,就無需再用多媒體了。

（3）在多媒體輔助教學中, 一般都是教師控制著多媒體, 逐一演示，而學生無法操作, 多媒體計算機輔助教學就失去了與學生的交互, 只發(fā)揮了多媒體演示靈活性的功能。這就對教師設計制作教學軟件提出了更高的要求, 不僅僅是教學內(nèi)容的展示, 更要體現(xiàn)讓學生自主發(fā)展的空間。讓學生自主選擇一定內(nèi)容的學習材料、學習方法等, 甚至可以通過多媒體與教師進行聯(lián)系, 多媒體在這種形式中才能真正發(fā)揮它的作用。

（4）高中生物學課堂教學中使用的課件一般來源于教師自行制作。但要制作整套課件, 必然花費許多人力、物力, 若通過交換課件的方式, 再根據(jù)自己的教學風格進行修改, 就可取得事半功倍的效果。雖然對于多媒體運用于生物教學還處于探索階段, 但從發(fā)展的眼光來看, 多媒體將是未來主要的教學手段和方法。因此，教師要積極探索在生物教學中如何合理的、恰當?shù)厥褂枚嗝襟w進行教學, 充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢, 注重培養(yǎng)學生的學習自主性及各方面的能力, 在教學中結合新的教學理論、教學思想, 形成全新的教育觀念和新的教學模式, 以達到優(yōu)化課堂教學的目的。

5?結語

總之，多媒體能把抽象的教學內(nèi)容化為直觀生動的教學信息，已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學的一個基本要素，成為了傳遞教學信息的一個有力、有效的媒介。因此，在優(yōu)化生物課堂教學過程、提高生物課堂教學效果時，必須要優(yōu)化多媒體生物課堂教學設計，讓多媒體在教師更方便的“教”和學生更好的“學”之間，搭起一個穩(wěn)固的“橋梁”。

參考文獻：

吳志宏等.新編教育管理學[M].上海:華東師范大學出版社,2000.

endprint