鄭妮娜　楊溥　劉立平等

摘要：結(jié)構(gòu)抗震設計是高等院校土木工程專業(yè)的一門專業(yè)必選課。該課程知識點較多，難度較大。學生對該課程學習難度的了解、學好該課程的影響因素以及提高學習積極性的方法等問題值得教學者關(guān)注。文章圍繞上述問題進行了問卷調(diào)查，統(tǒng)計分析了調(diào)查結(jié)果，對該課程的教學有一定參考作用。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)抗震設計；課程教學；問卷調(diào)查

中圖分類號：G6420；TU318 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2014）03007503

一、結(jié)構(gòu)抗震設計課程概況及調(diào)研設想

結(jié)構(gòu)抗震設計是高等院校土木工程專業(yè)的一門專業(yè)必選課。其目的是幫助學生掌握一定的地震基礎(chǔ)知識和結(jié)構(gòu)抗震設計基礎(chǔ)理論，掌握基本抗震設計原理，能夠從事建筑結(jié)構(gòu)的抗震設計工作。授課內(nèi)容包括地震的基礎(chǔ)知識、結(jié)構(gòu)的抗震設防策略、抗震設計基本原則、地震作用計算方法、地基基礎(chǔ)抗震設計、砌體結(jié)構(gòu)抗震設計以及隔震、減震的基本概念。這門課程一般在大學四年級第一學期開設，由于其屬于專業(yè)主干課程，教師和學生從思想上都比較重視。但由于該課程學時少，內(nèi)容多，基本原理掌握起來難度大，學生的學習效果不太理想[1～4]。

為了解學生對該課程的認識，本文圍繞課程的學與教，設計了一套問卷調(diào)查，有6個問題，涉及課程難度、學好課程的影響因素、提高學習積極性的方法等內(nèi)容。以重慶大學2010級土木工程專業(yè)本科生（2013～2014學年第一學期學習該課程）為調(diào)查對象，有100名學生接受調(diào)查并交回問卷。

二、問卷題目、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）關(guān)于課程難度的調(diào)查及具體對策

問題1：你認為該課程學習起來容易嗎？在學習中遇到的困難主要有哪些？

表1是學生對問題1的原始選項及其回答的統(tǒng)計情況，表中已按選擇人數(shù)的多少對原始選項進行排序。

由表1可見：

（1）57%的學生認為該課程的知識點多，且知識點之間的聯(lián)系需要細心推敲才能掌握，課程學習有一定的難度。該課程涉及結(jié)構(gòu)動力學及抗震設計的基本理論，知識點非常多。學生感到學習困難與該課程任課教師的分析是一致的[1～3]。

（2）48%的學生認為自己前期所學的結(jié)構(gòu)動力學基礎(chǔ)知識不夠扎實，對該課程的學習沒有起到應有的鋪墊作用，有待通過補習結(jié)構(gòu)力學課程知識來改善該課程的學習狀況。

（3）23%的學生認為該課程教師授課注重理論講解，計算練習較少，課堂教學枯燥乏味。21%的學生認為授課進度太快，每堂課的知識點多，平時來不及消化。希望教師適當放慢授課速度，適當減少理論推導，增加課堂練習和討論等。

（二）學生對影響該課程學習重要因素的認識

問題2：你認為要學好該門課，哪兩個因素最重要？

表2是學生對問題2的原始選項及其回答的統(tǒng)計情況，表中已按選擇人數(shù)的多少對原始選項進行排序。

（三）學生對提高學習積極性的認識

問題3：提高學習積極性的方式，你認為哪種方式更奏效？

三、結(jié)語

綜合上述調(diào)查結(jié)果，大部分學生認為，結(jié)構(gòu)抗震設計課程知識點多，有些學生自身基礎(chǔ)較差等原因，造成學習該課程有一定的難度。要提高學生的學習興趣和積極性，應適當增加課時，設置一些討論課、習題課和答疑課，這是學好該門課程的關(guān)鍵因素。教師在教學中可借助多媒體，用影像、動畫、圖片等提高學生學習積極性和教學效果。上述統(tǒng)計結(jié)果值得土木工程專業(yè)相關(guān)課程教師思考和研究。參考文獻：

[1]王建強，曾力，趙湘育. 建筑結(jié)構(gòu)抗震設計教學探索[J]，高等建筑教育，2010（2）：122-124.

[2]徐華，李琦. 《建筑結(jié)構(gòu)抗震設計》課程教學思想研究[J]，廣西大學學報：哲學社會科學版 ，2011（S1）：212-213.

[3]翟長海，李爽，徐龍軍，鄭文忠. 建筑結(jié)構(gòu)抗震設計教學改革探索[J]，高等建筑教育，2011（3）：88-90.

[4]李英民，楊溥. 結(jié)構(gòu)抗震設計[M]. 重慶：中國建筑工業(yè)出版社，2011.

摘要：結(jié)構(gòu)抗震設計是高等院校土木工程專業(yè)的一門專業(yè)必選課。該課程知識點較多，難度較大。學生對該課程學習難度的了解、學好該課程的影響因素以及提高學習積極性的方法等問題值得教學者關(guān)注。文章圍繞上述問題進行了問卷調(diào)查，統(tǒng)計分析了調(diào)查結(jié)果，對該課程的教學有一定參考作用。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)抗震設計；課程教學；問卷調(diào)查

中圖分類號：G6420；TU318 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2014）03007503

一、結(jié)構(gòu)抗震設計課程概況及調(diào)研設想

結(jié)構(gòu)抗震設計是高等院校土木工程專業(yè)的一門專業(yè)必選課。其目的是幫助學生掌握一定的地震基礎(chǔ)知識和結(jié)構(gòu)抗震設計基礎(chǔ)理論，掌握基本抗震設計原理，能夠從事建筑結(jié)構(gòu)的抗震設計工作。授課內(nèi)容包括地震的基礎(chǔ)知識、結(jié)構(gòu)的抗震設防策略、抗震設計基本原則、地震作用計算方法、地基基礎(chǔ)抗震設計、砌體結(jié)構(gòu)抗震設計以及隔震、減震的基本概念。這門課程一般在大學四年級第一學期開設，由于其屬于專業(yè)主干課程，教師和學生從思想上都比較重視。但由于該課程學時少，內(nèi)容多，基本原理掌握起來難度大，學生的學習效果不太理想[1～4]。

為了解學生對該課程的認識，本文圍繞課程的學與教，設計了一套問卷調(diào)查，有6個問題，涉及課程難度、學好課程的影響因素、提高學習積極性的方法等內(nèi)容。以重慶大學2010級土木工程專業(yè)本科生（2013～2014學年第一學期學習該課程）為調(diào)查對象，有100名學生接受調(diào)查并交回問卷。

二、問卷題目、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）關(guān)于課程難度的調(diào)查及具體對策

問題1：你認為該課程學習起來容易嗎？在學習中遇到的困難主要有哪些？

表1是學生對問題1的原始選項及其回答的統(tǒng)計情況，表中已按選擇人數(shù)的多少對原始選項進行排序。

由表1可見：

（1）57%的學生認為該課程的知識點多，且知識點之間的聯(lián)系需要細心推敲才能掌握，課程學習有一定的難度。該課程涉及結(jié)構(gòu)動力學及抗震設計的基本理論，知識點非常多。學生感到學習困難與該課程任課教師的分析是一致的[1～3]。

（2）48%的學生認為自己前期所學的結(jié)構(gòu)動力學基礎(chǔ)知識不夠扎實，對該課程的學習沒有起到應有的鋪墊作用，有待通過補習結(jié)構(gòu)力學課程知識來改善該課程的學習狀況。

（3）23%的學生認為該課程教師授課注重理論講解，計算練習較少，課堂教學枯燥乏味。21%的學生認為授課進度太快，每堂課的知識點多，平時來不及消化。希望教師適當放慢授課速度，適當減少理論推導，增加課堂練習和討論等。

（二）學生對影響該課程學習重要因素的認識

問題2：你認為要學好該門課，哪兩個因素最重要？

表2是學生對問題2的原始選項及其回答的統(tǒng)計情況，表中已按選擇人數(shù)的多少對原始選項進行排序。

（三）學生對提高學習積極性的認識

問題3：提高學習積極性的方式，你認為哪種方式更奏效？

三、結(jié)語

綜合上述調(diào)查結(jié)果，大部分學生認為，結(jié)構(gòu)抗震設計課程知識點多，有些學生自身基礎(chǔ)較差等原因，造成學習該課程有一定的難度。要提高學生的學習興趣和積極性，應適當增加課時，設置一些討論課、習題課和答疑課，這是學好該門課程的關(guān)鍵因素。教師在教學中可借助多媒體，用影像、動畫、圖片等提高學生學習積極性和教學效果。上述統(tǒng)計結(jié)果值得土木工程專業(yè)相關(guān)課程教師思考和研究。參考文獻：

[1]王建強，曾力，趙湘育. 建筑結(jié)構(gòu)抗震設計教學探索[J]，高等建筑教育，2010（2）：122-124.

[2]徐華，李琦. 《建筑結(jié)構(gòu)抗震設計》課程教學思想研究[J]，廣西大學學報：哲學社會科學版 ，2011（S1）：212-213.

[3]翟長海，李爽，徐龍軍，鄭文忠. 建筑結(jié)構(gòu)抗震設計教學改革探索[J]，高等建筑教育，2011（3）：88-90.

[4]李英民，楊溥. 結(jié)構(gòu)抗震設計[M]. 重慶：中國建筑工業(yè)出版社，2011.

摘要：結(jié)構(gòu)抗震設計是高等院校土木工程專業(yè)的一門專業(yè)必選課。該課程知識點較多，難度較大。學生對該課程學習難度的了解、學好該課程的影響因素以及提高學習積極性的方法等問題值得教學者關(guān)注。文章圍繞上述問題進行了問卷調(diào)查，統(tǒng)計分析了調(diào)查結(jié)果，對該課程的教學有一定參考作用。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)抗震設計；課程教學；問卷調(diào)查

中圖分類號：G6420；TU318 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2014）03007503

一、結(jié)構(gòu)抗震設計課程概況及調(diào)研設想

結(jié)構(gòu)抗震設計是高等院校土木工程專業(yè)的一門專業(yè)必選課。其目的是幫助學生掌握一定的地震基礎(chǔ)知識和結(jié)構(gòu)抗震設計基礎(chǔ)理論，掌握基本抗震設計原理，能夠從事建筑結(jié)構(gòu)的抗震設計工作。授課內(nèi)容包括地震的基礎(chǔ)知識、結(jié)構(gòu)的抗震設防策略、抗震設計基本原則、地震作用計算方法、地基基礎(chǔ)抗震設計、砌體結(jié)構(gòu)抗震設計以及隔震、減震的基本概念。這門課程一般在大學四年級第一學期開設，由于其屬于專業(yè)主干課程，教師和學生從思想上都比較重視。但由于該課程學時少，內(nèi)容多，基本原理掌握起來難度大，學生的學習效果不太理想[1～4]。

為了解學生對該課程的認識，本文圍繞課程的學與教，設計了一套問卷調(diào)查，有6個問題，涉及課程難度、學好課程的影響因素、提高學習積極性的方法等內(nèi)容。以重慶大學2010級土木工程專業(yè)本科生（2013～2014學年第一學期學習該課程）為調(diào)查對象，有100名學生接受調(diào)查并交回問卷。

二、問卷題目、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）關(guān)于課程難度的調(diào)查及具體對策

問題1：你認為該課程學習起來容易嗎？在學習中遇到的困難主要有哪些？

表1是學生對問題1的原始選項及其回答的統(tǒng)計情況，表中已按選擇人數(shù)的多少對原始選項進行排序。

由表1可見：

（1）57%的學生認為該課程的知識點多，且知識點之間的聯(lián)系需要細心推敲才能掌握，課程學習有一定的難度。該課程涉及結(jié)構(gòu)動力學及抗震設計的基本理論，知識點非常多。學生感到學習困難與該課程任課教師的分析是一致的[1～3]。

（2）48%的學生認為自己前期所學的結(jié)構(gòu)動力學基礎(chǔ)知識不夠扎實，對該課程的學習沒有起到應有的鋪墊作用，有待通過補習結(jié)構(gòu)力學課程知識來改善該課程的學習狀況。

（3）23%的學生認為該課程教師授課注重理論講解，計算練習較少，課堂教學枯燥乏味。21%的學生認為授課進度太快，每堂課的知識點多，平時來不及消化。希望教師適當放慢授課速度，適當減少理論推導，增加課堂練習和討論等。

（二）學生對影響該課程學習重要因素的認識

問題2：你認為要學好該門課，哪兩個因素最重要？

表2是學生對問題2的原始選項及其回答的統(tǒng)計情況，表中已按選擇人數(shù)的多少對原始選項進行排序。

（三）學生對提高學習積極性的認識

問題3：提高學習積極性的方式，你認為哪種方式更奏效？

三、結(jié)語

綜合上述調(diào)查結(jié)果，大部分學生認為，結(jié)構(gòu)抗震設計課程知識點多，有些學生自身基礎(chǔ)較差等原因，造成學習該課程有一定的難度。要提高學生的學習興趣和積極性，應適當增加課時，設置一些討論課、習題課和答疑課，這是學好該門課程的關(guān)鍵因素。教師在教學中可借助多媒體，用影像、動畫、圖片等提高學生學習積極性和教學效果。上述統(tǒng)計結(jié)果值得土木工程專業(yè)相關(guān)課程教師思考和研究。參考文獻：

[1]王建強，曾力，趙湘育. 建筑結(jié)構(gòu)抗震設計教學探索[J]，高等建筑教育，2010（2）：122-124.

[2]徐華，李琦. 《建筑結(jié)構(gòu)抗震設計》課程教學思想研究[J]，廣西大學學報：哲學社會科學版 ，2011（S1）：212-213.

[3]翟長海，李爽，徐龍軍，鄭文忠. 建筑結(jié)構(gòu)抗震設計教學改革探索[J]，高等建筑教育，2011（3）：88-90.

[4]李英民，楊溥. 結(jié)構(gòu)抗震設計[M]. 重慶：中國建筑工業(yè)出版社，2011.