張莉

摘 要：新課標(biāo)對于初中體育的課程性質(zhì)有了明確的界定，但初中的體育教學(xué)依然存在著諸多的教學(xué)困境。革新管理者理念、加強體育教師專業(yè)素養(yǎng)、組織課堂多樣化，使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，才能走出困境。

關(guān)鍵詞：初中體育；新課標(biāo)；困境；對策

新課標(biāo)背景下，體育教學(xué)有了新的理念和新的教學(xué)任務(wù)，這時的體育教學(xué)的課程性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容比以往任何時候都界定得清楚。就其本身來說，是為了學(xué)生全面發(fā)展的需要，使學(xué)生養(yǎng)成每天鍛煉的習(xí)慣，是增強學(xué)生體質(zhì)與免疫力的需要；就其學(xué)科的意義來說，可以調(diào)節(jié)學(xué)生身心健康，“一張一弛，文武之道也”，使學(xué)生更好地投入到對知識的學(xué)習(xí)中去。作為初中體育教師，要努力踐行新課標(biāo)的教學(xué)理念，擺脫教學(xué)中的困境，找到解決困境的辦法。

一、現(xiàn)行初中體育教學(xué)的困境

（1）體育作為中考考查科目加入總分?？荚囈幌蚴且桓薮蟮摹爸笓]棒”，更何況作為初中最重要的一次考試——中考。這決定著初中生能進入什么樣的高中，進入什么樣的高中好像也就預(yù)示著以后能考入什么樣的大學(xué)，所以但凡加入中考總分的科目就會格外受到學(xué)校、家長、老師、學(xué)生的關(guān)注。筆者所在地體育總分占40分（包含平時體育課表現(xiàn)10分），中考中體育考查的項目有50米、100米跑，跳繩、立定跳遠、實心球等。很多學(xué)校為了盡可能讓學(xué)生多得分，不惜把學(xué)生當(dāng)作專業(yè)運動員展開大規(guī)模、高強度的強化訓(xùn)練，尤其是九年級，初中體育教師變成了“教練”，致使原本豐富多彩的體育課，變成了某一單項的訓(xùn)練場，致使體育課在新課標(biāo)中的課程性質(zhì)變了味道。

（2）“放任式”教學(xué)。這種教學(xué)方式主要表現(xiàn)在七、八年級。初中階段，當(dāng)還不需要大規(guī)模、高強度的訓(xùn)練中考項目的時候，學(xué)校對于體育課的監(jiān)管也是很松的。學(xué)校在平時對于文化課都有一套行之有效的嚴(yán)格的考查評價體系，像什么教學(xué)“五認(rèn)真”檢查、課堂教學(xué)評價、公開課競賽、基本功大賽等等。但對于體育課的監(jiān)管基本是缺失的，即使有一些制度，也是做做樣子而已，沒有人真的會較真，因為大家都會認(rèn)為體育課就是“放松課”，就是“玩”課。管理者的管理制度如此，長時間以來就慢慢養(yǎng)成了體育教師教學(xué)態(tài)度的散漫，課堂教學(xué)的隨意，體育課的教學(xué)就是任由學(xué)生自由活動的“放任式”教學(xué)，完全脫離了新課標(biāo)對于體育教學(xué)意義的界定。

（3）體育課時間的被動壓縮。由于學(xué)校管理者對于體育課認(rèn)識不足，以及造成體育教師也慢慢承認(rèn)了體育課程的“從屬”地位，這就使得體育課的時間經(jīng)常會被無償?shù)夭欢〞r地“征用”。當(dāng)學(xué)校需要利用上課時間做一些其他事情的時候，比如衛(wèi)生大掃除、義務(wù)勞動、到敬老院獻愛心等等，體育課會首當(dāng)其沖地作為主要無償“征用”課程。當(dāng)其他文化課教師感覺課時不夠，需要補充幾節(jié)課時來趕教學(xué)進度的時候，抑或某文化課需要搞一些小活動的時候，教師們都是毫不猶豫地會想到占用體育課。這樣體育課程的教學(xué)時間就被大大壓縮了，即使體育教師開學(xué)初制訂了詳細(xì)的教學(xué)計劃，也會遭遇“計劃沒有變化快”的命運，從而無法完成新課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容。

二、初中體育教學(xué)“脫困”之策

（1）需要學(xué)校管理者更新教育理念。新課標(biāo)實施后，明確了教育教學(xué)最主要的任務(wù)就是為了學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)，這是一項長期的任務(wù)，要求管理者能有“大視野”“大教育觀”。學(xué)校的管理者如果還是以應(yīng)試教育為教學(xué)的根本，那無疑就是一種短視行為，不能理解教育的真諦，只是一種“迎合教育”，迎合了當(dāng)前社會對教育的需求，迎合家長對教育的需要，迎合了教師對教育的理解。管理者如果沒有對新課標(biāo)理念的正確認(rèn)識，那將對教育是一種巨大的災(zāi)難，因為“掌舵”的方向如果理解錯了，誰還能期望他能把航船帶回港灣呢。所以上級主管部門要首先對學(xué)校的管理者進行培訓(xùn)，要從教育的全局出發(fā)更新管理者的理念，讓他們認(rèn)識到體育作為一門教育課程，也有它絕對不能替代的重要意義。這樣就會促使管理者對體育課程的重視，開足課時，不會隨意占用體育課，加大對體育課相關(guān)配套器材、場地的投入，帶動所有教師，尤其是體育教師回歸到體育教學(xué)的本真意義上來。

（2）教師要有更高的專業(yè)素養(yǎng)。教師作為專業(yè)技術(shù)人員，需要有真真正的專業(yè)技能。現(xiàn)在的很多初中學(xué)校，由于對體育課的重視不夠，抑或缺少專業(yè)的體育教師，經(jīng)常會讓其他非專業(yè)的教師兼任體育教師，或者讓一些年紀(jì)大一些的文化課教師“改行”當(dāng)體育教師。這種現(xiàn)狀也致使體育教師的隊伍素質(zhì)整體不高，尤其是非體育專業(yè)的教師對于體育知識的掌握，對于各種體育項目的專業(yè)技能的掌握嚴(yán)重不足，制約了體育課程對于新課標(biāo)目標(biāo)的實現(xiàn)。例如，一位語文老師，被臨時分配教體育，讓平時根本不喜歡運動的這位語文老師去指導(dǎo)學(xué)生掌握一些籃球的基本知識和基本技能，這可能指導(dǎo)到位嗎？

（3）課堂組織需要多樣化。課堂組織多樣化，主要是激發(fā)學(xué)生對于體育課程的熱情，進而讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，最終可以更好地完成新課標(biāo)對體育課程的要求。首先，課堂組織的形式要多樣化。比如對于學(xué)生喜愛的籃球項目，可以有多種形式的教學(xué)組織形式，比如可以比賽定點投籃，運球三步投籃，三對三小組簡單配合比賽，男女混合綜合技巧比賽等，讓學(xué)生在多樣化的籃球運動中體會成功的快樂、合作的快樂、運動的快樂。其次，課堂組織的內(nèi)容要多樣化。既要有室外課對運動技能的實踐，也要有室內(nèi)課對運動健康知識的了解；既要有對速度、力量的訓(xùn)練，也要有對耐力、柔韌度的指導(dǎo)；既要有課本基本知識、技能的把握，也要有對時事體育熱點的剖析，這樣的教學(xué)內(nèi)容一定會使體育課異彩紛呈。

初中體育教學(xué)面臨著諸多的困境，有考試制度帶來的，也有教育理念帶來的，只要教育者都本著為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的思想，追隨教育部推行的“陽光體育”的腳步，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣而健康成長，就是教育者對教育精髓的完美踐行。

（江蘇省邳州市官湖初級中學(xué)）