李林鎖

摘 要：新課改要求課堂一定要具有有效性，初中思想品德課堂也應(yīng)該是鮮活而生動的，只有充滿生命力的課堂才是有效的課堂。轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)過程，提高初中思想品德課教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中；思想品德；有效性

初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：初中思想品德以初中生活為基礎(chǔ)，以促進初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展為目的，具有思想性、人文性、實踐性、綜合性等特性；要求立足初中思想品德課堂，對學(xué)生進行 “五愛”教育；幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀；要求用學(xué)生喜聞樂見的形式對課程內(nèi)容進行組織教學(xué)，把課程和社會實踐相聯(lián)系，在豐富多彩的活動中形成良好的品質(zhì)。當(dāng)前大部分教師雖然接受了課堂改革的新理念，但是在實際運用中往往延續(xù)灌輸教學(xué)的老路子，要求學(xué)生死記硬背，對學(xué)生品質(zhì)的形成和人生觀的構(gòu)建上不能起到很好的促進作用，從而導(dǎo)致課堂效率低下。如何立足新課標(biāo)，提高初中思想品德教學(xué)的有效性呢？

一、轉(zhuǎn)變教育理念，夯實有效思想品德課堂的基礎(chǔ)

盡管素質(zhì)教育已經(jīng)根植在每個教師的心中，新的教育理念也替代了傳統(tǒng)的教育理念，可是面對中考的壓力，初中思想品德教師仍然關(guān)注學(xué)生的成績，新理念的存在和新理念的運用成為了一對矛盾共生體，導(dǎo)致了思想品德課效率低下。教師沒有從行動上關(guān)注學(xué)生，踐行以生為本的理念。教師關(guān)注的仍然是知識點是否給學(xué)生指出，這些知識點學(xué)生是否背過，分析說明題是否能夠全面解答，自己的課堂是不是讓學(xué)生記住更多，這些都和有效教學(xué)背道而馳。什么是課堂教學(xué)的有效性呢？衡量課堂有效性的標(biāo)準(zhǔn)是：“在課堂上，學(xué)生是否得到了發(fā)展，初中思想品德課堂是否充滿生命力?！比绻處焹H著眼于學(xué)生對思想品德知識的記憶，那么這樣的課堂就談不上有效性。

教師不但要改變自己的教育理念，還要把這些新理念運用到課堂中去，關(guān)注學(xué)生對教學(xué)活動的參與。積極構(gòu)建課堂教學(xué)形式，聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷、體驗、感悟，教師通過不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從根本上改變教育理念，構(gòu)建生動有效的課堂。例如，教師在教學(xué)蘇版思想品德八年級下冊第十四課“法律就在我們身邊”和第十五課“神圣的憲法”時，可以從網(wǎng)絡(luò)上選取一些法制節(jié)目的視頻讓學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生分組討論如何維護法律的尊嚴(yán)，用法律的武器保護自己。在討論中，學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，把法律知識和自己的生活相結(jié)合，不但掌握了法律知識、培養(yǎng)了法律意識，而且提高了自我保護能力。

二、創(chuàng)設(shè)和諧情景，構(gòu)建有效思想品德課堂的前提

和諧的情景才是有效課堂的前提，很難想象枯燥、沉悶的課堂會是有效的課堂。作為教師，要從各個方面構(gòu)建和諧的課堂氛圍，為有效教學(xué)創(chuàng)造有利條件。教師每次走進課堂，都要把快樂自信帶給學(xué)生。教師走上講臺，先用欣賞的眼睛把每個學(xué)生看一遍，在講課中，面對學(xué)生對問題的回答要微笑傾聽，用眼神鼓勵學(xué)生。教師大部分都有挑剔的職業(yè)病，喜歡以指責(zé)的語氣說話，這些會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。例如，面對學(xué)生不全面的回答，往往這樣說“你考慮得太不全面了”，被這種指責(zé)不起什么作用，對教師的指責(zé)，學(xué)生只能感到不尊重，并有可能產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生只有在自由愉悅的課堂氛圍中，才能自由地表達(dá)，充分地感悟，積極地接受。例如，在講解“優(yōu)良的意志品質(zhì)”這一單元時，教師用故事引入，構(gòu)建一個供學(xué)生探討感悟的情景：藤田田想加盟經(jīng)營麥當(dāng)勞，可是啟動資金需要75萬美元，可是他只有5萬元，為了貸款他走進了住友銀行申請貸款，并告訴銀行總裁自己的5萬元是6年來按月存的，無論多么困難都沒有動用。行長經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)藤田田說得都是真的，從而無條件地貸款給他。針對這個故事讓學(xué)生說一說自己生活中哪些事情做得有意志力，哪些地方做得無意志力。這樣的構(gòu)建能夠立足學(xué)生的心理特點，從故事入手，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，進入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，提高思想品德教學(xué)的有效性

教學(xué)過程是實現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵，教師只有優(yōu)化教學(xué)過程，才能從根本上實現(xiàn)課堂的有效性。有效的課堂應(yīng)該把學(xué)生“拉進”課堂中，改變學(xué)生“聽客”的形象，這就需要教師在教學(xué)過程中，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動，讓學(xué)生走進教學(xué)過程。合作探究，交流溝通，總結(jié)反饋的教學(xué)模式既是教學(xué)過程模式，也是教學(xué)理念。教師在深入研究教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)目的進行分層教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上，在教師整個教學(xué)過程中不斷合作探究，交流，質(zhì)疑，教師起到引領(lǐng)者和點撥者的作用。在整個教學(xué)過程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是參與的演員，用自己的感悟演繹對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)“杜絕不良嗜好”中，教師設(shè)計一場關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的辯論賽“網(wǎng)絡(luò)，到底愛不愛你”“網(wǎng)絡(luò)中的利弊”，讓學(xué)生自由選擇辯方，自己搜集資料，組成辯論隊進行辯論，在辯論中學(xué)生聯(lián)系自己對網(wǎng)絡(luò)的感悟，激烈地進行利弊之爭。辯論進入白熱化，學(xué)生誰也說服不了誰。這時候，教師再進行點撥，網(wǎng)絡(luò)本身無利弊之分，這正如食物，有些人吃了長身體，有些人吃了鬧病，這完全取決于人對食物的攝入量。網(wǎng)絡(luò)也是一樣，也取決于上網(wǎng)者自身的思想。如果上網(wǎng)者能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)，解決遇到的問題，那么網(wǎng)絡(luò)就是有益的，如果不能合理利用，無節(jié)制上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)就是有害的。因此，應(yīng)該文明科學(xué)地上網(wǎng)。這種形式，課堂氣氛活躍，在學(xué)生辯論的過程中，反映了網(wǎng)絡(luò)的方方面面，讓學(xué)生從每個角度觀看網(wǎng)絡(luò)帶給自己的影響，全面了解網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生感悟網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該合理利用才會給自己帶來益處。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！毙抡n標(biāo)下初中思想品德課堂有效性，需要教師從各個方面去構(gòu)建。教師只有從自身理論修養(yǎng)入手，通過構(gòu)建愉悅自由的課堂氛圍和教學(xué)過程，有效性課堂才會得以實現(xiàn)。

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（江蘇省大豐市實驗初級中學(xué)）