張馨月，蘇欣，王文靜

摘要：針對目前高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求不對稱的現(xiàn)象，采用調(diào)研法、比較分析法等，介紹高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)的現(xiàn)實狀況，剖析了人才培養(yǎng)和就業(yè)中存在的問題及癥因，并有針對性地提出了加強人才培養(yǎng)質(zhì)量和提高就業(yè)水平的對策。

關(guān)鍵詞：普通高校；財務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)與就業(yè)

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0001-03

自1998年國家教育部將財務(wù)管理專業(yè)列為工商管理下的二級學(xué)科開始招生，各高校因其就業(yè)市場廣闊而紛紛開設(shè)此專業(yè)。經(jīng)歷十多年培養(yǎng)實踐，很多高校面臨“騎虎難下”的尷尬境地——在社會需求旺盛的同時，高校卻普遍存在“供應(yīng)過剩”現(xiàn)象。很多非財經(jīng)類的普通高校所開設(shè)的財務(wù)管理專業(yè)（以下簡稱“財管專業(yè)”），畢業(yè)生就業(yè)率不斷滑坡，導(dǎo)致進一步擴大投資信心不足，專業(yè)建設(shè)滯步不前。所以，分析普通高校財管專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)狀況和問題，并有針對性地研究解決的對策，是破解目前困擾全國普通高校財管專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)困擾的重要課題。

一、普通高校財管專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)現(xiàn)狀

1.財管專業(yè)人才培養(yǎng)狀況。絕大多數(shù)高校在財管專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)和課程建設(shè)、人才培養(yǎng)平臺建設(shè)和就業(yè)市場培育等方面，都遠遠落后于會計學(xué)專業(yè)。目前，全國共有400多所院校開設(shè)財管專業(yè)，每年畢業(yè)生人數(shù)達600萬人左右，并仍保持增長趨勢。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)2004年首批招生財管專業(yè)，僅有百余名學(xué)生，分兩個行政班教學(xué)。近年來招生計劃都在100人左右，但實際招收（含專業(yè)調(diào)整）規(guī)模會大有突破?？梢哉f，對承擔本科大眾化教育重要任務(wù)的普通高校，財管專業(yè)始終是其創(chuàng)收的“重點專業(yè)”。從培養(yǎng)狀況看，拋開普通高校教學(xué)投入不足、辦學(xué)軟硬件條件落后、市場知名度低等客觀情況，高校財管專業(yè)普遍面臨三大主觀困擾：（1）財務(wù)管理同會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標區(qū)分問題；（2）財管專業(yè)課程結(jié)構(gòu)同人才知識結(jié)構(gòu)需求相互沖突；（3）人才培養(yǎng)志向高遠同培養(yǎng)人才力量薄弱的矛盾。首先，很多高校開設(shè)財管專業(yè)都是借助會計學(xué)專業(yè)的辦學(xué)力量特別是教師資源，制訂人才培養(yǎng)計劃主導(dǎo)方向不清；其次，高校試圖將財務(wù)管理大學(xué)生培養(yǎng)成具備財務(wù)管理及相關(guān)金融、會計、法律等方面知識和能力并具備在企事業(yè)單位、社會團體和組織內(nèi)部獨立地從事會計、投資分析、證券市場、金融理財?shù)葝徫还ぷ鞯木C合型人才，因此更加注重投融資、財務(wù)評價、資產(chǎn)管理與評估、財務(wù)分析、稅務(wù)籌劃等財務(wù)決策能力方面的專業(yè)培養(yǎng)，但社會需求的不是剛剛畢業(yè)的財務(wù)經(jīng)理人，而是直接勝任會計崗位的人才；最后，高校旨在培養(yǎng)未來的國內(nèi)“理財家”甚至走向世界的國際“財務(wù)大師”，但普通高校的社會地位和辦學(xué)能力決定其很難擁有高端教育人才，只能望“洋”興嘆。

2.財管專業(yè)人才需求狀況。截至2013年，我國全國高校畢業(yè)生達699萬，其中經(jīng)濟學(xué)、工商管理類占全部畢業(yè)生的14.56%，僅財務(wù)管理一個專業(yè)每年就對社會輸出7.14萬本科應(yīng)屆畢業(yè)生，但中國的高級財務(wù)管理市場人才缺口仍在30萬以上。由此反映出目前我們面臨的狀況是：傳統(tǒng)會計人才“供大于求”，財務(wù)管理人才“供不應(yīng)求”。那么，現(xiàn)階段社會對財管專業(yè)各層次的需求狀況如何，在接受調(diào)查的黑龍江省12家用人單位中提供的75個財會類職位中，對本科學(xué)歷的要求有29個職位，占全部調(diào)查對象的39%；大專學(xué)歷21個，占全部調(diào)查對象的28%；大專以下占33%。這與教育部高等教育司2005年針對高校經(jīng)濟學(xué)、工商管理類人才需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀的權(quán)威報告反映的趨勢一致，教育部的調(diào)查結(jié)果顯示有61.3%的用人單位表示招聘經(jīng)濟、工商管理類人才主要面向本科層次，25.4%的用人單位表示面對碩士研究生層次，博士研究生層次和專科層次僅占3.7%和2.4%。其中部分對學(xué)歷要求差異是受地區(qū)發(fā)展程度影響。另外，對擬招聘財管專業(yè)本科學(xué)歷人才的企事業(yè)單位調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工作經(jīng)驗也成為用人單位在甄選應(yīng)聘者時考慮的一項重要指標，用人單位招聘要求有一定工作經(jīng)驗的居多，不限經(jīng)驗的應(yīng)屆畢業(yè)生不足50%。在全部調(diào)查對象中，要求2年以內(nèi)工作經(jīng)驗的占19%，要求達到3～5年工作經(jīng)驗的占全部崗位的23%，要求具備8～10年工作經(jīng)驗的為14%，合計占全部招聘崗位的56%。這意味著社會單位招聘本科財管專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的大部分崗位被社會經(jīng)驗要求堵死。資產(chǎn)評估與納稅籌劃籌劃方向逐漸受到企業(yè)重視，對財務(wù)管理學(xué)科的建設(shè)開發(fā)過程中，要把這一部分社會需要卻專業(yè)人才上缺少的部分作為開發(fā)重點來建設(shè)。

3.財管專業(yè)人才就業(yè)狀況。在實際培養(yǎng)過程中，由于目標不明確、課程設(shè)置不合理導(dǎo)致與最初專業(yè)成立時設(shè)置的目標發(fā)展不一致，并引發(fā)了一系列的就業(yè)問題。對高校來說，招生計劃是學(xué)校經(jīng)過認真研究確定的，甚至很多學(xué)校安排招生計劃都考慮到了辦學(xué)資源和能量的上限。而實際招收規(guī)模的膨脹，勢必打亂教學(xué)資源和教師力量等在新老生之間分配的均衡性，出現(xiàn)辦學(xué)資源短缺，人才培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣，就業(yè)市場日趨擁擠，應(yīng)屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率滑坡。調(diào)查資料顯示，社會每年可向財管專業(yè)提供約3萬多個崗位，但由于畢業(yè)生經(jīng)驗與管理能力的缺乏，初次就業(yè)崗位集中在會計核算或金融業(yè)務(wù)崗位，幾乎沒有直接進入財務(wù)管理崗位的。目前高校財管專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率達到83.85%，但從事財管專業(yè)工作的鳳毛麟角。

二、高校專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)問題及其癥因

高校人才培養(yǎng)質(zhì)量決定著大學(xué)生的就業(yè)水平。就目前全國設(shè)立財管專業(yè)的各普通高校而言，普遍存在著畢業(yè)生能力不能滿足企業(yè)對財務(wù)管理人才的需求、就業(yè)競爭力弱等現(xiàn)象。

1.普通高校財管專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題及癥因。（1）對社會需求估計不足，盲目擴大招生規(guī)模。社會對財會人員的需求近年來不斷攀升，使得財會類專業(yè)成為近年來的十大熱門專業(yè)，報考時受到更多考生的青睞，高校只考慮增加學(xué)校收入，不斷擴大招生比例，忽略自身實力盲目擴大招生規(guī)模，影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生的就業(yè)競爭力差。（2）教師資源、教學(xué)資源不能滿足教學(xué)需要。教學(xué)資源的不足體現(xiàn)在兩方面。首先，部分教師存在教學(xué)經(jīng)驗不足，難以把心中所想完整地傳授給學(xué)生；也存在教師固守傳統(tǒng)知識理論和教學(xué)方法，從教以來只注重理論研究，忽略了自身實踐能力的鍛煉，導(dǎo)致課堂內(nèi)容枯燥老舊、不貼合實際，既不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生獨立思考的熱情，又沒有實踐指導(dǎo)意義。（3）專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容安排本末倒置。財管專業(yè)是從會計學(xué)分離出來的新設(shè)學(xué)科，沒有成熟的經(jīng)驗來借鑒，因此在課程安排上模仿了會計專業(yè)的同時加入了體現(xiàn)財管專業(yè)的特色學(xué)科，如財務(wù)管理學(xué)、財務(wù)分析、投資學(xué)、風(fēng)險管理等課程。但在學(xué)習(xí)過程中，會計業(yè)務(wù)的處理核算、財務(wù)管理的計算是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，教師把課堂上的重點集中在解決以上問題，而忽略了實際中對財管工作的要求是利用專業(yè)知識、財務(wù)信息來分析問題制定決策能力培養(yǎng)這一事實。（4）培養(yǎng)方式程式化，培養(yǎng)層次單一。高校財務(wù)管理大部分采取入校前進行專業(yè)劃分，之后對所有學(xué)生四年一套培養(yǎng)方式、一個培養(yǎng)目標；教學(xué)方式還遵循以往的模式，“單方面的講與聽”，不能激發(fā)學(xué)生潛力；要求學(xué)生掌握的專業(yè)知識面廣，反而沒有達到預(yù)期的效果，學(xué)生沒有掌握一項社會需要的專長。制訂培養(yǎng)計劃時，沒有考慮社會財會崗位對人才多樣性的需求。

2.普通高校財管專業(yè)就業(yè)存在的問題及癥因。（1）畢業(yè)生的能力不能滿足企業(yè)對職位的要求。財會行業(yè)處于低端人才泛濫，高級人才短缺，企業(yè)對于高校畢業(yè)生有較高的期望，但畢業(yè)生對在校期間學(xué)習(xí)的理論不能融會貫通又欠缺實踐經(jīng)驗，并不能做到一進入企業(yè)就立即投入工作，還需要企業(yè)對其進行短期培訓(xùn)。（2）財管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力大。財管專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的競爭壓力主要有兩方面。一是同相鄰專業(yè)競爭壓力大。比如會計學(xué)專業(yè)始終處于就業(yè)旺勢，財管專業(yè)因與社會工作崗位在名詞、培養(yǎng)方向上都“不對口”甚至脫節(jié)，使之培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)市場上處于會計的“邊緣地帶”；二是與社會財會工作者的競爭壓力。財會行業(yè)從業(yè)門檻低，對學(xué)歷要求不高但都對工作閱歷和經(jīng)驗要求卻很普遍。企業(yè)招聘財會人員更看重工作經(jīng)驗，這恰恰給應(yīng)屆畢業(yè)生設(shè)置了就業(yè)障礙。（3）獲取就業(yè)信息的渠道有限，擇業(yè)過于挑剔。受到學(xué)校所在行政區(qū)域的影響，面臨的就業(yè)機會少，學(xué)生通過學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，當?shù)鼐蜆I(yè)服務(wù)機構(gòu)獲得的信息有限且不及時，就業(yè)的情況不如意。另外，大學(xué)生高估自己的能力，對于工作過于挑剔，要明確的是，工作初級階段主要是為了積累工作經(jīng)驗。

三、高校財管加強專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)工作的策略

1.優(yōu)化財務(wù)管理課程體系。專業(yè)課程設(shè)置上，盡量避免課程內(nèi)容的交叉重復(fù)，減少學(xué)生的課時壓力，注重實際操作能力的培養(yǎng)，適度減少通識必修課，增加專業(yè)必修課比重；大幅度增加實驗實訓(xùn)課，減少課堂教學(xué)比重；專業(yè)選修課要緊密圍繞社會實踐需求，選設(shè)一定數(shù)量的前瞻性和預(yù)見性課程如《財務(wù)風(fēng)險管理》、《公司理財規(guī)劃》和《納稅風(fēng)險》等，切實保證所開課程同學(xué)生畢業(yè)年份的社會需求銜接；同時，將《會計心理學(xué)》、《納稅檢查》、《會計錯弊與查賬技巧》等具有職業(yè)教育特征的應(yīng)用課程融入教學(xué)體系當中。

2.強化師資力量培養(yǎng)。教師是本科教育的基礎(chǔ)和保障。學(xué)校也要定期組織在職教師的培訓(xùn)和掛職鍛煉，提高教師理論知識水平和實際操作能力，破除教師“照本宣科”、“照版宣科”的授課習(xí)慣；推行青年教師“導(dǎo)師制”，恢復(fù)年輕教員“助教制”，要求其參加優(yōu)秀教師觀摩教學(xué)；條件具備的學(xué)校，可以聘請有豐富實踐經(jīng)驗的會計、注會、注稅等實戰(zhàn)專家進課堂，讓學(xué)生可以在課堂中接觸到當代最新的企業(yè)管理思維與財務(wù)分析方法。

3.學(xué)校提供充足的教育教學(xué)資源保障。財管專業(yè)的培養(yǎng)要把重點放在實踐操作能力上。學(xué)校要提供硬件保證，改善會計電算化實驗室，會計與審計模擬實驗室，手工模擬實驗室的條件，定期投入資金更新軟件系統(tǒng)，還應(yīng)延長開放時間，保證學(xué)生有更多機會親手進行操作。學(xué)校圖書館要補充財管專業(yè)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)所需的工具書和期刊雜志，為與快速發(fā)展的信息技術(shù)相適應(yīng)，對網(wǎng)絡(luò)圖書館的普及程度不斷加深。學(xué)院的資料室也要對學(xué)生開放，既滿足學(xué)生的需求也提高了資料室的利用價值。

4.實施分方向培養(yǎng)策略。大學(xué)本科教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化，主要任務(wù)是培養(yǎng)具有較扎實的理論知識和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專門人才，培養(yǎng)目標的層次定位應(yīng)為財務(wù)管理專門人才。為實現(xiàn)目標，滿足社會的需求及考慮到學(xué)生個人發(fā)展意向提出了分方向培養(yǎng)策略，目的是把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會不同層次需求的實用人才，將財管專業(yè)依照社會崗位需求熱點，劃分成財務(wù)成本管理、納稅籌劃、財務(wù)風(fēng)險管理、金融理財和資產(chǎn)評估等方向，使培養(yǎng)方案更有針對性，符合社會對經(jīng)濟活動中某一環(huán)節(jié)“專才”的渴求。

5.豐富校內(nèi)實驗的內(nèi)容，改變實驗方法。學(xué)生校內(nèi)實驗的多以工業(yè)企業(yè)為例，實際工作中，學(xué)生從業(yè)涉及領(lǐng)域不固定，對實驗材料的編制過程，也要加入如房地產(chǎn)企業(yè)會計、金融企業(yè)會計等內(nèi)容，防止學(xué)生就業(yè)后，面對工作不知從何入手的問題發(fā)生。以往的實驗采用羅列某企業(yè)近幾個月的業(yè)務(wù)發(fā)生事項，要求學(xué)生進行處理，實際工作中，經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生都以票據(jù)的形式展現(xiàn)，在對學(xué)生訓(xùn)練時，應(yīng)將習(xí)題式實驗內(nèi)容變?yōu)槠睋?jù)式，讓學(xué)生根據(jù)票據(jù)自己分析業(yè)務(wù)，采取合適的處理辦法。

6.落實本科生培養(yǎng)和就業(yè)的“導(dǎo)師制”。導(dǎo)師制的教學(xué)模式下，與現(xiàn)階段實行的導(dǎo)員制相比，學(xué)生與導(dǎo)師之間互動的機會增多，在面臨職業(yè)選擇時，導(dǎo)師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和對學(xué)生的了解提出指導(dǎo)性建議。拉近教師同學(xué)生之間的距離并以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生參與教師科研和社會實踐的機會，提高學(xué)生綜合能力，激發(fā)學(xué)生的科研熱情，形成良好的研究習(xí)慣，取得的成果在就業(yè)競爭中形成優(yōu)勢。在就業(yè)時，導(dǎo)師也可利用自己的社會關(guān)系給予學(xué)生一定的幫助。

7.學(xué)校保證就業(yè)信息的流通。就業(yè)信息的不暢通，使學(xué)生錯失更好的就業(yè)機會。學(xué)校應(yīng)拓展合作企業(yè)的范圍，不僅局限于學(xué)校所在的行政區(qū)域，為學(xué)生營造廣闊的擇業(yè)平臺。還可聯(lián)合企業(yè)，形成一套用人育人的鏈條，定向培養(yǎng)人才，同時也豐富了學(xué)生課外實踐的范圍。加強學(xué)科建設(shè)，提高畢業(yè)生的競爭力，吸引更多企業(yè)主動到學(xué)校來引進人才。

總之，要解決普通高校財管專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)的現(xiàn)狀，就要從專業(yè)建設(shè)抓起，加強師資力量、優(yōu)化課程體系、凸顯專業(yè)特色，特別是財管專業(yè)，作為在會計學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)基礎(chǔ)上成立的一門獨立學(xué)科，一定要形成自己的特色專業(yè)學(xué)科和教學(xué)模式，不能一味地只做集大成者，“廣積糧，不如深挖洞”，要形成自己專業(yè)的獨特競爭力；在培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，加大實踐的比例，包括教學(xué)內(nèi)容的改革和校內(nèi)外實習(xí)基地的建設(shè)致力向社會、企業(yè)培養(yǎng)實用型應(yīng)用人才。

基金項目：教育部本科大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃基金項目《財務(wù)管理專業(yè)本科生分層教育與導(dǎo)師制培養(yǎng)戰(zhàn)略》（編號201310223004）。

作者簡介：張馨月（1993-），女，黑龍江大慶，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)財務(wù)管理本科2011級，研究方向：財務(wù)管理。