黃秋敏
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂練習(xí) 評(píng)價(jià)方式
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2014)04A-0108-02
評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能。當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心需求通過教師的及時(shí)評(píng)價(jià)得到滿足時(shí),心情會(huì)變得愉快。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,學(xué)生通過做課堂練習(xí),能夠鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、提高能力。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸和拓展,也是教師掌握教學(xué)情況,對(duì)學(xué)生的學(xué)進(jìn)行反思和調(diào)控的重要手段。因此,教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。
以筆者所在的學(xué)校為例,由于每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)有六七十人,教師在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),往往會(huì)將學(xué)生的練習(xí)本集中起來,一一進(jìn)行評(píng)改,然后針對(duì)學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行點(diǎn)評(píng),而對(duì)每一個(gè)學(xué)生是否認(rèn)真完成課堂練習(xí)以及在課堂練習(xí)中存在的差異,沒有給予充分地重視,也沒有照顧到每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平與特點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià),而是過分地關(guān)注結(jié)果,忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)。久而久之,學(xué)生失去了做數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的興趣,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,比如,有的學(xué)生敷衍了事,有的學(xué)生干脆不做,從而導(dǎo)致教學(xué)效果低下。那么,在大班額的數(shù)學(xué)授課中,怎樣才能做到既面向全體學(xué)生,又照顧到不同層面的學(xué)生呢?對(duì)此,筆者將每一節(jié)數(shù)學(xué)課的課堂練習(xí)從易到難分為基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)3個(gè)層次,針對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)情況進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。下面結(jié)合人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元《有余數(shù)的除法》的教學(xué)談?wù)劰P者的做法。
一、自評(píng),增強(qiáng)信心
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)人好好學(xué)習(xí)的愿望?!币虼?,在教學(xué)中,教師要讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能獲得成功的體驗(yàn),從而促使學(xué)生不斷進(jìn)步。在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課時(shí),筆者設(shè)計(jì)的“基本練習(xí)”主要有以下內(nèi)容。(1)17÷5=3……2讀作( );有8個(gè)圓,每3個(gè)圓分一份,分成了( )份,還剩( )個(gè)。(2)16÷5=( )……( ),28÷6=( )……( ),74÷8=( )……( ),80÷9=( )……( )。這個(gè)層次的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題與教材中的例題相似,通過再現(xiàn)教材中的知識(shí),能夠使學(xué)生達(dá)到鞏固知識(shí)這個(gè)目標(biāo)。因?yàn)榛揪毩?xí)起點(diǎn)低,全班學(xué)生都能過關(guān),因此,筆者通常采用自評(píng)的方式對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。做法是:先講清算理,再讓學(xué)生對(duì)照答案進(jìn)行打分,書寫整潔的還可以在練習(xí)本上加個(gè)笑臉,也可以寫一句表示贊揚(yáng)的話。對(duì)于學(xué)困生來說,看到自己拿到了滿分,也能夠收獲滿滿的喜悅,樹立學(xué)習(xí)的信心。
二、互評(píng),學(xué)會(huì)欣賞
欣賞他人,才能學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn);欣賞他人,才能與他人和諧共處。不能客觀公正地評(píng)價(jià)他人,不能欣賞同伴的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中,通過同學(xué)之間的互評(píng),能夠給學(xué)生提供交流的平臺(tái),讓學(xué)生在交流中彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷,在辯論中糾正錯(cuò)誤的認(rèn)知,提高學(xué)習(xí)能力。在本課教學(xué)中,筆者設(shè)計(jì)的“綜合練習(xí)”主要有以下內(nèi)容。(1)11里面最多有( )個(gè)4,21里面最多有( )個(gè)5。(2)( )÷7=8……1,( )÷9=9……4,47÷( )=7……( ),84÷( )=9……( )。這些課堂練習(xí)題目難度有所提高,題目類型有所變化,比教學(xué)內(nèi)容稍有難度。這樣的練習(xí)題能夠檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用知識(shí)的能力,達(dá)到理解掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于這類數(shù)學(xué)練習(xí)題,大部分學(xué)生通過獨(dú)立思考或與同學(xué)討論的方式都可以完成。在對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),筆者讓同桌之間交換練習(xí)本,可以互相討論、交流,對(duì)照答案進(jìn)行互評(píng)。假如同桌的習(xí)題全部做對(duì)了,并且書寫整齊,可以給滿分,也可以給對(duì)方寫上一句鼓勵(lì)的話;假如同桌有的習(xí)題寫錯(cuò)了,就要指出錯(cuò)誤是什么,原因是什么,并指導(dǎo)對(duì)方改正過來,改對(duì)了就可以給滿分。通過互相檢查、交流,給學(xué)生營造了一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍,消除了學(xué)生的嫉妒心理,能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,以及互相欣賞對(duì)方優(yōu)點(diǎn)的意識(shí),達(dá)到互相促進(jìn)的目的。
三、組評(píng),提高能力
學(xué)生之間的差異是客觀存在的。因此,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將不同的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組,然后開展數(shù)學(xué)課堂練習(xí)。筆者設(shè)計(jì)的第三層次的課堂練習(xí)具有一定的開放性和拓展性,“拓展練習(xí)”主要有以下內(nèi)容。(1)在算式( )÷( )=( )……4中,最小的除數(shù)是( ),被除數(shù)是( )。(2)21÷( )=( )……3,你能想出幾種填法?(3)( )÷( )=6……2,你能說出哪些不同的算式?這些拓展性練習(xí)可以檢查學(xué)生掌握新知識(shí)的程度以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。拓展性練習(xí)既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,又關(guān)注了學(xué)生的差異,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式完成練習(xí)題,學(xué)生經(jīng)過討論、交流,最終得出答案。當(dāng)每個(gè)小組完成任務(wù)后,小組內(nèi)成員可以進(jìn)行互評(píng)。在各個(gè)小組里,有的學(xué)生基礎(chǔ)較好,能夠快速地完成任務(wù),還可以給組內(nèi)的成員講解解題的思路,獲得組內(nèi)成員的贊揚(yáng),從而收獲成就感,激勵(lì)其不斷進(jìn)取。有的學(xué)生為了能夠當(dāng)上小老師,也認(rèn)真學(xué)習(xí),這樣一來,就形成了一種“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍。這種建立在學(xué)生自主探索基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)方式,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生學(xué)得活、記得牢。
四、師評(píng),導(dǎo)向激勵(lì)
教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)等進(jìn)行準(zhǔn)確、公正、肯定的評(píng)價(jià)是促使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己,進(jìn)而學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的一種有效手段。小學(xué)生由于年紀(jì)小、閱歷淺,自我評(píng)價(jià)意識(shí)不強(qiáng),甚至不了解什么是評(píng)價(jià),也不知道如何對(duì)自己和同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此,在課堂教學(xué)中,僅僅開展自評(píng)、互評(píng)與組評(píng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,實(shí)際上,學(xué)生還很在乎老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)與激勵(lì)。在學(xué)生完成課堂練習(xí)后,因?yàn)闆]有足夠的時(shí)間逐一檢查全班學(xué)生的作業(yè),筆者會(huì)從每個(gè)小組中抽取幾個(gè)學(xué)生的課堂練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在下一節(jié)課,筆者會(huì)抽取小組內(nèi)的另外幾個(gè)學(xué)生的課堂練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),如此反復(fù),全班學(xué)生的作業(yè)都能夠得到教師的點(diǎn)評(píng)。在評(píng)價(jià)方式上,教師除了給學(xué)生的課堂練習(xí)打分,還可以針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出簡單的口頭評(píng)價(jià)。比如:學(xué)生的字很漂亮,教師可以說“你寫的字越來越漂亮了”;學(xué)生做練習(xí)很認(rèn)真,教師可以說“你的認(rèn)真和細(xì)心讓老師感到特別高興”;學(xué)生有了不一樣的思考,教師可以說“你的想法很獨(dú)特,老師真為你感到高興”;學(xué)生做錯(cuò)了,教師可以說“雖然做錯(cuò)了,但看得出你已經(jīng)思考,繼續(xù)想想,你可以的”。針對(duì)不同的學(xué)生,教師給出的評(píng)價(jià)也應(yīng)不同。比如:對(duì)后進(jìn)生可以采取表揚(yáng)評(píng)價(jià),尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),消除他們的自卑心理,品嘗成功的滋味,樹立學(xué)習(xí)的信心;對(duì)中等生要采取激勵(lì)評(píng)價(jià),既說明存在的不足,又指明應(yīng)該努力的方向,使他們不甘落后,積極向上;對(duì)優(yōu)等生可以采取競爭性評(píng)價(jià),堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛。
總之,教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生,采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生參與課堂練習(xí)評(píng)價(jià),最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。只有這樣,學(xué)生收獲的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí),還有自尊自信,以及努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的信念。
(責(zé)編 歐孔群)endprint