文/王雪雁

摘 要：巧用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)效率。對(duì)使用多媒體強(qiáng)化詞匯訓(xùn)練、提高學(xué)生口語交際能力等方面進(jìn)行了研究并提出了一些可行性措施，希望對(duì)從事初中英語教學(xué)的同仁們有所啟示。

關(guān)鍵詞：初中英語；多媒體教學(xué)；措施

將多媒體引入英語課堂教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，使大腦處于活躍狀態(tài)，有效延長學(xué)生的有意注意時(shí)間，激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益。

一、多媒體設(shè)置游戲情境，強(qiáng)化詞匯訓(xùn)練

利用多媒體設(shè)置游戲情境，能夠使學(xué)生全身心地參與到課堂教學(xué)中來，營造活躍氣氛，使單詞記憶成為學(xué)生的一種樂趣。例如我在詞匯教學(xué)中，用多媒體將標(biāo)有單詞的圖片展示出來，讓學(xué)生根據(jù)圖片單詞及錄音進(jìn)行記憶。然后，在不出示單詞的情況下，讓學(xué)生根據(jù)圖片說出單詞，看誰在單位時(shí)間內(nèi)記憶得更多、更準(zhǔn)確，這就將競爭機(jī)制納入了課堂，學(xué)生的積極性也很好地被調(diào)動(dòng)起來。此外，可以利用多媒體進(jìn)行圖片與單詞配對(duì)連接游戲、讓學(xué)生利用字母拼寫成已學(xué)過的單詞的游戲等。學(xué)生在愉快的氛圍中強(qiáng)化了單詞記憶，提高了教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。

二、多媒體導(dǎo)入新課，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望

多媒體以其形象的展示功能，能很好激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討問題的積極性。例如，我在教學(xué)“問路”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先用多媒體出示地理位置圖，并且出示路人問路的情境：“How can I get to the hospital ？”讓學(xué)生討論一下，應(yīng)該如何給問路人指示方向？需要哪些詞匯及用語。這樣，激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的積極性，很自然地導(dǎo)入到問路詞匯及問路“Go along.../turn right /left at ...等句型的學(xué)習(xí)。

三、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的口語交際能力

人教版教材中的英語口語交際訓(xùn)練，是通過對(duì)話的形式來體現(xiàn)的。如果教師只注重對(duì)話語法講解，學(xué)生往往感到枯燥乏味。而采用多媒體教學(xué)，可以將對(duì)話形象化地展示到學(xué)生面前，貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生樂于接受。例如，我在教學(xué)七年級(jí)英語上冊(cè)Unit 4 “Where is my packbag ？”這一節(jié)時(shí)，用多媒體視頻展示了大明跟媽媽的對(duì)話情境：早晨大明要去上學(xué)，問媽媽自己的書包在哪里？“Where is my packbag ？”“Is it on your bed ？”“No，it isnt.”“Is it on your desk？”“No，it isnt.Oh，its under the bed.”然后讓學(xué)生根據(jù)視頻模仿對(duì)話。在此基礎(chǔ)上，教師用多媒體展示類似的對(duì)話情境，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并進(jìn)行對(duì)話表演比賽，整個(gè)課堂就會(huì)活躍起來，學(xué)生樂于表現(xiàn)的天性就得以滿足，在訓(xùn)練中提高了學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

李娟.初中英語有效課堂教學(xué)策略研究［D］.山東師范大學(xué)，2012.

編輯 馬燕萍

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