文/周樹平

摘 要：在初中語文課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種需要，是師生溝通的一種有效方式。但在實(shí)際課堂教學(xué)操作過程中，由于一些教師對小組合作學(xué)習(xí)缺乏實(shí)質(zhì)性的理解，導(dǎo)致很多時(shí)候小組合作學(xué)習(xí)徒有形式，沒有實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小組；合作學(xué)習(xí)；評價(jià)

一、科學(xué)建組，增強(qiáng)合作意識

1.科學(xué)建組

遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，考慮學(xué)生各自學(xué)習(xí)興趣、組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別、性格、家庭背景等分組。每組成員4到6人為宜，如果8到10人時(shí)可采取組中組的原則，每小組再分兩組，實(shí)行優(yōu)幫困、一對一結(jié)對子。按照成績各自編號，成績最低的作為1號，依此類推，便于課堂分工及檢測。座位安排改變以往的“秧田式”為“圓桌式”“半圓式”或“馬蹄式”等。

2.角色互賴，合理、明確分工

（1）選好組長。選擇成績較好、組織能力強(qiáng)、喜歡幫助別人、集體榮譽(yù)感強(qiáng)、發(fā)言積極、有責(zé)任心、有創(chuàng)新意識，并能提出問題的學(xué)生擔(dān)任組長和副組長。

（2）角色互賴，對小組成員進(jìn)行細(xì)致的角色分工。如，

A.總結(jié)人：負(fù)責(zé)重述小組的主要結(jié)論和答案；

B.檢查者：負(fù)責(zé)保證小組所有的成員都能清楚地說出小組得出的答案和結(jié)論；

C.精確性裁判：負(fù)責(zé)糾正別人在解釋或總結(jié)中的任何錯(cuò)誤；

D.聯(lián)絡(luò)員：負(fù)責(zé)小組與教師及其他小組進(jìn)行聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)；

E.記錄員：負(fù)責(zé)記錄小組的決議，并編寫小組報(bào)告；

F.觀察者：負(fù)責(zé)關(guān)注小組的活動(dòng)情況，為改善或提高小組活動(dòng)效率提供建議。

二、有效調(diào)控，培養(yǎng)合作能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生“三會(huì)”

1.會(huì)展示表述

A.自言自語 B.兩人對話 C.小組合作 D.組間交流

2.會(huì)傾聽

集中注意力聽清——不打岔、不打斷——頭腦中詢問、質(zhì)疑。

3.會(huì)質(zhì)疑、反駁、更正、補(bǔ)充

聽后聽不懂處請求解釋，以“我認(rèn)為……”“我想補(bǔ)充說明……”等方式有序地參與交流，陳述不同意見。

三、準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

準(zhǔn)確把握小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，必須注意以下幾點(diǎn)：

1.目的要明確

雖然小組學(xué)習(xí)是一種比較自由的學(xué)習(xí)形式，但在有限的課堂上我們不能隨意進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，一定要有明確的目的。目的不明，就會(huì)流于形式，毫無效果可言。

2.時(shí)間要限定

既要做到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分活動(dòng)，又要限制學(xué)生為某些問題無休止地爭吵。所以最好在每次小組學(xué)習(xí)之前，教師都要明確給出時(shí)限，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，也有利于督促學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)。

四、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

一課時(shí)，提出的探究題是：

1.詞前小序的作用是什么

2.這首詞的上片和下片各寫了什么內(nèi)容

3.這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情

4.找出你喜歡的句子，并說出理由（可以從內(nèi)容、修辭、感情、聯(lián)想和想象、虛景和實(shí)景、表達(dá)方式等方面談?wù)劺斫猓?/p>

五、教師必須充分做好教學(xué)準(zhǔn)備

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課程理念、閱讀前沿書籍，走在課改前端，時(shí)常變化教學(xué)策略

學(xué)生可以流動(dòng)，展示時(shí)讓學(xué)生成為全體聚焦處，盡量擴(kuò)大學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)他們表現(xiàn)的欲望，使每一名學(xué)生專注于課堂。如，讀課文時(shí)可以讓整組成員起立到教室前面齊讀；展示疑難字詞可以全體學(xué)生到展板前合作完成等。

2.研究問題訓(xùn)練策略

（1）老師事先生成導(dǎo)學(xué)案，合適時(shí)機(jī)投放給學(xué)生。

（2）小組課前自己生成問題單。

（3）課堂上強(qiáng)化單位時(shí)間內(nèi)的訓(xùn)練速度，提高訓(xùn)練質(zhì)量。

（4）小組展示訓(xùn)練問題，引發(fā)小組之間的競爭與評價(jià)。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的問題生成能力

（1）使用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生獨(dú)立自主生成問題。

（2）小組成員板書新生成問題，討論新生成問題。

（3）小組展示新生成問題，引發(fā)小組之間的討論與交流，達(dá)到課堂高效的目的。

4.合作學(xué)習(xí)中要鼓勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思

給他們時(shí)間反思：學(xué)會(huì)了什么？如何學(xué)會(huì)的？在接近和達(dá)到目標(biāo)的過程中所要應(yīng)用的技能有哪些？描述哪些成員的行為是有用的，哪些行為是無用的？做出決定，哪些行為可以堅(jiān)持，哪些行為必須改變？等等。

5.小組合作時(shí)，教師放下身段，做一個(gè)傾聽者、思考者

教師要策劃下一步教學(xué)：內(nèi)容調(diào)整、強(qiáng)調(diào)問題、偏題引導(dǎo)、新問題設(shè)計(jì)及引導(dǎo)、創(chuàng)新獨(dú)特見解的欣賞和利用等。另一方面，教師參與到學(xué)生中，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，并捕捉閃光點(diǎn)。

六、科學(xué)的評價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保障

小組合作學(xué)習(xí)所追求的是達(dá)成整體目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，即要使學(xué)習(xí)小組成為一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，追求基于學(xué)習(xí)小組成員共同努力和個(gè)人進(jìn)步基礎(chǔ)上的團(tuán)體進(jìn)步。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須建立一種合理的、能激發(fā)每個(gè)小組成員最大潛力的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制。

總之，合作學(xué)習(xí)作為新課程提倡的三大學(xué)習(xí)方式之一，是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。我們要通過不斷地指導(dǎo)，長期地熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常開展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，在實(shí)踐中不斷研究、運(yùn)用、反思、改進(jìn)，使自己逐步走向成熟，適應(yīng)課改的教學(xué)。我堅(jiān)信隨著時(shí)間的推移，自己不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷提高，小組合作學(xué)習(xí)會(huì)運(yùn)用得更加熟練，教學(xué)效果會(huì)更加明顯。

參考文獻(xiàn)：

［1］［美］約翰遜.合作學(xué)習(xí).伍新春，鄭秋，張潔，譯.北京師范大學(xué)，2004-07.

［2］王卓，楊建云.合作學(xué)習(xí):一種教學(xué)策略的研究.遼寧師范大學(xué)出版社，2006,

編輯 魯翠紅

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