文/許正蘭

摘 要：課堂教學(xué)中的問題幾乎每位教師都會(huì)經(jīng)歷，因?yàn)檎n堂是教師與學(xué)生之間互動(dòng)最頻繁的場域。一旦教師和學(xué)生發(fā)生沖突，如果不能正確地解決就會(huì)嚴(yán)重影響師生之間的和諧關(guān)系。針對課堂教學(xué)中存在的問題，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，提出了幾點(diǎn)應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；問題；換位思考；科學(xué)處理

課堂教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教育的主要教學(xué)形式，是師生互動(dòng)的過程。任何一方出了問題都會(huì)對教育效果產(chǎn)生直接的影響。

凡是有人的地方，就有人的行為。課堂是學(xué)生集中的地方，這個(gè)地方的行為主要包括教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂教學(xué)中所發(fā)生的交互活動(dòng)。一般意義上，我們都把這些課堂上的互動(dòng)行為稱為正常行為。

我是2013年進(jìn)入盤縣第六中學(xué)參加工作的，擔(dān)任九（4）（5）（6）（7）班和高一（5）（10）（11）班的歷史教學(xué)工作。由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和控制課堂紀(jì)律的經(jīng)驗(yàn)，在工作中也遇到過許多困難和問題。而最大的問題還是來自于課堂教學(xué)過程中學(xué)生的紀(jì)律問題。

九（4）班，2013年我剛接到這個(gè)班的時(shí)候，這個(gè)班最讓我頭疼。接過這個(gè)班幾堂課之后，我就發(fā)現(xiàn)了問題：上課課堂紀(jì)律混亂，有幾個(gè)女生總是愛說話，有幾個(gè)愛發(fā)呆，還有幾個(gè)活躍的男生總愛接話，我說一句，他們就要說好幾句，然后我讓他們說的時(shí)候，他們又不說話了，而我講課的時(shí)候，他們又在底下說，等我一停，他們的聲音也停止了。每堂課中途我都停下課來維持課堂秩序，訓(xùn)斥幾個(gè)說話聲音比較大的學(xué)生，導(dǎo)致無法將教學(xué)任務(wù)順利完成，于是，每到下課時(shí)，作為老師的我因?yàn)闆]有完成任務(wù)而只能沮喪、灰心地離開教師。盡管上節(jié)課我還很生氣，等到下節(jié)課堂中，他們還是照樣。幾次下來，終于有一天，我在他們班發(fā)火了，我說：“你們班的課我上不了了，你們另找歷史老師吧。”于是那節(jié)課我沒有上課，讓他們自習(xí)。之后，我還用一節(jié)課的時(shí)間班里的學(xué)生聊天，再去他們班上課的時(shí)候，效果非常好，并且，就是在這堂課上，我發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)愛接話的男生非常聰明，有些問題我稍加點(diǎn)撥，他們立馬就領(lǐng)會(huì)了，并很快說出了答案。但是，這種好景不長，沒過多久，他們又恢復(fù)了以前的樣子。這使我對這個(gè)班感到非常失望，也讓我自己覺得有一種挫敗感。長此以往，我對他們班產(chǎn)生了抵觸心理，每到他們班的課時(shí)，我都不想去，甚至下課也不想看見他們班的學(xué)生。一些學(xué)生也對我產(chǎn)生了抵觸心理。

面對這些問題，我真不知如何處理。一些老師給我提了建議：這個(gè)班的學(xué)生挺聰明挺懂事的，或許是你的上課方式他們不能接受，你換種教學(xué)方法；歷史課多給他們講些歷史故事……聽了他們的建議之后，我也開始反思自己的上課方式，反思這段時(shí)間以來的上課情況，發(fā)現(xiàn)那幾個(gè)愛接話的男生，有幾個(gè)特征：（1）他們的話題是我上課的知識，說明他們的思路是跟著老師的思路的；（2）他們總愛接話，說明他們表現(xiàn)欲很強(qiáng)，想要表達(dá)他們對這一知識的看法，而我卻沒有給他們機(jī)會(huì)。通過反思和分析，我開始改變上課的策略：（1）多收集一些與課程內(nèi)容相關(guān)的歷史小故事；（2）對于簡單的課程，我將問題寫在黑板上，讓他們通過小組討論的方式完成當(dāng)堂課的內(nèi)容；（3）對于需要收集資料的課程，我提前將任務(wù)安排給每一個(gè)小組，讓他們?nèi)ゲ檎屹Y料，下節(jié)課堂中，每個(gè)小組派代表來講述所收集的內(nèi)容和知識。這些方法在九（4）班實(shí)行之后，收到了一定的效果，一部分學(xué)生的積極性、探索知識的求知精神被我調(diào)動(dòng)了起來。這樣，我從課堂中解放了出來，學(xué)生也在課堂上實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。課堂教學(xué)中學(xué)生愛講話、紀(jì)律差的問題，起初讓我憤怒沮喪，而后又讓我欣喜若狂，因?yàn)檫@些問題的出現(xiàn)，讓我在以后的日子里對他們的教育更有針對性，也讓我深深領(lǐng)會(huì)了新課改的理念。

由此可見，課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們要正確對待和處理，才能讓教學(xué)活動(dòng)順利完成，不影響教學(xué)效果。那么如何正確對待和處理呢？我認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)十分重要。

首先，要學(xué)會(huì)換位思考，要有理解和包容之心。學(xué)生正處于青少年時(shí)期，思維活躍、好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、自我控制能力差是他們這個(gè)階段的特征。我們以前當(dāng)學(xué)生的時(shí)候也是這樣，只是我們當(dāng)時(shí)作為學(xué)生沒有去注意過這些問題。因此，作為老師，對他們的問題，首先要理解，其次要加以引導(dǎo)。

其次，正視問題。課堂教學(xué)中問題的出現(xiàn)，并非只有消極、負(fù)面的影響，從某個(gè)角度看，這些問題的出現(xiàn)可能說明老師上課的方式、方法出了問題，不能讓學(xué)生接受。而作為老師，要直面這些問題，不能回避，不能一味地訓(xùn)斥學(xué)生，埋怨學(xué)生，要從自身找原因。

當(dāng)然，最重要的是要提高老師自身的素質(zhì)，一是加強(qiáng)師德修養(yǎng)，教師為人師表，一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響；二是提高自身專業(yè)基礎(chǔ)理論知識；三是根據(jù)學(xué)生的特征來制訂正確的教學(xué)方法。

總之，課堂中出現(xiàn)的任何問題都是正常的事情，我們既不能害怕，也不要回避，而應(yīng)該正視問題，科學(xué)處理問題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、融洽，有利于學(xué)生健康成長的良好環(huán)境。

編輯 薛直艷

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