黃曉宇

已經(jīng)下課五分鐘了，可我們班孩子一個(gè)也不在樓道里?！昂⒆觽?nèi)ツ膬毫?？”作為班主任，我越想越?dān)心，不由加快了腳步，直奔教室。原來，孩子們?nèi)齼蓛梢唤M，都在教室里捧著書閱讀，有時(shí)還蹦出一兩個(gè)單詞。后面書架上的書明顯少了，還有幾個(gè)孩子正在找書。原來，他們都在津津有味地閱讀英語故事書，這不禁令我大吃一驚。

到底是怎么回事呢？這還要從幾個(gè)月前說起。

作為英語老師，我們深知，閱讀對于語言學(xué)科來說，非常重要，也是教學(xué)難點(diǎn)之一。那么如何培養(yǎng)孩子的興趣呢，我們想過一些辦法，但一直不得要領(lǐng)。幾個(gè)月前，學(xué)校專門聘請了美籍專家，幫助英語教師開展閱讀教學(xué)，解決閱讀教學(xué)中的困難。我們向美籍專家提起了這方面的困惑，美籍專家詳細(xì)地詢問了我們的教學(xué)過程，把幾個(gè)英語教師找到了一起，大家開始集思廣益，用“頭腦風(fēng)暴”的方法找起了思路。結(jié)合學(xué)校孩子的實(shí)際情況和大家長期開展教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這位專家想起了一個(gè)國外兒童分級閱讀網(wǎng)站。我們根據(jù)專家的指引，仔仔細(xì)細(xì)地瀏覽了網(wǎng)站的內(nèi)容，并結(jié)合教材每冊主要討論的話題，精心挑選了適合各個(gè)年級學(xué)生英語水平的閱讀故事并下載打印。之后在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們用每周一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行專門的主題閱讀教學(xué)，開始正式啟動這項(xiàng)“點(diǎn)燃學(xué)生英語閱讀興趣”的計(jì)劃。

起初，我們擔(dān)心孩子們會有畏難情緒，也怕增添孩子的負(fù)擔(dān)。可孩子學(xué)習(xí)了一兩個(gè)月之后，非但沒有覺得是一種負(fù)擔(dān)，反而越發(fā)地喜歡上主題閱讀課了。由于與課本中的主題緊密結(jié)合，學(xué)生在課堂上有話可說，還知道了關(guān)于同一個(gè)話題更多的方面，大大拓展了詞匯量。有一次，一位二年級的家長告訴我，她幫助孩子復(fù)習(xí)課本上提到的句子“How do you go to school every day”時(shí)，孩子不僅能就這個(gè)問題進(jìn)行回答，還告訴她用英語如何表達(dá)上車、下車。孩子的媽媽還告訴我，以前給孩子買英語故事書，她都不看，現(xiàn)在主動將媽媽以前買的書翻出來閱讀。

通過這次開展的主題閱讀活動，我深深感覺到，英語教學(xué)不僅要在于課本上的知識吃透教透，還要著眼于培養(yǎng)孩子閱讀的興趣和能力。當(dāng)英語閱讀從被動變?yōu)橹鲃?，從課程變?yōu)榱?xí)慣，從負(fù)擔(dān)變成喜悅，我們就打開了一扇窗，孩子們透過這扇窗，就能欣賞到更美麗的風(fēng)景，看到更廣闊的世界，擁有更美好的人生。

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