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        談小學(xué)作文素材積累的有效方法

        2014-07-25 19:27:58王虹
        北京教育·普教版 2014年6期
        關(guān)鍵詞:作文生活課堂

        王虹

        作文不僅是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),也是學(xué)生精神生活的一個(gè)組成部分。小學(xué)階段,學(xué)生善于模仿,樂于表達(dá),想象力最為豐富,是培養(yǎng)良好習(xí)慣、積累知識的最佳時(shí)期。在這一時(shí)期,提升學(xué)生的作文興趣,幫助學(xué)生學(xué)會積累作文素材,培養(yǎng)他們的作文熱情,往往會達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)際作文教學(xué)中,學(xué)生易出現(xiàn)“語言貧血病”的現(xiàn)象。現(xiàn)實(shí)中,教師和學(xué)生花在作文上的時(shí)間不算少,可是為什么作文卻越來越難寫呢?癥結(jié)到底在哪兒?如何解決?

        小學(xué)作文素材缺乏的原因

        1.生活空間狹小,缺少有效引導(dǎo)

        充實(shí)的生活是寫作成功的首要條件。然而,大部分學(xué)生被禁錮在學(xué)校與家庭兩點(diǎn)一線之間,封閉在狹小的課堂之內(nèi),與精彩紛呈的社會生活和大自然接觸少。同時(shí),教師缺少有效地引導(dǎo),錯(cuò)失了原本可以提升學(xué)生作文能力的時(shí)機(jī),造成作文進(jìn)步緩慢。由此可見,在這種生活空間下,學(xué)生如何能寫出逼真、生動、有情趣的作文呢?

        2.知識儲備少,表達(dá)能力弱

        事實(shí)上,在每個(gè)小學(xué)生的內(nèi)心世界,都有一個(gè)巨大的潛能空間。但是,教師缺少適當(dāng)?shù)拈_發(fā)和引導(dǎo)。很少有人告訴學(xué)生該怎樣去發(fā)現(xiàn),怎樣去感悟,該體驗(yàn)生活的哪些方面。因此,大多數(shù)學(xué)生并非不夠努力而是不知作文從何下手。

        小學(xué)作文素材積累的方法

        1.打開素材本,每天一件事

        為了幫助學(xué)生找到素材,我建議每個(gè)學(xué)生人手一個(gè)素材本,把每天發(fā)生在自己身邊的、高興的、傷心的事都以一句話的形式記錄下來。例如:“我的學(xué)習(xí)不是很好,一直認(rèn)為自己沒有優(yōu)勢。但是,我在學(xué)校的書法大賽上取得了一等獎的好成績,自豪感油然而生!”最初,每位學(xué)生每天只能寫出一件事,如今很多學(xué)生能寫出兩三件事。我在記錄本上與學(xué)生交流感受,學(xué)生很喜歡這種形式,積累了身邊很多有意義的素材。

        2.走進(jìn)生活,積累素材

        第一,善于抓住生活中的點(diǎn)滴事件。

        一日中午,學(xué)生排隊(duì)領(lǐng)餐,一位學(xué)生沒有拿好,餐盒掉在地上,頓時(shí)菜飯灑了一地。這時(shí),我悄悄提醒班長說:“現(xiàn)在怎么辦?我們是不是組織一下?”班長站出來對同學(xué)說:“不要踩到飯菜,繞著走。誰跟我一起收拾一下?”說著幾個(gè)班干部一起行動起來……這時(shí),我說:“同學(xué)們,多好的寫作材料?。 苯處熞龑?dǎo)學(xué)生用眼睛發(fā)現(xiàn)生活,用筆記錄生活,素材就這樣隨時(shí)被積累下來。

        第二,走出課堂,走進(jìn)自然。

        學(xué)校每學(xué)期會為高年級安排“走進(jìn)社會大課堂,去‘故宮中學(xué)活計(jì)”:“故宮中”過端午、夏日“粽”動員、繪制清宮服飾、拓印等活動,學(xué)生在活動中感受著文化知識的傳承,他們與工作人員一起探求手工方法,一起感受中華文化的博大精深!這些活動開闊了他們的眼界、鍛煉了動手能力!同時(shí),也成為學(xué)生筆下的生動素材。

        第三,借助其他學(xué)科找資源。

        正如語文的學(xué)習(xí)不能是孤立的,作文素材的積累也不應(yīng)只局限于文學(xué)本身。在科學(xué)課上,教師組織學(xué)生調(diào)查“食品添加劑”的問題,學(xué)生們興趣十足,有的借用班級電腦查閱,有的去走訪家長和老師,有的走進(jìn)水果專賣店向售貨員做調(diào)查,學(xué)生收獲很多。學(xué)生說:“我們吃進(jìn)這么多添加劑,太可怕了,都不敢吃飯了。”“都是為掙錢!”在素材本上,學(xué)生們發(fā)表著言論,抒發(fā)內(nèi)心的感受。我抓住這個(gè)契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生寫作《將來我要成為一個(gè)××的人》。

        第四,每天看新聞,每日發(fā)布新聞。

        前不久,人們在熱議“竇珍老人”的故事時(shí),學(xué)生第一時(shí)間在班中發(fā)布了這一消息,很多學(xué)生被感動。老人是北京市供電局一名退休司機(jī),他所居住的翠林三里社區(qū)與三環(huán)路之間有一座鐵路過街天橋,從2002年開始,每天上午和下午,老人提著掃帚、簸箕和抹布,來到“連心橋”,邁上196級臺階,開始打掃衛(wèi)生,風(fēng)雨無阻,從沒間斷過。學(xué)生被老人的這種精神感動。學(xué)生說:“我也要做這樣的人,被人尊敬?!?/p>

        只要有素材,就能書寫文章。如果學(xué)生從小學(xué)階段重視作文素材的積累,相信學(xué)生恐懼作文的心理一定會有所改觀,學(xué)生有了這源頭活水,作文水平也必將日益提升。

        ■ 編輯王宇華 ■

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