王虹

作文不僅是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生精神生活的一個(gè)組成部分。小學(xué)階段，學(xué)生善于模仿，樂(lè)于表達(dá)，想象力最為豐富，是培養(yǎng)良好習(xí)慣、積累知識(shí)的最佳時(shí)期。在這一時(shí)期，提升學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累作文素材，培養(yǎng)他們的作文熱情，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)際作文教學(xué)中，學(xué)生易出現(xiàn)“語(yǔ)言貧血病”的現(xiàn)象?，F(xiàn)實(shí)中，教師和學(xué)生花在作文上的時(shí)間不算少，可是為什么作文卻越來(lái)越難寫(xiě)呢？癥結(jié)到底在哪兒？如何解決？

小學(xué)作文素材缺乏的原因

1．生活空間狹小，缺少有效引導(dǎo)

充實(shí)的生活是寫(xiě)作成功的首要條件。然而，大部分學(xué)生被禁錮在學(xué)校與家庭兩點(diǎn)一線之間，封閉在狹小的課堂之內(nèi)，與精彩紛呈的社會(huì)生活和大自然接觸少。同時(shí)，教師缺少有效地引導(dǎo)，錯(cuò)失了原本可以提升學(xué)生作文能力的時(shí)機(jī)，造成作文進(jìn)步緩慢。由此可見(jiàn)，在這種生活空間下，學(xué)生如何能寫(xiě)出逼真、生動(dòng)、有情趣的作文呢？

2．知識(shí)儲(chǔ)備少，表達(dá)能力弱

事實(shí)上，在每個(gè)小學(xué)生的內(nèi)心世界，都有一個(gè)巨大的潛能空間。但是，教師缺少適當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)和引導(dǎo)。很少有人告訴學(xué)生該怎樣去發(fā)現(xiàn)，怎樣去感悟，該體驗(yàn)生活的哪些方面。因此，大多數(shù)學(xué)生并非不夠努力而是不知作文從何下手。

小學(xué)作文素材積累的方法

1．打開(kāi)素材本，每天一件事

為了幫助學(xué)生找到素材，我建議每個(gè)學(xué)生人手一個(gè)素材本，把每天發(fā)生在自己身邊的、高興的、傷心的事都以一句話的形式記錄下來(lái)。例如：“我的學(xué)習(xí)不是很好，一直認(rèn)為自己沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。但是，我在學(xué)校的書(shū)法大賽上取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，自豪感油然而生！”最初，每位學(xué)生每天只能寫(xiě)出一件事，如今很多學(xué)生能寫(xiě)出兩三件事。我在記錄本上與學(xué)生交流感受，學(xué)生很喜歡這種形式，積累了身邊很多有意義的素材。

2．走進(jìn)生活，積累素材

第一，善于抓住生活中的點(diǎn)滴事件。

一日中午，學(xué)生排隊(duì)領(lǐng)餐，一位學(xué)生沒(méi)有拿好，餐盒掉在地上，頓時(shí)菜飯灑了一地。這時(shí)，我悄悄提醒班長(zhǎng)說(shuō)：“現(xiàn)在怎么辦？我們是不是組織一下？”班長(zhǎng)站出來(lái)對(duì)同學(xué)說(shuō)：“不要踩到飯菜，繞著走。誰(shuí)跟我一起收拾一下？”說(shuō)著幾個(gè)班干部一起行動(dòng)起來(lái)……這時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，多好的寫(xiě)作材料??！”教師引導(dǎo)學(xué)生用眼睛發(fā)現(xiàn)生活，用筆記錄生活，素材就這樣隨時(shí)被積累下來(lái)。

第二，走出課堂，走進(jìn)自然。

學(xué)校每學(xué)期會(huì)為高年級(jí)安排“走進(jìn)社會(huì)大課堂，去‘故宮中學(xué)活計(jì)”：“故宮中”過(guò)端午、夏日“粽”動(dòng)員、繪制清宮服飾、拓印等活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中感受著文化知識(shí)的傳承，他們與工作人員一起探求手工方法，一起感受中華文化的博大精深！這些活動(dòng)開(kāi)闊了他們的眼界、鍛煉了動(dòng)手能力！同時(shí)，也成為學(xué)生筆下的生動(dòng)素材。

第三，借助其他學(xué)科找資源。

正如語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能是孤立的，作文素材的積累也不應(yīng)只局限于文學(xué)本身。在科學(xué)課上，教師組織學(xué)生調(diào)查“食品添加劑”的問(wèn)題，學(xué)生們興趣十足，有的借用班級(jí)電腦查閱，有的去走訪家長(zhǎng)和老師，有的走進(jìn)水果專賣(mài)店向售貨員做調(diào)查，學(xué)生收獲很多。學(xué)生說(shuō)：“我們吃進(jìn)這么多添加劑，太可怕了，都不敢吃飯了?！薄岸际菫閽赍X(qián)！”在素材本上，學(xué)生們發(fā)表著言論，抒發(fā)內(nèi)心的感受。我抓住這個(gè)契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作《將來(lái)我要成為一個(gè)××的人》。

第四，每天看新聞，每日發(fā)布新聞。

前不久，人們?cè)跓嶙h“竇珍老人”的故事時(shí)，學(xué)生第一時(shí)間在班中發(fā)布了這一消息，很多學(xué)生被感動(dòng)。老人是北京市供電局一名退休司機(jī)，他所居住的翠林三里社區(qū)與三環(huán)路之間有一座鐵路過(guò)街天橋，從2002年開(kāi)始，每天上午和下午，老人提著掃帚、簸箕和抹布，來(lái)到“連心橋”，邁上196級(jí)臺(tái)階，開(kāi)始打掃衛(wèi)生，風(fēng)雨無(wú)阻，從沒(méi)間斷過(guò)。學(xué)生被老人的這種精神感動(dòng)。學(xué)生說(shuō)：“我也要做這樣的人，被人尊敬?！?/p>

只要有素材，就能書(shū)寫(xiě)文章。如果學(xué)生從小學(xué)階段重視作文素材的積累，相信學(xué)生恐懼作文的心理一定會(huì)有所改觀，學(xué)生有了這源頭活水，作文水平也必將日益提升。

■ 編輯王宇華 ■