朱靖華+曹陽

作業(yè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。那么，如何讓作業(yè)有效起來呢？下面，我針對中小學(xué)生的作業(yè)談?wù)剮c看法。

第一，有效作業(yè)從“本”上做起。本，就是作業(yè)本。一些教師習(xí)慣偏重考試的功能，設(shè)置了隨堂考、周考、單元考、月考、期中和期末大考等。作業(yè)本在某種程度上形同虛設(shè)，特別是到了畢業(yè)年級，這種傾向更為嚴重。在作業(yè)本的設(shè)計上也存在不合理、不夠規(guī)范的現(xiàn)象，普遍表現(xiàn)為沒有留夠老師批注和學(xué)生改錯的地方等。

我認為，應(yīng)該少進行一些考試，把平時課堂教學(xué)和作業(yè)的功能結(jié)合起來。書面作業(yè)對于規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都具有非常重要的作用。作業(yè)本可依據(jù)不同年級、不同學(xué)科所需要的不同內(nèi)容和作業(yè)量來設(shè)計。但無論什么樣式的作業(yè)本，都應(yīng)有足夠的空白留給老師寫批語和學(xué)生改錯。

第二，有效作業(yè)從“留”上定向。作業(yè)可以分成幾類：一類是隨著教學(xué)的進度需要同步完成的，我們姑且把這類作業(yè)稱為常規(guī)性作業(yè)，需要學(xué)生在作業(yè)本上完成；另一類是教師根據(jù)需要對課程做的一些延伸或能力遷移，比如課外閱讀、觀賞、實地測量、小實驗等，這類作業(yè)稱為拓展性作業(yè)；還有一類屬于體驗性作業(yè)，主要是需學(xué)生通過親身參加一些活動來完成。

不管留哪類作業(yè)，教師都應(yīng)把握好四點：一是必要性，要求學(xué)生必須完成。二是針對性，對不同學(xué)生需要布置相應(yīng)的作業(yè)，即分層作業(yè)或個性化作業(yè)。三是可控性，即教師在布置作業(yè)的時候，應(yīng)給學(xué)生留有自主活動的時間。這要求學(xué)校對不同年級、不同學(xué)科的作業(yè)量以及作業(yè)總量有個基本規(guī)定，還要由班主任牽頭，定期組織各任課教師協(xié)調(diào)各學(xué)科的作業(yè)布置。四是實效性，要考慮學(xué)生的差異性，做到科學(xué)、合理。

該不該留作業(yè)，留什么樣的作業(yè)，留多少作業(yè)，這些是實施有效作業(yè)的關(guān)鍵。如果沒有系統(tǒng)的、縝密的、認真的規(guī)劃，沒有一個有效溝通，那么，所留作業(yè)一定會帶有某些隨意性或盲目性，也一定不能實現(xiàn)有效作業(yè)。

第三，有效作業(yè)從“批”上把關(guān)。有些教師或是由于對作業(yè)這一環(huán)節(jié)重視不夠，或是由于經(jīng)驗不足，甚或由于責(zé)任心欠缺，學(xué)生在作業(yè)本上往往看到的僅是一個“閱”字，有的寫了寥寥數(shù)語，看上去也不過是形式上的套話，甚至還有不批作業(yè)的現(xiàn)象存在。學(xué)生完成了作業(yè)，教師就要及時、認真地加以批閱，這既是對學(xué)生的尊重，是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)信息、反思教學(xué)、研究并制定教學(xué)計劃的重要渠道和參照，同時，也是師生之間的一種思想上、情感上的溝通和交流。

比如學(xué)生的作文，教師就要從文章的立意、布局、表達、表現(xiàn)手法等方面有針對性、有重點地加以點評、指導(dǎo)，對于文中出現(xiàn)的錯別字、病句、句子不連貫、用詞或修辭不當(dāng)，乃至標點符號使用錯誤等，也都應(yīng)一一指出，并要求改正。作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合運用和體現(xiàn)。

第四，有效作業(yè)從“改”上落實。留給學(xué)生作業(yè)的目的是通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生對所學(xué)過的知識和技能加以鞏固和應(yīng)用，以期達到掌握。作業(yè)是否真正實現(xiàn)了有效，最終還是要從學(xué)生方面體現(xiàn)出來。作業(yè)經(jīng)過教師批閱發(fā)下來后，學(xué)生要對錯誤的地方認真加以改正，教師要有嚴格的要求，要有得法的引領(lǐng)和培養(yǎng)。同時，學(xué)生改過的作業(yè)，教師一定還要給以再批，直至正確為止。

目前，中小學(xué)所用教材自身所附的習(xí)題與教學(xué)實際所需，讓教師或感量不足，或感樣式不夠豐富，或感不成系統(tǒng)，或感難度不夠等。于是，來自各種渠道的學(xué)生作業(yè)本或練習(xí)冊便應(yīng)運而生，內(nèi)容上有同步練習(xí)、單元檢測、期中、期末的總復(fù)習(xí)題、考前“沖刺”題等；形式上有大本、小本等且多冠以名校、名師或?qū)＜揖帉?。因此，很多教師都把這些現(xiàn)成的“本”或“冊”作為作業(yè)本直接給學(xué)生使用，有的甚至用了不止一兩種。我認為，學(xué)生作業(yè)還是教師自己設(shè)計的好，他人的東西可以借鑒或者選用。教師如果是出于自身力所不及，或出于省時省力、圖方便，或出于不同年級、不同學(xué)科、不同時段的需要，不得不采用現(xiàn)成的練習(xí)冊，也一定要精選再精選。這樣對增強作業(yè)的有效性，以及提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)和能力都是有好處的。

作業(yè)，不容忽視，所以更需要給予重視，從細節(jié)上考慮并做好。要做好有效教學(xué)，可從有效作業(yè)出發(fā)。

■ 編輯吳君 ■