文/于意

我國(guó)從20世紀(jì)末開(kāi)始引進(jìn)小班化教育，而我國(guó)的小班化教育實(shí)驗(yàn)的起因主要是入學(xué)人數(shù)的回落，因?yàn)槿雽W(xué)人數(shù)回落而使小班化教育成了可能。小班化教育體現(xiàn)了全新的教育理念，沖擊了傳統(tǒng)的教育模式，強(qiáng)調(diào)了差異化和個(gè)性化教育，代表了21世紀(jì)教育發(fā)展的方向，受到教育行政部門和教育工作者的青睞。近年來(lái)，“小班化”的研究如火如荼，“小班化”的實(shí)驗(yàn)蓬蓬勃勃。有人說(shuō)：“小班化教學(xué)是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一場(chǎng)靜悄悄的革命！”

何為小班化教學(xué)？是簡(jiǎn)單的人數(shù)少的班級(jí)教學(xué)嗎？是不是學(xué)生人數(shù)少了，教師就自然而然地輕松起來(lái)，教師就有時(shí)間去盯學(xué)生，學(xué)困生就是靠教師犧牲大量的休息時(shí)間來(lái)一對(duì)一輔導(dǎo)，進(jìn)行所謂的抓學(xué)生把成績(jī)給提上來(lái)的呢？筆者通過(guò)一年多的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，肯花時(shí)間在學(xué)生身上，的確是有效果的，甚至是明顯的。但是這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，開(kāi)始的一次兩次輔導(dǎo)，學(xué)生可能覺(jué)得教師是關(guān)心他，但是次數(shù)多了，尤其是在占用學(xué)生休息、玩的時(shí)間的時(shí)候，學(xué)生很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)人在心不在的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率很差，在教師的一次次“關(guān)愛(ài)”后學(xué)習(xí)的積極性會(huì)明顯下降，該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣大大減弱。而且很容易出現(xiàn)對(duì)教師更多的依賴性，教師稍不留神或者精力不足時(shí)，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)大幅度下降，最后學(xué)生學(xué)得不主動(dòng)，教師教得很累，甚至出現(xiàn)師生關(guān)系緊張的局面。

針對(duì)這些情況，筆者結(jié)合自己的教學(xué)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在小班化教學(xué)中如何提高后進(jìn)生做了以下思考。

一、充分利用小班化教學(xué)班級(jí)規(guī)模小的特點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

1.因材施教，個(gè)性化教育思想

個(gè)性化教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生之間的個(gè)別差異，就必須了解個(gè)別差異的特點(diǎn)。教師要求學(xué)生具有創(chuàng)造意識(shí)，首先自己要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

2.角色分工，充分體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性

小班化互動(dòng)的課堂更有利于每個(gè)學(xué)生參與課堂中。我們?cè)谏险n前安排一些預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)每個(gè)小組的不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同任務(wù)的分工，在小組互動(dòng)的時(shí)候，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)某個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)：主持發(fā)言、記錄、補(bǔ)充、課堂交流等。任務(wù)的承擔(dān)者輪流承擔(dān)不同環(huán)節(jié)的任務(wù)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)掌握一套課堂小組學(xué)習(xí)的模式，有固定的模式和方法可依。在課堂的小組展示中讓后進(jìn)生有更多的自我展示的機(jī)會(huì)，提高后進(jìn)生在課堂中的活躍度。

3.分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

我首先想說(shuō)這樣一個(gè)問(wèn)題，我的學(xué)生大多數(shù)在課堂上都是很認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課堂的，課堂的氛圍也很好。可是每次的作業(yè)總有幾個(gè)學(xué)生不能按時(shí)按量去完成，通過(guò)與他們的交流我發(fā)現(xiàn)他們是不會(huì)寫，而不是不愿意寫作業(yè)。是的，初中的學(xué)生一個(gè)個(gè)都是愛(ài)表現(xiàn)的，他們都希望在同學(xué)和教師面前展現(xiàn)自己美好的一面，誰(shuí)都不希望教師天天跟著后面要作業(yè)。可是，學(xué)生為什么上課聽(tīng)了課也參與了課堂，作業(yè)卻不會(huì)做了？我認(rèn)為我們的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容雖然有些課插入了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是大多數(shù)的課堂還是抽象的，學(xué)生不會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，問(wèn)題稍微變化一下，基礎(chǔ)差的學(xué)生就摸不著頭腦了，針對(duì)這一問(wèn)題我覺(jué)得必須關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，從分層作業(yè)做起。教師必須根據(jù)每個(gè)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有合適的作業(yè)可以做，這樣不僅可以獲得知識(shí)的鞏固，更重要的是讓后進(jìn)生在作業(yè)中獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

二、充分利用小班化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)在小組中共同成長(zhǎng)

我們學(xué)校的小班化是以小組為單位，一個(gè)小組的座位相對(duì)集中，課堂上也有很多活動(dòng)是在小組合作中完成。我們教師就充分利用學(xué)生愛(ài)好和好勝的心理，實(shí)行小組和個(gè)人的加分制度，利用集體的約束力和班級(jí)輿論來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的管理。這樣不僅鍛煉了優(yōu)等生的班級(jí)管理能力，而且大大降低了師生矛盾的發(fā)生，提高了教師對(duì)班級(jí)管理的效率。以我們班的一個(gè)后進(jìn)生文文（化名）為例，文文是個(gè)自尊心很強(qiáng)，可是學(xué)習(xí)上自控能力很差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好的學(xué)生，作業(yè)都很難完成。面對(duì)這樣的學(xué)生我們?cè)趺崔k呢？開(kāi)始教師總是個(gè)別輔導(dǎo)他，可是總是教師盯一次作業(yè)就完成一次，教師不盯著寫，作業(yè)就不完成，而且有的時(shí)候教師盯得太緊，他心里還有很多怨氣，師生矛盾很緊張，教師都拿他沒(méi)有辦法。后來(lái)班級(jí)實(shí)行了小組和個(gè)人考核制度后，文文有了很大的變化，因?yàn)槿绻淖鳂I(yè)不完成或者有什么不好的行為習(xí)慣，不僅他個(gè)人扣分，而且他們小組也要扣分，這樣他們小組的其他成員就著急了，甚至出現(xiàn)了要求文文退出他們小組，其他小組也不愿意收留文文的緊張局面。這個(gè)時(shí)候我們教師就好好地抓住這種利害關(guān)系，給文文分析他自己在小組的情況，叫他思考怎么做才能留在這個(gè)小組，進(jìn)行自我檢討和反省，請(qǐng)求其他成員的原諒，同時(shí)也給小組的其他成員做思想工作，只要文文改過(guò)就給他一次改過(guò)的機(jī)會(huì)。在這以后，文文的作業(yè)完不完成，教師不用著急了，有小組的成員時(shí)刻監(jiān)督和提醒他，他自己更珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了。這正是我們實(shí)行小班化管理的目的，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理和學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)造一些后進(jìn)生競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

后進(jìn)生有個(gè)普遍的問(wèn)題就是缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，上進(jìn)心不夠。我們學(xué)校組織了這樣的活動(dòng)，從每個(gè)班抽取幾名后進(jìn)生，出一些基礎(chǔ)題訓(xùn)練，組織他們參加基礎(chǔ)知識(shí)大賽，然后對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這些活動(dòng)，后進(jìn)生不僅基礎(chǔ)知識(shí)得到了鞏固，更重要的是學(xué)習(xí)的積極性大大提高了。

同時(shí)，后進(jìn)生成績(jī)不行的主要原因都是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，但是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定不是一蹴而就的，必須要有好的環(huán)境，學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持才能養(yǎng)成。在學(xué)校，教師要多鼓勵(lì)后進(jìn)生，與學(xué)生建立民主平等、友好的師生關(guān)系，為高效教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。課外教師還要多與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)溝通學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

編輯 董慧紅

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