文/金春吉

摘 要：以提高初中歷史課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力為目標(biāo)，從加強學(xué)校對歷史學(xué)科的重視，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?nèi)齻€方面展開論述。

關(guān)鍵詞：初三歷史；高效課堂；發(fā)展戰(zhàn)略

一、初三歷史課堂學(xué)習(xí)效率低的原因

1.由于初三歷史大都不參加升學(xué)考試，導(dǎo)致了學(xué)校不重視歷史課的教學(xué)，學(xué)生不重視歷史課的學(xué)習(xí)。

2.初三學(xué)生本身課業(yè)負擔(dān)重，學(xué)習(xí)時間緊，初中歷史這一門學(xué)科一直被學(xué)生認為是所謂的“副科”，同時，作為中考份額中分值較小的學(xué)科，學(xué)生不可能把大量的時間和精力放在歷史課的學(xué)習(xí)上，這樣也直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

3.教師在課堂上實施歷史教學(xué)也是應(yīng)付式的完成任務(wù)而已，直接導(dǎo)致了教師上課沒有激情，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣。

二、提高初三歷史課堂效率的發(fā)展戰(zhàn)略

1.打造高效課堂第一步——加強學(xué)校對歷史學(xué)科的重視

初中不僅是九年義務(wù)教育的重要一環(huán)，更是進行素質(zhì)教育全面提高學(xué)生能力的重要階段，學(xué)校不能因為歷史課不參加升學(xué)考試而不重視歷史課的教學(xué)，甚至放棄開設(shè)歷史課，同時，在課程設(shè)置上也應(yīng)同其他學(xué)科處于平等的地位。

2.打造高效課堂第二步——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初三歷史是世界歷史，內(nèi)容龐雜、千頭萬緒、面廣量大，同時學(xué)生本身對世界歷史了解甚少，很多學(xué)生覺得世界歷史比較難學(xué)，直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠，學(xué)習(xí)興趣不高，面對這樣的問題，我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（1）巧設(shè)問題，激發(fā)興趣。通過設(shè)計一些切合學(xué)生興趣點，并具有新穎性和適當(dāng)難度的問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生對歷史事件的好奇心，積極地探究世界歷史的發(fā)展。

（2）利用圖片，引發(fā)探究。在教學(xué)新內(nèi)容時，教師可以選取一些能夠引起學(xué)生濃厚興趣的圖片，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

（3）講述故事，引導(dǎo)參與。許多歷史事件和歷史人物，我們可以通過講故事的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以就某一故事的情景，指導(dǎo)學(xué)生來模仿某個角色，不僅可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷故事的情境，同時也可以吸引全班學(xué)生的注意力，使得他們的興趣大增。

3.打造高效課堂第三步——教師教學(xué)模式的改變

（1）不拘泥于教材，因勢利導(dǎo)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生會自主學(xué)習(xí)。這就要求教師不要成為教材的發(fā)布者和實施者，要把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（2）靈活處理教材，讓學(xué)生自發(fā)地進行相互交流、相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。歷史課同樣注重知識的講解，但并不局限于課本，只有靈活處理教材，才會使課堂更加活躍。

（3）創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生通過大膽、合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

孫素榮.淺談如何實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的有效性［J］.新課程：教師，2010（06）.

編輯 董慧紅

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