文/羅東梅

閱讀與寫作是初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)，這兩部分在語文中考中所占的分值是最大的。很多老師認(rèn)知到這兩者的重要性，但是就是教學(xué)效果不佳，所以，在教學(xué)中我們應(yīng)該改變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取有效的教學(xué)方法。

一、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)教學(xué)理念

1.復(fù)習(xí)也要“以生為本”

初三語文復(fù)習(xí)階段，教師也要“以生為本”，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠自覺開展復(fù)習(xí)。只有學(xué)生積極主動(dòng)了，復(fù)習(xí)效果才會(huì)達(dá)到最好。這樣也有助于學(xué)生針對性地復(fù)習(xí)自己的知識，而不至于會(huì)不會(huì)、熟不熟從頭到尾跟著老師，全班同學(xué)復(fù)習(xí)一遍，復(fù)習(xí)下來，會(huì)的仍舊會(huì)，不會(huì)的仍舊不會(huì)。這樣的復(fù)習(xí)是徒勞的，也是被動(dòng)的。

2.激活學(xué)生的“發(fā)散思維”

在復(fù)習(xí)的過程中教師的重要任務(wù)是充當(dāng)一名將知識貫通的使者的身份。不過有好多學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)自己梳理成知識體系，但對于大部分學(xué)生來說，還需要教師將知識貫穿起來，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)通路。教師這就要做到發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生“知其然，還知其所以然”。對一個(gè)知識點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，這是最高境界。

例如，復(fù)習(xí)描寫人物時(shí)，教師可讓學(xué)生比較《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》兩篇課文，讓學(xué)生去總結(jié)與發(fā)現(xiàn)范進(jìn)與孔乙己的異同點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在以后，當(dāng)遇到此類問題時(shí)，學(xué)生就能夠自主思考，對人物進(jìn)行深層次的剖析。

二、培養(yǎng)閱讀方法

1.培養(yǎng)良好的語感

學(xué)生的語感不是一朝一夕就能建立起來的，所以我們教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中就多多注重學(xué)生語感的培養(yǎng)，讓其多多閱讀精美文章，經(jīng)典名著，摘抄美文，在一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2.培養(yǎng)積累的習(xí)慣

語文中閱讀與寫作能力，不同于其他能力，是需要日積月累的。所以教師在復(fù)習(xí)中一定要注意學(xué)生積累習(xí)慣的培養(yǎng)。語文知識的積累是需要一個(gè)過程的，不像其他知識可以來個(gè)大突擊，如果沒有平時(shí)知識的“厚積”就談不上考試時(shí)的“薄發(fā)”。在復(fù)習(xí)中教師可以采用多種教學(xué)方法，其中摘抄就是一個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生摘抄精美文章語句、詞匯的同時(shí)，增加了學(xué)生的閱讀詞匯量，也培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

所以復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，記錄他們閱讀中的精彩片段，這樣，學(xué)生不但開拓了閱讀面，積累了寫作素材，同時(shí)也練好了字。

3.展開精選精讀

在初三的復(fù)習(xí)中時(shí)間比較緊張，但是又不影響復(fù)習(xí)效果的好的復(fù)習(xí)方法就是精選精讀。在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間里，教師通過精心選取美文，在復(fù)習(xí)課上與學(xué)生一起精讀，并在班上讓學(xué)生對經(jīng)典美句、情節(jié)進(jìn)行小組閱讀交流，無疑彌補(bǔ)了復(fù)習(xí)課閱讀量的不足。初三學(xué)生復(fù)習(xí)壓力大，很容易在心理上放棄閱讀，教師如果選取一些學(xué)生感興趣的文章來進(jìn)行精讀，也可以彌補(bǔ)學(xué)生閱讀量不足的現(xiàn)象。

三、改革寫作訓(xùn)練

1.走進(jìn)生活熱點(diǎn)

中考語文不但綜合性學(xué)習(xí)和口語交際的題目貼近我們的生活，中考作文更是如此，一般都是要求寫學(xué)生身邊的事情。為此，我們在復(fù)習(xí)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，了解國內(nèi)外熱點(diǎn)問題，要重視傳統(tǒng)文化，不能“兩耳不聞窗外事”。而且要提醒學(xué)生回歸語文課本，注意每一單元的綜合性實(shí)踐課。除此之外，還要利用假日安排學(xué)生自主參加一些實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的生活感受。這樣，寫作時(shí)，學(xué)生才不會(huì)覺得無寫作內(nèi)容。

2.豐富寫作素材

“巧婦難為無米之炊?！遍L期以來，最讓師生頭疼的就是作文課，作文復(fù)習(xí)是中考語文復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過多次復(fù)習(xí)，學(xué)生還是絞盡腦汁、搜腸刮肚地拼湊作文。批改時(shí)，教師看到的作文往往是言之無物，味同嚼蠟。為了改變“言之無物”“無從下筆”的現(xiàn)狀，教師要切實(shí)想辦法激活作文的復(fù)習(xí)課堂。

比如，寫“感動(dòng)”為話題的作文訓(xùn)練時(shí)，有一位教師的做法是這樣的：首先引導(dǎo)學(xué)生說說身邊令人感動(dòng)的人和事，然后給學(xué)生播放令人感動(dòng)的、具有典型意義的視頻，從而大大豐富了學(xué)生的寫作素材，開闊了學(xué)生的寫作視野。最后，才讓學(xué)生動(dòng)筆寫作。學(xué)生有了“可炊之米”，才能誘發(fā)出寫作情感，作文教學(xué)質(zhì)量才能有效地提高。

總之，初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要改革教學(xué)方法，以便提高語文復(fù)習(xí)效果。

編輯 謝尾合

endprint