文/韓昌利

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育，在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行深層次挖掘的同時(shí)，要將其轉(zhuǎn)化為心理教育資源，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)、技能的掌握；另一方面，也要致力于“課程心理化”的探索，將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生心理發(fā)展有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生積極的心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；心理素質(zhì)；培養(yǎng)

在教育實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：積極向上、活潑開(kāi)朗的學(xué)生能夠主動(dòng)參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；大膽實(shí)踐、無(wú)畏艱難的學(xué)生可以獲得書(shū)本以外的更多知識(shí)；堅(jiān)強(qiáng)、自信的學(xué)生能夠正確克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難；而害羞、內(nèi)向、膽怯的心理則對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)有百害而無(wú)一利。因此，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與學(xué)生心理素質(zhì)密切相關(guān)。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升，就要從改變外部環(huán)境開(kāi)始，由外而內(nèi)，逐漸影響到學(xué)生的內(nèi)心世界。

一、營(yíng)造一個(gè)有感染力的課堂氛圍

試想，學(xué)生在一個(gè)活力四射、積極熱情的課堂上和在一個(gè)死氣沉沉、昏昏欲睡的課堂上的心理狀態(tài)肯定是不一樣的，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，就要從改變課堂開(kāi)始，用外部氛圍去感染他們，讓他們自主參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。我在教學(xué)活動(dòng)中，十分注重課程的引入，如質(zhì)疑引題、以圖引題、謎語(yǔ)引題、視頻引題等等，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，也會(huì)注意運(yùn)用各種手段來(lái)保持課堂的熱烈氣氛，如教laugh，smile，cry或happy，angry時(shí)，就通過(guò)做出各種不同的表情表示新詞的意思，使他們以愉快、好奇的心境投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、關(guān)注情感效應(yīng)，增加師生之間的交流

“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不能成為池塘；沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”這就告訴我們，教師在教學(xué)過(guò)程中，多與學(xué)生進(jìn)行積極的交談，幫助他們克服心理上和學(xué)習(xí)上的障礙，這可以在深入了解學(xué)生的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的輔導(dǎo)，做學(xué)生的大朋友。

三、在教材中挖掘正能量

英語(yǔ)教材中不乏一些充滿(mǎn)正能量的課文，教師在教授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該滲透對(duì)學(xué)生的心理教育，用課文中的典型事例、典型人物來(lái)感化學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該用一顆積極、勇敢、寬容的心去看待生活中的一切，也可以以教材為線(xiàn)索，通過(guò)給學(xué)生介紹一些相關(guān)的課外事例，如社會(huì)時(shí)事、感人事跡等來(lái)增強(qiáng)說(shuō)服力和影響力。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)，都是受益終身的事。

編輯 謝尾合

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