梁媛

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)生；口語；交際能力；情境；互動；習(xí)慣

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）11—0069—01

一、創(chuàng)設(shè)交際的情境，讓學(xué)生樂于交際

1.創(chuàng)設(shè)表演情境。表演是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生的表演欲一般都比較強，精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使他們的口語表達(dá)更符合角色的特點，為此，營造良好的表演氛圍是十分重要的。如，在《該怎么辦》一課的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)王爺爺“家”的情景，學(xué)生分角色進(jìn)行對話表演，使學(xué)生的語言交際能力得到訓(xùn)練和提高，學(xué)生還可以直接利用這個情境，進(jìn)行口語交際活動。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境。口語交際是日常的生活交際，是現(xiàn)代生活必備的生活技能。所以，口語交際訓(xùn)練要經(jīng)?；?，應(yīng)設(shè)計多樣符合學(xué)生生活實際的情境，調(diào)動學(xué)生生活感知和生活經(jīng)驗，使學(xué)生在口語交際中說得具體，說得真實，說得有趣。如，可創(chuàng)設(shè)接待客人、買賣商品等情境，讓學(xué)生在特定的情境中聯(lián)系生活積累進(jìn)行交際，這樣不僅提高了學(xué)生的口語交際能力，也使他們進(jìn)一步豐富了生活經(jīng)驗、掌握了一些生活技能。

3.創(chuàng)設(shè)視聽情境。利用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)視聽情境，融看、聽、說于一體，有助于激發(fā)學(xué)生交際的興趣，引導(dǎo)他們在語言交際環(huán)境中感受、學(xué)習(xí)、運用語言，增強口語交際能力。如，教授《春天在哪里》一文時，我先播放春天景象的課件和《春天在哪里》的配樂讓學(xué)生欣賞，再以生動的語言進(jìn)行描述：“大地從睡夢中醒來了，迎春花吹起小喇叭，小草換上了綠衣裳，小燕子向人們報告著春天的訊息，多美的春天??！同學(xué)們，你們看到的、聽到的春天又是什么樣的呢？”這樣一來，學(xué)生們都爭著舉手發(fā)言，把學(xué)生引入了流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥歡暢的春天美景中。這種形象直觀的視聽情境，啟發(fā)了學(xué)生的心智，使他們的語言變得絢麗多彩。

二、加強互動交流，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會交際

1．以對話促互動?？谡Z交際的過程其實就是一種對話的過程，只有對話才能使語言的交流產(chǎn)生互動，學(xué)生才能在互動中進(jìn)行“交際”。如，在《保護(hù)有益的動物》這個案例中，學(xué)生之間的交流僅僅是一個學(xué)生講、其余學(xué)生聽的過程，沒有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的對話互動，又何來“交際”?如果教師在引導(dǎo)學(xué)生說一說保護(hù)有益動物對我們有什么好處的時候，不僅引導(dǎo)學(xué)生說出保護(hù)有益動物的理由，還能通過引導(dǎo)學(xué)生互相補充來“挑動”學(xué)生互相爭論，能讓學(xué)生在完善自己的理由的同時，在互相的對話中實現(xiàn)真正的“交際”。

2．以活動促互動。教材中提供的口語交際的話題，有些雙向互動性很明顯，操作起來也比較容易，但也有一些話題的互動性不是很明顯，這時，不妨通過開展一些諸如游戲、表演、辯論等形式的活動，來促進(jìn)學(xué)生的互動。

3．以評議促互動。在口語交際的教學(xué)中，師生、生生之間的評議也是交際雙方深入交流、進(jìn)行互動的一種方式。還是以《保護(hù)有益的動物》為例，如果老師不僅僅讓學(xué)生提出保護(hù)有益動物的方法和點子，而且能在這一基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相評議誰的方法更好、誰的方法更符合實際、誰的方法更容易實施，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步交流，實現(xiàn)聽說的互動。

三、注重培養(yǎng)交際的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生善于交際

1．有較好的傾聽的習(xí)慣和能力。聽別人說話的時候態(tài)度要認(rèn)真，要尊重他人，眼睛要注視對方；并且要集中注意力聽清楚對方所要表達(dá)的意思，迅速把握住話語的中心和重點，以便能夠?qū)e人的話做出及時、恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。教學(xué)中，要結(jié)合交際情境的創(chuàng)設(shè)，在交流互動的過程中，向?qū)W生適時、適當(dāng)?shù)靥岢鲞@些傾聽的要求，注意傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

2．通暢而清楚的表達(dá)。在教學(xué)中，教師首先要放下“師道尊嚴(yán)”，融入學(xué)生之中，讓學(xué)生形成輕松、自由的交際心理。其次，要給學(xué)生充分的表達(dá)的時間，讓他們盡可能多地表達(dá)，在盡可能多的交際實踐中歷練口語。再次，要有技巧地處理學(xué)生表達(dá)中的錯誤和不足。細(xì)小的錯誤和不足可以忽略不計，較大的較典型的問題可以通過評說、示范、模仿等方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正。

3．恰當(dāng)運用體態(tài)語言。在交際活動中，交際雙方的一言一行、一舉手一投足、一個眼神一個姿勢，都在向別人傳遞著某種信息，表達(dá)著某種思想感情。恰當(dāng)?shù)剡\用體態(tài)語言，可以提高交際的有效性。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生自然大方、和諧得體的體態(tài)語習(xí)慣。

總之，提高學(xué)生的口語交際能力，是一項長期的教學(xué)實踐活動，口語交際的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，我們只有在教學(xué)實踐中不斷探討、研究，才能總結(jié)出科學(xué)的、行之有效的訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的口語交際能力。

編輯：郭裕嘉

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