田冬梅

〔關(guān)鍵詞〕 語文課堂；環(huán)境；評(píng)價(jià)觀；

學(xué)習(xí)方式

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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一、創(chuàng)建平等、和諧、自由、愉悅的課堂環(huán)境

在寬松、和諧、民主、平等的環(huán)境中才能思路開闊、張揚(yáng)個(gè)性。課堂上，教師抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默，充滿懸念的語言和惟妙惟肖的肢體語言都可以使整個(gè)教學(xué)氛圍活躍，給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、自由卻又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，使學(xué)生懷著一種輕松、愉快的心情投入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中他們就會(huì)更加積極主動(dòng)地動(dòng)腦筋，思考和想象就不受壓抑，才敢于發(fā)表自己獨(dú)立的見解，才能帶著勇氣和信心主動(dòng)地投入自主性的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)問，積極地探索。課堂自然變成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的沃土、生長(zhǎng)智慧的殿堂。學(xué)生的手才能舉起來，頭才能抬起來，臉才能揚(yáng)起來，才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并探索解決問題的方法，學(xué)習(xí)的潛能才能被開發(fā)出來，才能使課堂充滿生機(jī)和活力。尤·卡·巴班斯基說過：“教師活動(dòng)的目的，在于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在掌握教材過程中的積極和自覺活動(dòng)的指揮。”

二、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

新課程基本特點(diǎn)之一就是社會(huì)化、生活化。解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，獲得豐富的感性知識(shí)，是新課程教學(xué)的必然要求。在課堂教學(xué)中，教師要善于利用各種契機(jī)，為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供生活與想象的空間和時(shí)間，不約束學(xué)生的思維，讓學(xué)生在自由的天地里去想象、去創(chuàng)造，使學(xué)生感受課堂的外延與生活的外延。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，其學(xué)習(xí)的潛能和情感就會(huì)得到挖掘和升華，課堂也就成為了學(xué)生向往的場(chǎng)所。

三、樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，呵護(hù)學(xué)生的自尊心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

科學(xué)的評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有診斷、指導(dǎo)、激勵(lì)和導(dǎo)向功能。在課堂上，教師不輕易否定學(xué)生的答案，一些看似錯(cuò)誤的回答也可能蘊(yùn)涵著創(chuàng)新的火花，因此，評(píng)價(jià)學(xué)生的回答不宜把教材或教師的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，只要不是原則性的錯(cuò)誤，都應(yīng)給予肯定。對(duì)于原則性的錯(cuò)誤，教師首先要抓住其中的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，并對(duì)觀點(diǎn)中的漏洞進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，或交予全體學(xué)生討論。通過師生之間、學(xué)生之間的交流，以引起深省。教師一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)、一次含蓄的微笑、一個(gè)慈愛的眼神，都會(huì)使學(xué)生如臨春風(fēng)、如沐春雨，都會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生整節(jié)課都會(huì)主動(dòng)地動(dòng)手去做、動(dòng)腦思考、動(dòng)口回答。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，保證學(xué)生參與的機(jī)會(huì)

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)不同層次，不同類型的問題，建立充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體作用的探究性、合作性學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在討論、合作、探究中發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)解決問題。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度不同思路去探究，提出學(xué)習(xí)的疑惑，也可適時(shí)把個(gè)別學(xué)生提出的典型問題交給全體學(xué)生，小組合作探究解決的新途徑和新方法，使學(xué)生既有提出了有水平問題的喜悅感，也有解決問題的成功感。教師應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)，使不同層面的學(xué)生都有所得，享受到探究的愉快。美國(guó)教育學(xué)家布魯姆說過：“一個(gè)帶有積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮的和恐懼的學(xué)生學(xué)得更加輕松，更加迅速?！?/p>

五、 選擇靈活多樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式

“教學(xué)有法，教無定法”，教師在課堂教學(xué)中只宜“示之于始，而正之于終”。努力構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的教學(xué)模式，并不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生做一做、 說一說、 唱一唱 、比一比 、評(píng)一評(píng)，為學(xué)生提供手腦并用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們享受學(xué)習(xí)的樂趣，并始終沉浸在課堂愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中。美國(guó)教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！?/p>

陶行知研究會(huì)賞識(shí)教育研究所名譽(yù)所長(zhǎng)周弘說：“把孩子看圓了，孩子就像打足了氣的輪胎，一躍千里。把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無力跬步?！闭Z文教師一定要有滿腔熱情，遵循教育規(guī)律，把更多的愛心獻(xiàn)給他們，把更多的鍛煉機(jī)會(huì)留給他們，引領(lǐng)孩子們?cè)谡Z文這個(gè)藝術(shù)的殿堂里享受自由，享受尊重，享受平等，讓課堂真正成為孩子們探索創(chuàng)新的天地，課堂就會(huì)煥發(fā)出生命的活力。 編輯：劉於誠(chéng)

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