許華

摘 要：在中職物理教學(xué)中，運(yùn)用情景化教學(xué)模式，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，改變傳統(tǒng)的傳授知識的方式，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：中職；物理教學(xué)；情景化教學(xué)模式

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識是通過一定意義建構(gòu)的方式來獲得，依靠的不是教師的傳授，而是學(xué)習(xí)者自己在一定的社會文化背景下主動建構(gòu)的，而這一定的社會文化背景正是指的一定的現(xiàn)實(shí)情景。情景化教學(xué)模式可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)資源和空間環(huán)境，令其更加主動地去進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在親自參與的過程中達(dá)到建構(gòu)知識的目的。這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于其主動參與意識和團(tuán)隊合作能力的增強(qiáng)都起到了重要的作用。筆者結(jié)合自己多年來的中職物理教學(xué)實(shí)際，談?wù)勄榫盎虒W(xué)模式的創(chuàng)設(shè)方法及這一教學(xué)模式運(yùn)用過程中需要注意的幾個問題。

一、情景化教學(xué)模式在中職物理教學(xué)中的運(yùn)用方法

（1）利用實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情景。作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，我們可以發(fā)現(xiàn)物理學(xué)中的不少定律、概念都是源于某個實(shí)驗(yàn)。一般感性的形象直觀的知識和信息比較能被學(xué)習(xí)者接受，而我們的物理實(shí)驗(yàn)正好具有這樣的形象直觀性。所以，我們教師可以借助于物理實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，使那些抽象、枯燥的理論知識變成直觀形象的內(nèi)容，使我們研究的物理規(guī)律更加清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，令其自己去觀察、思考，教師從旁給予一定的指導(dǎo)，最終的定律、結(jié)論由他們自己來得出。在我們中職物理教學(xué)過程中，要用實(shí)驗(yàn)演示來替代枯燥的講解，在實(shí)驗(yàn)情景中學(xué)生更容易獲得感性認(rèn)識，使其對物理知識的掌握更加輕松。

（2）利用生活來創(chuàng)設(shè)情景。任何理論知識都來源于生活，物理知識也是如此，生活不僅是知識的來源，同時也是知識應(yīng)用的地方。教師要想激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，可以通過講述生活故事的方式，也可以提一些學(xué)生可能感興趣的生活問題，這樣比較容易引起學(xué)生的思考和關(guān)注。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用物理的視角和方法，體察和考慮科技、工農(nóng)業(yè)和日常生活等方面的相關(guān)問題，一方面讓學(xué)生深刻體會到物理在社會生產(chǎn)生活中的重要性，另一方面也讓他們感受到物理是貼近我們生活的，這樣物理也就不會顯得那么抽象難懂了。例如，講述“磁場”這部分知識時，可以借助磁懸浮列車和指南針來做現(xiàn)實(shí)案例創(chuàng)設(shè)情景。

（3）利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情景。多媒體是現(xiàn)代重要的教學(xué)手段和媒介，它融文本、音樂、視頻等為一體，以其生動形象吸引學(xué)生的注意力，其具有的優(yōu)勢是其他教學(xué)設(shè)備所難以比擬的。它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)感性與理性、內(nèi)容與情感的統(tǒng)一，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。過去的教學(xué)，由于受到條件的限制導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，如今教師可以充分利用多媒體技術(shù)來設(shè)計仿真的情景和豐富的畫面形象，通過視聽結(jié)合的手段來創(chuàng)設(shè)課堂情景，調(diào)動學(xué)生的思維。例如“磁場”這個概念比較抽象，學(xué)生難以感受到其方向和強(qiáng)弱變化，而利用flash動畫技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

二、在中職物理教學(xué)中，運(yùn)用情景化教學(xué)模式的幾點(diǎn)要求

（1）明確目的。在情景教學(xué)過程中，學(xué)生獲得的知識來源于創(chuàng)設(shè)的情景。在這個過程中，情景蘊(yùn)含了大量的信息，需要學(xué)生自己去觀察、分析和加工，結(jié)論并不是一定的。所以，教師作為“總指揮”要讓學(xué)生明確創(chuàng)設(shè)情景的目的，同時要一直從旁給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以幫助學(xué)生獲得正確的認(rèn)識。

（2）注重和專業(yè)相結(jié)合。中職物理是一門基礎(chǔ)性的文化課程，有助于學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。但同時它也是一門先行課，主要是為后續(xù)的專業(yè)課服務(wù)，為其打好基礎(chǔ)。所以，要關(guān)注其與專業(yè)課的結(jié)合。例如，機(jī)械基礎(chǔ)課中，大大小小的知識都與物理相聯(lián)系，比如零件的強(qiáng)度、零部件之間的傳動性能。學(xué)習(xí)了物理知識，可以更好地理解摩擦、力矩的平衡等概念；而對各個部件和部件間力學(xué)性能的透徹分析，也為后期機(jī)械設(shè)計做好理論準(zhǔn)備工作，從而設(shè)計出更加精良的機(jī)械，做好機(jī)械維修工作?！傲W(xué)”也是物理學(xué)中十分重要的知識。所以，教師在教授機(jī)械專業(yè)知識時，可以聯(lián)系機(jī)械行業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況。例如在搬運(yùn)較為龐大的設(shè)備時，一般都會在其下面墊上圓狀東西來減小摩擦；又如在將較大的螺母旋緊時，工人師傅一般都會增加一些套管到扳手的把柄處。

（3）對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行整體設(shè)計時，要綜合考慮。很多教師認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的目的只是為了更好地導(dǎo)入新課、激發(fā)學(xué)生興趣，以便為后期的教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備工作。這個認(rèn)識實(shí)際并不正確，因?yàn)闆]有對教學(xué)環(huán)境的設(shè)計做綜合、整體考慮。教學(xué)實(shí)踐要站在全局的高度，才能統(tǒng)籌大局，真正做好教學(xué)情景設(shè)計工作。良好情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，這才有助于學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)，才能更好地完成知識的建構(gòu)。不能僅僅以為是為了達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，引起學(xué)生注意只是其中一個方面。

（4）了解并適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀。教師做好備課工作的一項重要內(nèi)容就是了解學(xué)生，這里的了解學(xué)生主要是指了解學(xué)生的年齡和性格特征，還指了解學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際情況。所以，我們要使創(chuàng)設(shè)的情景盡可能來源于學(xué)生熟知的生活實(shí)際，在設(shè)置問題時要注意問題的深度，不能太易當(dāng)然也不能太難，要略高于學(xué)習(xí)者的知識經(jīng)驗(yàn)水平?！白罱l(fā)展區(qū)”理論為我們提供了借鑒，在這個區(qū)域內(nèi)提出問題能達(dá)到最佳效果，令學(xué)生在最大的程度范圍內(nèi)調(diào)動舊知識、找尋新知識的節(jié)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)知識的遷移。所以，教師要了解學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，在最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設(shè)情景，往往能收獲不錯的教學(xué)成效。

結(jié)束語：總之，教師在中職物理課堂教學(xué)中采用情景化教學(xué)模式，要注重對物理情景進(jìn)行精心設(shè)計，在情景教學(xué)中不斷開拓物理教學(xué)新模式。對知識傳授方式的改變，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時這一教學(xué)模式也有助于學(xué)生科學(xué)態(tài)度和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。做到寓學(xué)于樂，讓學(xué)生更加主動地參與物理學(xué)習(xí)，也令其學(xué)習(xí)能力在主動學(xué)習(xí)的過程中得到提高，創(chuàng)造性思維在這個過程中也得到了培養(yǎng)。因此，很有必要在中職物理課堂教學(xué)過程中多多采用情景化教學(xué)模式。

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（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校）