劉紫燕

［摘要］實施大學生科研創(chuàng)新計劃SRT是提高大學生實踐動手能力，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的有效途徑。針對SRT在項目形式、經費資助和管理制度上存在的一些問題，結合指導SRT的切身體會，可以對SRT的實施提出建議，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式進行有益嘗試和探索。

［關鍵詞］大學生研究訓練計劃（SRT） 創(chuàng)新能力 人才培養(yǎng)模式

［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）11-0105-02 培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力是21 世紀高校人才培養(yǎng)的核心內容, 是建設創(chuàng)新型國家的重要環(huán)節(jié)。2007 年1 月, 教育部、財政部聯(lián)合頒布了《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，倡導“以學生為主體、以問題為導向、以課題為核心”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制, 激發(fā)學生學習的自主性、積極性和創(chuàng)新性，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和意識。

大學生科研訓練計劃（Student Research Training, SRT） 是為在校大學生設立的項目資助計劃，學生在導師指導下獨立完成項目研究工作，是一種有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。與課堂教學相比，SRT 項目中涉及的知識領域更廣泛，完成一個SRT 項目需要用到許多學科的知識，與課堂所學的本專業(yè)知識相比，極大地拓寬大學生的知識面。與此同時，在課題項目中將各學科領域的知識結合起來應用，實現(xiàn)融會貫通，比分別學習各門課程取得更好的效果，可以提高大學生的綜合能力。

我們于2010年和2011年分別指導了兩項大學生SRT項目，2013年指導一項國家級大學生創(chuàng)新訓練項目，在指導過程中深切體會到該項目對大學生創(chuàng)新能力和實際動手能力的培養(yǎng)和提高具有重要作用。因此，我們在分析目前實施SRT項目存在的一些問題的基礎上，提出相關的建議，以促進SRT項目更加有效、有序地實施和發(fā)展。

一、SRT背景及現(xiàn)狀

美國麻省理工學院（ MIT） 于1969 年創(chuàng)設了本科研究機會計劃 （ The Undergraduate Research Opportunities Program, UROP），鼓勵和支持達到一定條件的本科生參與科研項目，是最早在大學生中開展SRT 的學校。其后國內外高校紛紛設立了SRT，例如哈佛大學曾提出一流的大學應該擁有世界一流的不斷拓展知識的研究型教師, 增加學生的研究機會, 從一年級就開始鼓勵學生與教師共同研究，或者獨立從事研究項目；同時開設更多研究型實驗，幫助學生從依賴教師過渡到獨立。

清華大學在1996年首次提出了學生科技訓練計劃（Student Research Training, SRT） , 并將本科生科研能力的培養(yǎng)納入教學計劃和人才培養(yǎng)的評價體系中。1998年浙江大學試行了大學生科研訓練（ Student Research Train Program, SRTP） , 當年有144 名學生參與了74個研究項目，兩年后即有1000多人參加了近400個研究項目。國內其他高校陸續(xù)開展SRT，并引起國內各高校的重視。我校也積極開展SRT項目，并取得一定成效。

二、SRT計劃對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響

（一） 加強專業(yè)理論知識，提高科研和實踐動手能力

目前高校教育是以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式為主，學生的動手機會少，實際動手能力偏弱，導致學生在求職時屢屢碰壁。因此，通過參加SRT訓練項目，在科研過程中提高學生實踐動手能力，為其今后踏上工作崗位奠定堅實的基礎?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，例如講授 “移動通信的通信過程”這一理論知識，由于該過程較為抽象，學生難以獲得深刻印象。而在SRT項目中需要用到WCDMA系統(tǒng)來傳輸信息，學生需要清楚地了解該系統(tǒng)的工作過程及數(shù)據(jù)包的發(fā)送和接收才能進行設計，因此一旦實現(xiàn)該項目，學生就可以很清晰地掌握移動通信系統(tǒng)的通信過程及相關通信協(xié)議。再者，SRT項目是探索性、創(chuàng)新性的實驗，可以激發(fā)學生去大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)其努力鉆研、不斷探索的精神。此外，通過參加SRT項目，學生可在導師的指導下熟悉項目開發(fā)的整個流程，例如采用“自頂向下”的方法，進行項目方案設計、系統(tǒng)總體設計、各功能模塊設計、系統(tǒng)調試/測試、系統(tǒng)發(fā)布、撰寫設計文檔等，這些訓練和實踐有利于學生在踏上工作崗位后更快地適應所從事的相關工作。

（二） 培養(yǎng)團隊合作精神、提高協(xié)作工作能力

在SRT項目的實施過程中，項目組的同學既要分工又要協(xié)作，相互學習。例如《汽車防盜系統(tǒng)》項目涉及硬件和軟件部分的設計和調試。負責硬件部分的學生既要熟悉STM01開發(fā)板并對其進行開發(fā)，同時也要和軟件設計的同學進行合作，從而保證在Android終端上能夠實現(xiàn)對硬件的控制。通過這種團隊合作的方式，讓學生充分體會到團隊合作的強大力量。

（三） 建立融洽的師生關系

在高校教學過程中，良好的師生關系是教學成功的重要因素，有利于激發(fā)學生的學習熱情。在SRT項目中，導師扮演著指導者和參與者的雙重角色，選題、立項、方案設計、調試系統(tǒng)、撰寫報告和論文，都飽含導師的辛勤勞動和智慧結晶。在項目實施過程中，導師與學生共同攻克難題，直至項目順利完成，使師生關系更加融洽。此外，導師的探索和敬業(yè)精神可以為學生樹立良好的榜樣, 激發(fā)學生刻苦鉆研和積極探索的激情。

三、SRT計劃存在問題

（一） 項目形式單一

目前SRT立項主要有兩種形式，教師立項學生參與和學生自己立項。但是我校學生由于各方面條件的限制，絕大部分是導師根據(jù)學生的具體情況給定題目，然后指導學生完成該項目，采用此方式導致學生未能自主選題，因而沒有發(fā)揮其主觀能動性。

（二） 經費資助欠缺

現(xiàn)在我校SRT的經費資助基本上是1000元，這在理工科的SRT項目中可謂捉襟見肘，因為要購買項目實施所需的硬件設備。例如《汽車防盜系統(tǒng)》項目所需的開發(fā)板STM01就要850元，還未包含該項目必需的其他硬件設備（GPS模塊、攝像頭模塊等）的費用。

（三） 管理不夠規(guī)范

學校是SRT的管理者，管理方式和管理水平對項目有很大影響。例如在項目執(zhí)行過程中導師對學生的管理不夠規(guī)范，項目成果推廣和配套獎勵制度不完善等問題凸顯出來，有待相關部門完善管理制度。

四、SRT進一步實施的建議

（一）加大重點資助力度，鼓勵跨學科申報

目前我校對立項的SRT 項目給予了一定的經費資助，但由于資助額度有限，對學生深入研究帶來一定的限制。因此，學校相關管理部門應該針對學科特點對申報項目進行分類，不同的課題予以不同的資助額度。理工科需要硬件設備作為基礎，簡單的“一刀切”的經費資助，往往會影響項目的實施和開展。建議校級鼓勵各學院對已立項的項目按照1∶1的比例進行資助配套，這樣可以有效緩解項目經費不足的壓力，形成經費渠道的多元化。此外，有些項目涉及多個學科，故跨學科、跨院系申報有助于學科之間的交叉和交流。

（二）規(guī)范管理制度，建立院系等二級管理機構

由于學生課程多，SRT研究多數(shù)只能在課余時間和節(jié)假日進行，不能充分保證時間；SRT是科研課題，指導教師花費的時間和精力較多，現(xiàn)行的工作量等核算方法不能反映教師的實際工作量等。因此，需要進一步規(guī)范管理制度。同時，對于參與SRT的學生，要鼓勵其利用第三學期進行SRT，且可以折算為一定的學分，或者替代某些課程設計的學分等，值得進一步地細化和規(guī)范。目前我校的SRT是教務處教學實踐科負責管理，建議建立由院系教學科負責的二級管理機構，讓其負責SRT項目的組織管理，包括立項、審批、報名、實施、結題、成績管理、經費管理及評優(yōu)等各項工作；而校教務處實踐科成立教學指導組，對SRT計劃的實施進行監(jiān)督并提出建議；負責審核SRT計劃的立項，并對項目進行驗收和評價，從兩方面保證SRT的順利實施和監(jiān)督。

（三） 建立SRT創(chuàng)新平臺，促進SRT多元化發(fā)展

充分利用信息時代的優(yōu)勢，建立SRT相關網(wǎng)站和論壇、創(chuàng)辦SRT網(wǎng)絡學術雜志等，可以指導學生選題、對項目開發(fā)過程中遇到的問題和研究成果進行交流，既能增長學生的學識，又有助于學生進行跨學科項目的申報。

（四）促進推廣和轉化成果

SRT項目成果有些具有實際應用價值，值得進一步推廣。指導教師可以適時地把該成果推向社會，使其產生經濟效益和社會效益，既增加學生投入科研的信心和樂趣, 又可為社會做出貢獻。

五、結論

實踐出真知，實踐是創(chuàng)新的源頭。高校應該充分創(chuàng)造條件讓學生參與科研，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，而SRT是一種非常有效的途徑，既鍛煉了動手能力，又增加了團結協(xié)作精神；既提高了創(chuàng)新能力, 又培養(yǎng)了嚴謹治學的作風。在今后的工作中，我們應該借鑒國內外大學的成功經驗，不斷探索，找尋出有效的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性思維的大學生。

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［責任編輯：覃侶冰］