文/張鴻

摘 要：學(xué)校是育人的搖籃，班主任是學(xué)校工作的“主角”，班級(jí)是學(xué)校的基本組織形式，學(xué)生良好的習(xí)慣、健全的人格是通過(guò)班級(jí)活動(dòng)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，并從學(xué)生身上體現(xiàn)出教育效果。班主任是班級(jí)的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。良好的班級(jí)管理能加速學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)；學(xué)生；班干部；班風(fēng)

自教學(xué)以來(lái)，擔(dān)任班主任工作，班主任是班級(jí)的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。良好的班級(jí)管理能加速學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間。我感受帶班是快樂(lè)的，快樂(lè)是因?yàn)槲也扇×擞行У拇胧┦箤W(xué)生得到了改變、進(jìn)步，體會(huì)到了成功。

班主任接受一個(gè)班級(jí)時(shí)，要確定好自己班級(jí)以后的目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生朝著這個(gè)目標(biāo)去努力，去實(shí)現(xiàn)。俗話說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。這些學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都有責(zé)任幫助他們完成人生的過(guò)渡。而在班級(jí)學(xué)習(xí)生活中，班主任與他們接觸時(shí)間最長(zhǎng)，最容易了解他們，更容易做他們的工作，所以班主任應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的變化，及時(shí)地幫助他們撥正人生的航向，駛向正確的人生港灣。

一、班主任班級(jí)管理要有一個(gè)良好的班風(fēng)

班風(fēng)是反映一個(gè)班級(jí)精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)一旦形成，對(duì)學(xué)習(xí)和生活在這個(gè)班級(jí)中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。良好的班風(fēng)能極大地增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神、集體榮譽(yù)感和集體責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和主觀能動(dòng)性。

二、班主任要關(guān)愛(ài)班級(jí)學(xué)生

學(xué)校是育人的搖籃，班主任是學(xué)校工作的“主角”，班主任要嚴(yán)格管理班級(jí)。俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不教不管得變壞。”所以這就要求班主任要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。嚴(yán)格管理班級(jí)靠的就是一份責(zé)任心，就是對(duì)每一位同學(xué)每一個(gè)生命熾熱的愛(ài)。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是師德的重要表現(xiàn)，更是班主任的基本素質(zhì)。班主任熱愛(ài)學(xué)生必然得到學(xué)生愛(ài)的反饋，這就有利于在班級(jí)中形成尊師愛(ài)生的風(fēng)氣。而師生這種愛(ài)的情感的交流，有利于將班主任的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)，特別是尊師之情的遷移，能成為形成學(xué)生思想品德的重要因素。班主任要喜歡班上的每一個(gè)學(xué)生，努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，處事公正，絕不偏愛(ài)誰(shuí)。同時(shí)還需要無(wú)時(shí)無(wú)刻的激勵(lì)教育，“多激勵(lì)、少批評(píng)”，要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過(guò)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。

三、班主任要調(diào)動(dòng)班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神

競(jìng)爭(zhēng)需要一種環(huán)境、一種氣氛、一種情境。處于這種情境和氛圍的人，為了生存和發(fā)展，不得不參與競(jìng)爭(zhēng)。因此要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，班主任一開(kāi)始就要在班級(jí)構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛。班主任想盡辦法激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，爭(zhēng)取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。在管理班級(jí)的時(shí)候，班主任很注重與其他班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，為了能使自己的班級(jí)管理更出色，經(jīng)常會(huì)激發(fā)本班學(xué)生與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給各科教師的印象以及個(gè)人獲獎(jiǎng)情況等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我覺(jué)得這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

四、班主任加強(qiáng)與班干部的交流與溝通

班級(jí)是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的基本單位，學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)施與實(shí)現(xiàn)最終都要通過(guò)班級(jí)的管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。班干部是班級(jí)的帶頭人，是班主任的好幫手。發(fā)掘管理人才，培養(yǎng)一支精干的班干部隊(duì)伍是班主任工作的重中之重。而與班干部保持良好的、經(jīng)常性的溝通，是完成此項(xiàng)工作的關(guān)鍵。大部分的學(xué)生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，班主任需要經(jīng)常與班干一起分析、研究班級(jí)情況，制訂班級(jí)管理制度。同時(shí)，班主任要放手讓班干部去開(kāi)展工作，對(duì)做出成績(jī)的學(xué)生干部要及時(shí)、充分地肯定，樹(shù)立學(xué)生干部的信心，樹(shù)立他們?cè)趯W(xué)生中的威信，對(duì)學(xué)生干部工作中的某些不足不應(yīng)該簡(jiǎn)單地責(zé)備，要以信任的姿態(tài)和恰當(dāng)?shù)姆绞浇o他們明確地提出來(lái)，最好是師生單獨(dú)進(jìn)行溝通與交流，共同分析，尋找原因，并指明努力方向。

五、開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)

開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，切實(shí)鍛煉了學(xué)生實(shí)際動(dòng)腦、動(dòng)手能力，從而也培養(yǎng)了興趣，陶冶了情操。學(xué)生在活動(dòng)中必然會(huì)遇到這樣或那樣的困難，他們幾經(jīng)周折解決困難的過(guò)程，尋求幫助，與人密切合作的行為，都是對(duì)學(xué)生極好的鍛煉。其實(shí)，也就是培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生和學(xué)生干部的能力，在活動(dòng)中，提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了他們自我管理、自我督促的自覺(jué)性。

總之，班主任班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，讓每個(gè)學(xué)生都獲得良好的發(fā)展是班主任的愿望，把愿望變成現(xiàn)實(shí)，需要付出艱辛的勞動(dòng)、大量的時(shí)間和精力，我堅(jiān)信“一分耕耘，一分收獲”，只要我們用心去做，實(shí)實(shí)在在地去做，肯定會(huì)經(jīng)營(yíng)好一個(gè)班級(jí)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

鞠文燦.班主任基本行為規(guī)范［Ｍ］.東北師范大學(xué)出版社，2008-03.

編輯 韓 曉