文/齊偉剛

摘 要：數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)時(shí)期的教學(xué)過程和教學(xué)成果的檢驗(yàn)，也是對(duì)下一個(gè)工作環(huán)節(jié)的前期性的準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)策略要堅(jiān)持科學(xué)、高效、實(shí)事求是的基本原則，主動(dòng)發(fā)揮評(píng)價(jià)的即時(shí)性、有效性、整體性和前瞻性等功能。從評(píng)價(jià)策略入手，簡(jiǎn)要淺析初中數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)策略。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)策略；即時(shí)性；戰(zhàn)略性

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，首先應(yīng)該充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，科學(xué)高效地將評(píng)價(jià)執(zhí)行下去，對(duì)于評(píng)價(jià)的教育功能，要秉持實(shí)事求是的原則，深入挖掘，構(gòu)建完整健全的評(píng)價(jià)體系，為新課程的改革和推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

一、他人評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合

過去課堂教學(xué)以教師授課為主，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排教學(xué)工作，評(píng)價(jià)方面缺乏必要的依據(jù)，對(duì)于課堂教學(xué)的創(chuàng)新能力開發(fā)不足，教師的授課態(tài)度以及授課情感問題直接影響著授課的質(zhì)量，而且教師的主觀方面對(duì)于評(píng)價(jià)影響很大。隨著新課程的深入，教師首先在教學(xué)情感上有所轉(zhuǎn)變，由過去的教師為主導(dǎo)向?qū)W生為主導(dǎo)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)當(dāng)中，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師在制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，首先應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收率為基礎(chǔ)，以他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，客觀公正地對(duì)自己的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該對(duì)于每個(gè)階段進(jìn)行一些即時(shí)性的評(píng)價(jià)，以便能夠?qū)^程中出現(xiàn)的問題及時(shí)地給予糾正。對(duì)于一個(gè)階段的結(jié)束，還要進(jìn)行一次結(jié)果評(píng)價(jià)，以此檢驗(yàn)整個(gè)過程中學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的吸收情況，最常見的評(píng)價(jià)模式是周考和月考，另外，還有貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的課堂測(cè)驗(yàn)以及作業(yè)情況。此外，還有小組之間的相互評(píng)價(jià)等，都是過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的具體實(shí)施措施。

三、即時(shí)評(píng)價(jià)和長(zhǎng)久評(píng)價(jià)相結(jié)合

即時(shí)評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)價(jià)值判斷的一個(gè)及時(shí)有效地短期評(píng)價(jià)戰(zhàn)略，即時(shí)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師在進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，以便對(duì)于影響教學(xué)質(zhì)量的細(xì)節(jié)問題及時(shí)做出糾正，對(duì)影響進(jìn)度的問題迅速有效地做出反應(yīng)。對(duì)于教學(xué)中的環(huán)節(jié)進(jìn)行一些系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，并制訂具有調(diào)節(jié)、完善，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的長(zhǎng)期性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)保證每個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)實(shí)施。

總而言之，教學(xué)評(píng)價(jià)的策略是對(duì)于整個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的戰(zhàn)略性的政策研究，是對(duì)科學(xué)制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育作用和引導(dǎo)作用的研究和挖掘，也是所有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

費(fèi)玉偉，張景斌.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查研究［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010（04）.

編輯 韓 曉