文/矯開珍

小組合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)，可以有效提高學(xué)生的交往技能，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)有利于面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)探究之中。

幾年來，我一直嘗試在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，下面就在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、合理組建合作小組，發(fā)揮組長(zhǎng)職能

小組的組建與管理直接制約“小組合作學(xué)習(xí)”的成敗。為此，在組建合作小組時(shí)，首先，教師應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、男女搭配”的原則，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力情況、性格特點(diǎn)、性別、操作能力等混合編組或自愿結(jié)合編組，五、六人一組，小組成員要相對(duì)固定。其次，要確定好小組長(zhǎng)，發(fā)揮小組長(zhǎng)的組織管理職能。教師要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ㄖ笇?dǎo)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，提高小組的整體水平。另外，考慮到學(xué)生的有意注意時(shí)間是有限的，同一形式使用時(shí)間過長(zhǎng)、次數(shù)過多后，就會(huì)失去新鮮感，降低學(xué)習(xí)興趣，所以，合作小組應(yīng)該至少每學(xué)期調(diào)整一次，以便讓學(xué)生有更寬松的合作交往空間。

二、教給學(xué)生合作方法，培養(yǎng)合作習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作參與習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生與人合作的方法，與人友好相處，共同完成任務(wù)，因此，在實(shí)施小組合作之初，應(yīng)明確提出小組合作要求，強(qiáng)化學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)：（1）學(xué)會(huì)傾聽，不隨意打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出合理的評(píng)價(jià)；（2）學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方做進(jìn)一步的解釋；（3）能夠正確表述自己的想法，修正他人的觀點(diǎn)；（4）勇于接受他人的意見，并修正自己的想法；（5）學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，根據(jù)組員意見，做總結(jié)性發(fā)言。

三、準(zhǔn)確把握小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理使用小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行，才能充分發(fā)揮其最大作用。

1.實(shí)踐操作，探究性問題的合作學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教材中，許多數(shù)學(xué)知識(shí)都需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果去發(fā)現(xiàn)探究總結(jié)規(guī)律，有時(shí)靠個(gè)人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成，這時(shí)就要組織合作學(xué)習(xí)，集思廣益，挖掘集體的潛能。

2.重點(diǎn)、難點(diǎn)突破時(shí)，組織小組討論

在課堂教學(xué)中，當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知障礙，這時(shí)教師可組織學(xué)生小組討論，調(diào)動(dòng)他們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而克服“教”與“學(xué)”的難點(diǎn)。

例如，學(xué)習(xí)“實(shí)數(shù)”這節(jié)課的重、難點(diǎn)是理解無理數(shù)和知道實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)的，在教學(xué)時(shí)，先讓小組探究合作，將一些有理數(shù)（整數(shù)和分?jǐn)?shù)）寫成小數(shù)的形式，再讓各小組匯報(bào)交流，說說能得到怎樣的結(jié)果？這里讓學(xué)生充分說出自己的想法和操作過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任意一個(gè)有理數(shù)都可以寫成小數(shù)的形式，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，得到結(jié)論。這樣讓學(xué)生小組合作，全員參與，共同探究，構(gòu)建新知，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

3.梳理總結(jié)階段的合作學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)完一個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，一般要對(duì)單元的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，這時(shí)、可安排小組合作學(xué)習(xí)，小組成員通過互檢、互評(píng)，進(jìn)行互教、互學(xué)、互幫，最后達(dá)到查漏補(bǔ)缺的綜合提高，這樣可以有效地將他們學(xué)過的知識(shí)梳理總結(jié)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

4.“開放性”試題的合作學(xué)習(xí)

在實(shí)際教學(xué)中，常常會(huì)遇到一些開放性問題，當(dāng)學(xué)生得出的答案五花八門時(shí)，教師可安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的結(jié)論根據(jù)展示出來，每個(gè)學(xué)生都能從別的同學(xué)那里看到解決問題的另外一些角度，這樣能促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

例如，在課題學(xué)習(xí)：“從數(shù)據(jù)談節(jié)水”一課教學(xué)時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)課具有一定的綜合性和活動(dòng)性，在課前就引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位查閱其他一些資料，獲得更多的關(guān)于水資源儲(chǔ)量、分布和利用的數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生對(duì)本小組收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，挖掘信息，得出結(jié)論，上課時(shí)小組間互相展示、交流，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又給了學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)收獲更多的知識(shí)。

四、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的提升，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，我們?cè)趯W(xué)習(xí)完一課或一單元之后，給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，通過小組評(píng)價(jià)，小組內(nèi)的學(xué)生能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，特別是原來一些得不到表揚(yáng)的學(xué)困生在小組內(nèi)經(jīng)常得到同組同學(xué)的鼓勵(lì)，有的還能得到同班同學(xué)的掌聲，使他們的學(xué)習(xí)積極性日益高漲。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯 張珍珍