文/王松

摘 要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其生動的魅力、豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生探究精神方面發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探索，促進(jìn)學(xué)生的動手與動腦相結(jié)合，大膽質(zhì)疑，發(fā)散思維。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)探究；活動

隨著我縣雙高雙普創(chuàng)建的通過以及創(chuàng)強(qiáng)工作的開展，我校實(shí)驗(yàn)設(shè)備及儀器等均達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，這為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了物質(zhì)保障，在我縣高效課堂活動開展中，實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)成為一個很好的抓手。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識科學(xué)探究對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的獨(dú)特價值，通過實(shí)驗(yàn)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

一、強(qiáng)化直觀演示探究，設(shè)疑激趣導(dǎo)學(xué)

1.挖掘教材內(nèi)容的探究性，引起學(xué)生注意，激發(fā)求知欲

教材中能設(shè)計(jì)成探究性的素材非常多，關(guān)鍵在于教師能否去挖掘。如，硫酸的物理性質(zhì)的教學(xué)可設(shè)計(jì)如下：展示兩瓶體積相等的濃硫酸和水，讓學(xué)生用多種實(shí)驗(yàn)方法加以鑒別。演示：振蕩兩試劑瓶中的液體；學(xué)生描述：油狀液體的為濃硫酸。演示：在托盤天平兩邊分別放上兩種液體，重的一邊為濃硫酸。學(xué)生描述：濃硫酸密度大……這樣做，學(xué)生精力集中，興趣盎然。

2.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性，活躍創(chuàng)新思維

在化學(xué)教學(xué)中有較多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),也應(yīng)把這個過程當(dāng)作探究的過程。例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個實(shí)驗(yàn)既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育。

3.設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，貼近生活激發(fā)興趣

為了使學(xué)生用化學(xué)知識理解和解釋身邊的現(xiàn)象,在條件允許的情況下應(yīng)盡量增加一些貼近生活和社會實(shí)際的實(shí)驗(yàn)。例如，觀察沒擦干水的鐵鍋、用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢，然后設(shè)疑：怎樣去除？比較食鹽和白糖溶解性的大??；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面等。

二、科學(xué)組織分組探究，引導(dǎo)交流合作促學(xué)

1.充分利用和發(fā)掘教材資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并把一些化學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)成各種實(shí)驗(yàn)，如，改成自主探究式實(shí)驗(yàn)。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，可以補(bǔ)充由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，原料易得，實(shí)驗(yàn)易做，并且現(xiàn)象明顯。通過這個實(shí)驗(yàn)和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，更能使學(xué)生理解酸溶液能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得到和掌握規(guī)律。

2.延伸實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有意地去設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，小組合作交流

例如，“用5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣”的實(shí)驗(yàn)中，可用帶火星的小木條檢驗(yàn)，會觀察到小木條復(fù)燃的現(xiàn)象。然而我們的實(shí)驗(yàn)卻不能觀察到這樣的現(xiàn)象，看不到火星變旺，而發(fā)現(xiàn)會熄滅，是什么原因呢？讓學(xué)生分組去探究。一組可試驗(yàn)10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液，一組可加長導(dǎo)管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因均存在。于是引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)這一方案。方案一：使用20%的過氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，有大量氣泡冒出時，把帶火星的小木條伸入即可；方案二：生成的氣體通過盛有生石灰的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗(yàn)……

3.分組實(shí)驗(yàn)多以測量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主，在面向過程的學(xué)習(xí)探究中，小組自主合作顯得尤為重要

如果學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，在教師的積極指導(dǎo)下通過小組合作，利用小組間良好的合作氛圍來獲取知識，印象則會更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要充分展示知識的發(fā)生和發(fā)展過程，留出充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、討論等小組活動去理解知識、靈活運(yùn)用知識、創(chuàng)造性地思考學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。

三、開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)探究活動助學(xué)

小實(shí)驗(yàn)往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且能極大地提高學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，學(xué)生是很樂意參加這些活動的，在這些活動中學(xué)生各方面的能力都能得到有效提高。

四、開展實(shí)驗(yàn)探究開放，豐富探究活動活學(xué)

結(jié)合化學(xué)興趣小組活動，利用實(shí)驗(yàn)室的開放，給學(xué)生創(chuàng)造更多動手探究的機(jī)會，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要舉措。有的學(xué)生動手能力不強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中“笨手笨腳”，因怕周圍學(xué)生譏笑而處于旁觀者地位，想自己做又缺乏勇氣，故開放實(shí)驗(yàn)室既可以給學(xué)生施展身手、創(chuàng)造動手的機(jī)會，又可以為動手能力差的學(xué)生提供鍛煉自己、提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膱鏊?，能極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘；也能讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識的形成應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法。

編輯 張珍珍