文/劉有勝

摘 要：初中思想品德是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和良好性格的一門(mén)科目，是一門(mén)必修課。但是因其在考試中所占的分?jǐn)?shù)較低，從而造成自上而下重視程度不足。為滿(mǎn)足這一特點(diǎn)，提出一個(gè)新的思想品德教學(xué)方法——生活化教學(xué)方法，并根據(jù)其特點(diǎn)列舉出其優(yōu)勢(shì)所在。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；思想品德；生活化教學(xué)

一、思想品德知識(shí)的分散性，使用生活化教學(xué)，利于系統(tǒng)學(xué)習(xí)

思想品德知識(shí)分散性較強(qiáng)，能夠滲透到生活的各個(gè)角落。但也是因?yàn)樗倪@個(gè)特點(diǎn)，使得其教學(xué)不能夠一概而論，不能由點(diǎn)及面，而必須是面面俱到，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要涉及才可以。這樣不僅給老師教學(xué)增加了難度，還給學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶增加了難度。如果只是單純地記憶這些知識(shí)點(diǎn)，是很難長(zhǎng)久記憶的，必須輔助記憶實(shí)物，而這個(gè)實(shí)物在生活化教學(xué)法當(dāng)中就是指的生活。

二、思想品德具有抽象性的特點(diǎn)，生活化教學(xué)能夠幫助提高理解力

思想品德是人內(nèi)在的一種品質(zhì)的教育，其知識(shí)點(diǎn)也是抽象、內(nèi)在的一種東西。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，如果只是老師單純地說(shuō)，我們要養(yǎng)成寬容的優(yōu)良品德。很多學(xué)生就會(huì)摸不著頭腦，什么是寬容，寬容的標(biāo)準(zhǔn)是什么。對(duì)待什么樣的人才能寬容，對(duì)犯了法的人我們也要寬容地原諒他們嗎？如果老師沒(méi)有結(jié)合實(shí)際例子，只是用課本上死板的語(yǔ)言對(duì)“寬容”二字進(jìn)行介紹，那么學(xué)生就無(wú)法真正體會(huì)其含義，無(wú)法做到真正的寬容。

三、思想品德的意義決定了必須融于生活，才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值

思想品德不是文字游戲，不是文字的堆積，更不是簡(jiǎn)單的背誦。思想品德的學(xué)習(xí)需要用心去掌握，也只有這樣才能達(dá)到其教學(xué)目的。對(duì)于其他的科目，類(lèi)似數(shù)學(xué)、物理等，即使是簡(jiǎn)單地只會(huì)用公式，也可以完成一些題目。但是對(duì)于思想品德，如果不能切實(shí)地反應(yīng)到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，那么一系列的學(xué)習(xí)都不能起到作用。也許有的學(xué)生記憶力好，能夠記住問(wèn)題的答案，但是卻不能夠靈活地解決問(wèn)題，不能真正意識(shí)到這些文字的含義。

有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，真正的教育是被教育者不知道自己在授教。思想品德的生活化，既是從教學(xué)目的出發(fā)，又是回歸到起源本身。生活化教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的引用實(shí)例，而是能夠幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)思想品德的生活意義，讓他們明白思想品德對(duì)他們的人生的幫助，能夠造成潛移默化的影響，能夠輔助孩子們成長(zhǎng)為祖國(guó)的棟梁之才。

四、生活化教學(xué)在思想品德教學(xué)中的幾點(diǎn)體現(xiàn)

1.用案例分析來(lái)幫助知識(shí)點(diǎn)的理解

教師可以針對(duì)每個(gè)課程的教學(xué)目的來(lái)選取案例，雖然課本上也大多數(shù)是案例講述，但是因?yàn)檫@些案例年代都比較久遠(yuǎn)，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)不具有很大的說(shuō)服力。教師可以選取近幾年的事跡，類(lèi)似于感動(dòng)中國(guó)人物等等。當(dāng)然最好還是學(xué)生身邊的人物、事跡。這樣對(duì)他們的感染力會(huì)更強(qiáng)一些，也能夠讓他們真實(shí)地感受到榜樣的力量。

2.針對(duì)每個(gè)課程，學(xué)生提出案例。

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睋Q句話(huà)說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！痹趯W(xué)習(xí)的道路上，老師不可能一直陪伴學(xué)生，所以能做的只有教會(huì)學(xué)生如何更好地自學(xué)。思想品德這門(mén)課程并不難，但是想要真正將其意義深入到生活，輔助成長(zhǎng)，就需要透過(guò)表面的意思，洞悉深一層的含義。案例是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，就像是老師在講魚(yú)的時(shí)候，如果沒(méi)有一條真正的魚(yú)擺在大家面前，那么怎樣的描繪都是青澀的。通過(guò)對(duì)案例的介紹，學(xué)生能夠從中總結(jié)思想內(nèi)涵，上升到理論，得出需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。

每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，有令人贊賞的地方。而發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)本身也是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在自己的周?chē)鷮ふ野咐亲詈玫乃枷肫返律罨姆椒ā＠?，針?duì)勇敢這個(gè)主題，讓學(xué)生舉出例子，講明是哪里感動(dòng)了自己，除了勇敢之外還有哪些優(yōu)秀品質(zhì)。然后同學(xué)之間再進(jìn)行互動(dòng)，討論這個(gè)話(huà)題和案例。老師最后可以做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，轉(zhuǎn)換這些語(yǔ)言，組織考試時(shí)使用的句子。這是一個(gè)將課本回歸到生活，在生活中進(jìn)行理解，然后又回歸到考試的一個(gè)過(guò)程。經(jīng)過(guò)這樣幾番轉(zhuǎn)換，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)會(huì)掌握得更加牢固。

3.法律知識(shí)的學(xué)習(xí)可以走進(jìn)公司，或是組織小型法庭

初中的思想品德課不僅僅有一些品德的教育，還包括相關(guān)的法律知識(shí)。法律本身是道德的保護(hù)傘，是其框架和中堅(jiān)力量。但是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，法律這個(gè)名詞陌生又遙遠(yuǎn)，沒(méi)有絲毫親切感和現(xiàn)實(shí)感。老師可以組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、公司，看他們公司的法規(guī)制定程序以及合同的簽署過(guò)程，了解如何保護(hù)自己的合法權(quán)益。

組織小型的法庭，既能夠?qū)W習(xí)法律知識(shí)，又可以鞏固道德知識(shí)。在小型法庭中，老師可以給出幾個(gè)案例，幫助學(xué)生分配角色，指導(dǎo)他們完成準(zhǔn)備工作。在“審判”案例的過(guò)程中，老師需要作為一個(gè)聽(tīng)眾，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和記錄審判過(guò)程中的問(wèn)題。學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也大大增加了學(xué)習(xí)的趣味性，讓自己的學(xué)習(xí)效率更高。另外從考試的層面來(lái)講，小型法庭利于對(duì)材料的分析，也有利于題目的作答。

4.思想品德考試的生活化

一般的思想品德考試是試卷的形式，包括選擇題、分析題、簡(jiǎn)答題等題目。這些題目通過(guò)不同的考查方式和側(cè)重點(diǎn)，將思想品德的知識(shí)點(diǎn)檢查得非常完善。但是，思想品德的學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地回答這些問(wèn)題，重要的是了解其精髓。那么這樣的考試才能夠不僅僅包含基本知識(shí)，還能夠通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)完善自己的人格。

思想品德考試應(yīng)該生活化，在日常生活和學(xué)習(xí)中檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)。思想品德老師可以結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，給學(xué)生打分，然后作為期末的思想品德成績(jī)的一部分。通過(guò)這樣生活化的考試，學(xué)生能夠意識(shí)到思想品德的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的背誦，也不是簡(jiǎn)單的卷面書(shū)寫(xiě)答案，而是一種能力的養(yǎng)成，是一種內(nèi)涵的培養(yǎng)。對(duì)于平時(shí)的思想品德成績(jī)，老師一定要做到公平公正，不能夠有所偏倚，這樣會(huì)失去加入平時(shí)成績(jī)的意義。

參考文獻(xiàn)：

張小東.淺談初中思想品德課的生活化教學(xué).教學(xué)科研，2012（09）.

編輯 郭曉云