文/倪恩法

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)和如何學(xué)習(xí)的能力，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)習(xí)思維模式，掌握一定量的英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法，從而去靈活運(yùn)用英語(yǔ)。然而，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)方式的如何開(kāi)展落實(shí)，不同教師有著不同的教學(xué)模式，它既是現(xiàn)有存在的教學(xué)成果，也是目前廣大英語(yǔ)教師面臨的一種挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；綜合素質(zhì)；教學(xué)模式

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)被廣泛運(yùn)用于世界各個(gè)方面，包括經(jīng)濟(jì)、文化、外交等。我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，與他國(guó)進(jìn)行科學(xué)文化的交流，政治外交的會(huì)晤是必不可少的。隨著我國(guó)教學(xué)理念的不斷發(fā)展完善，初中英語(yǔ)教育不僅在傳授一門語(yǔ)言，同時(shí)在傳播一種文化，它不只是單方面的語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)，同時(shí)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重任。初中生作為國(guó)家未來(lái)的棟梁，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是完成一門功課，更是擔(dān)當(dāng)一種責(zé)任，因此，如何進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)成為重中之重。本文從以下三方面闡述如何開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。

一、激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

經(jīng)研究表明，興趣是最好的老師，是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，可以使學(xué)生自主產(chǎn)生學(xué)習(xí)的求知欲望，并能身心愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。課堂是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道，課堂教學(xué)占據(jù)著關(guān)鍵性的地位和作用，課堂教學(xué)內(nèi)容直接影響著教學(xué)質(zhì)量，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事政治、文化潮流和學(xué)生感興趣的事物合理地安排課程，每天給予學(xué)生不同的新鮮知識(shí)觀點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)硇牡厝谌胝n堂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)到事半功倍的效果。作為初中英語(yǔ)教師，要善于營(yíng)造活躍的課堂氛圍，開(kāi)展形式豐富多彩的課堂內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)開(kāi)展一系列適合初中生身心發(fā)展的活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造更多學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生理解到英語(yǔ)不僅是一門單純的功課，他主要作用是實(shí)際交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知，增添學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，進(jìn)而長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣能力。此外，教師可以給學(xué)生布置一些小任務(wù)，如每天上課前請(qǐng)一位學(xué)生就自己感興趣的話題做一個(gè)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)敘述，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力，而且強(qiáng)化了學(xué)生的心理素質(zhì)，提高了學(xué)生的自信心。

二、培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

在我國(guó)目前教育理念中，教學(xué)不單單是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是傳授學(xué)生如何去學(xué)習(xí)和獲取新知識(shí)的方法和途徑。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！闭f(shuō)的是，給一個(gè)人魚(yú)吃，不如教給他捕魚(yú)的技能。同理，教師不可能終生傳授學(xué)生知識(shí)，當(dāng)學(xué)生脫離學(xué)校，脫離老師后怎樣去汲取知識(shí)，成為一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。教是為了不教，不教的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)其潛在的能力。一旦學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的精髓后，就可以在獨(dú)立的環(huán)境下獵取知識(shí)，同時(shí)可以更有效率地聽(tīng)課，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，更好地吸收消化英語(yǔ)教師所傳授的知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的側(cè)重點(diǎn)是要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，不應(yīng)當(dāng)限制學(xué)生的思維，定性地跟著老師的思想步伐，這樣不僅教學(xué)效率低下，而且最大限度地阻礙了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力。教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生擺脫被動(dòng)聽(tīng)課、灌輸知識(shí)的困境，把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情釋放出來(lái)，使其學(xué)習(xí)的態(tài)度更加積極，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種娛樂(lè)享受。

三、建立合理的英語(yǔ)教學(xué)情景環(huán)境

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是困難的，因?yàn)樽鳛橐婚T外來(lái)語(yǔ)言，沒(méi)有良好的環(huán)境和氛圍去運(yùn)用，因此，給學(xué)生的感覺(jué)是“英雄無(wú)用武之地”，進(jìn)而出現(xiàn)尷尬的“聾啞英語(yǔ)”。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，提供合理的英語(yǔ)環(huán)境，通過(guò)情景化的教學(xué)方式向?qū)W生展示英語(yǔ)的獨(dú)特魅力。例如，每個(gè)學(xué)生都擁有自己的英文名字，平時(shí)見(jiàn)面打招呼都可以用英語(yǔ)表達(dá)，舉辦一些英語(yǔ)小活動(dòng)，讓學(xué)生至始至終用英語(yǔ)交流溝通。此外，教學(xué)途徑應(yīng)當(dāng)不再是先前的黑板、書(shū)本單一的教學(xué)，而是利用多媒體教學(xué)工具生動(dòng)形象地講述英語(yǔ)，并配有聲音圖像等靈動(dòng)性的事物，給學(xué)生一種全方位的教學(xué)感受。由于多媒體情景教學(xué)的形象、生動(dòng)、圖文并茂，有助于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，更好理解情景內(nèi)容所傳達(dá)的英語(yǔ)信息材料，提升理解程度和表達(dá)運(yùn)用的能力，從而提高教學(xué)的效果。

相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，是他們心理和生理發(fā)展的黃金階段，因此，英語(yǔ)教育工作者不僅需要傳授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)發(fā)展他們的綜合素質(zhì)，建立健康的人生觀，良好的思想品德。在英語(yǔ)教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)考慮得全面到位，利用我們周圍的環(huán)境事物，把現(xiàn)實(shí)生活展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生能夠在開(kāi)心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下健康學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)生活鋪墊道路。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薛直艷