文/戴旭升

摘 要：新形勢下的英語教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。為此，初中英語教師必須研究教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法；必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際，拓展教學(xué)手段；必須多樣化教學(xué)形式，強(qiáng)化聽寫訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，學(xué)生素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂結(jié)構(gòu)；教學(xué)方法

英語學(xué)習(xí)已不再是以前簡單的記住幾個單詞，會說幾句英語，而是要讓學(xué)生有所發(fā)展。作為初中英語教師在，教學(xué)中，要關(guān)注每一位學(xué)生的情感，面向每一個學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。英語教學(xué)不僅要看作是教學(xué)，而更應(yīng)看做是英語教育，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和技能，更應(yīng)該發(fā)展思維、鍛煉意志、發(fā)展個性、陶冶情操、提高英語素養(yǎng)。

一、研究教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

新的教育理念，需要與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。教材、教學(xué)的內(nèi)容都大同小異，能體現(xiàn)一位教師教學(xué)藝術(shù)的就是方式、方法。初中英語要想發(fā)展學(xué)生，提高學(xué)生的綜合能力，需要創(chuàng)新思維，采取靈活多變的方法。

1.整合教材內(nèi)容，靈活處理

教材教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，是開展教學(xué)的依據(jù)，但有時我們需要靈活處理教材的具體內(nèi)容。在教學(xué)時，需要教師根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)卮竽懙貙?nèi)容進(jìn)行填補(bǔ)，可以把一些內(nèi)容提前或推后。

例如，在學(xué)生剛接觸英語時，不要急著讓學(xué)生去學(xué)會什么單詞、句子，可以通過一些有趣的活動，教師邊說邊做動作，從聽入手，如，來是come，去是go，點(diǎn)頭yes，搖頭no，我是I，你是you，見面問好說hello。這樣有助于學(xué)生容易記單詞，從而起到事半功倍之效。同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓我們覺得英語如此有趣。再比如，如果第一課時教學(xué)內(nèi)容很少的情況下，可以把下一課時的內(nèi)容提前教。也可以打亂課本編排的順序，把后面的提在前面來講，也可以增加一些相關(guān)的內(nèi)容，總之，根據(jù)實(shí)際情況靈活地處理。

2.根據(jù)內(nèi)容選取不同的方法

教學(xué)方法如果多彩多姿，課堂氣氛就會充滿了生氣，學(xué)生就會學(xué)得生動活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個性。

例如，在學(xué)習(xí)“talk about it”模塊中，可以鼓勵學(xué)生大膽模仿，帶表情說句子。如，“Im thirsty.” （可以作口渴狀），還可以鼓勵學(xué)生到講臺上當(dāng)“老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時上課的表情、動作，鼓勵他們學(xué)著使用課堂用語。比如， stand up, very good, sit down, please.

二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，拓展教學(xué)手段

隨著經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，教學(xué)手段也在不斷地豐富，尤其是多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用更是讓教學(xué)得到極大地豐富。多樣化的教學(xué)手段，能在初中英語學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

例如，可以通過圖片、圖像等手段豐富課堂，在單詞上可以通過鮮明的圖像展示單詞的意思。還有學(xué)生現(xiàn)成的文具、服裝等，課堂上先通過課件里的事物讀單詞，然后再展示現(xiàn)成的事物，這樣學(xué)生就會興趣盎然，學(xué)習(xí)效率也會提高。

三、多樣化教學(xué)形式，強(qiáng)化聽寫訓(xùn)練

教學(xué)的形式也需要根據(jù)不同內(nèi)容采取不同形式，在有效的形式下，英語的聽寫訓(xùn)練才更有效。

1.利用課前預(yù)設(shè)的形式開展教學(xué)

教師在講解課文之前，可自己用英語介紹故事背景或課文梗概，也可通過放錄音、看電視、投影、圖片等形式進(jìn)行巧妙導(dǎo)入，使學(xué)生通過視聽大致理解課文內(nèi)容。在精講課文后，空出時間組織學(xué)生講練英語，進(jìn)行回答問題、判斷對誤、復(fù)述課文等口頭訓(xùn)練，檢查學(xué)生對課文的理解程度。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境開展教學(xué)

我們學(xué)習(xí)英語最缺乏的是英語語境，在課堂中，我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言關(guān)。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異常活躍。

例如，將常用的問候語“Hello，good morning.”交流語“Listen to me. Read after me.”堅(jiān)持運(yùn)用，讓學(xué)生耳熟能詳，并逐步增加常用語的數(shù)量。教師用英語組織教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。

3.利用生活化場景開展教學(xué)

在課堂上營造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學(xué)生的生活，甚至可以讓學(xué)生在課堂上現(xiàn)場自編自演，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性。學(xué)生在熟悉的環(huán)境中探究新知，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，開展家庭成員間的對話練習(xí)，讓學(xué)生自己去編對話的內(nèi)容，自己扮演家庭成員角色。模擬去醫(yī)院看病時的場景，去超市購物時的場景等等，利用學(xué)過的語言進(jìn)行pair work。

4.利用競賽的形式開展教學(xué)

在精講課文后，空出時間組織學(xué)生講練英語，進(jìn)行回答問題、判斷對誤、復(fù)述課文等口頭訓(xùn)練，檢查學(xué)生對課文的理解程度。有時可根據(jù)課文的體裁、內(nèi)容，讓學(xué)生分組討論（group discussion）或開展激烈的辯論競賽（debate competition）。

例如，教學(xué)Come to the party時，讓學(xué)生就以下話題自由發(fā)表自己的見解：“How do Chinese people celebrate their birthday and how do English people celebrate their birthday？”又如，教Good manners時，由五個學(xué)生組成一組，表演Good manners and bad manners的動作。其中一人用英語旁白，看哪個小組表演得好、英語說得好。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上講練語言，達(dá)到運(yùn)用語言交際的目的，增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識，活躍思維，使課堂氣氛熱烈，高潮迭起。

參考文獻(xiàn)：

［1］王麗萍.初中英語寫作教學(xué)的思考與實(shí)踐［J］.中學(xué)時代，2013（23）.

［2］陳輝.初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實(shí)踐研究［D］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

編輯 董慧紅

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