文/吳淑芳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一就是計算教學(xué)，并且計算教學(xué)也是小學(xué)低年級基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分。低年級學(xué)生身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)特征要求教師在教授計算教學(xué)時應(yīng)采取符合學(xué)生特點(diǎn)的有效教學(xué)措施，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞：計算教學(xué)；小學(xué)低年級；計算能力

提高小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)之一，這不僅直接影響著小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的能力。因此，在小學(xué)階段應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)教育，并為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要性

1.數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)的基本組成成分之一，也是數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該具有的基本素養(yǎng)之一。可以說，每個人首先接觸的數(shù)學(xué)都是和計算教學(xué)有關(guān)的。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力

數(shù)學(xué)計算教學(xué)本身就具有邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算能力可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解題嚴(yán)謹(jǐn)性，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思想觀。

3.數(shù)學(xué)學(xué)科的基本組成成分

計算教學(xué)之所以在小學(xué)教育中具有如此重要的地位，是因為其在數(shù)學(xué)教育這一系統(tǒng)中就占有重要地位。無論是在國家教學(xué)目標(biāo)還是在課程教學(xué)目標(biāo)中，其都有著重要作用。

二、計算教學(xué)的措施

有效的教學(xué)措施可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，不僅可以激發(fā)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法奠定了基礎(chǔ)。下面分別通過案例來分析計算教學(xué)的各項有效措施。

1.創(chuàng)設(shè)情境

這里的創(chuàng)設(shè)情境是指創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)故事情境、數(shù)學(xué)生活情境或者數(shù)學(xué)個性化情境等。

案例：小學(xué)數(shù)學(xué)《一位數(shù)與一位數(shù)相加》的新授課教學(xué)設(shè)計：

情境：老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活場景，去商店買文具。老師扮演商店店長角色，向?qū)W生介紹商品，將學(xué)生拉進(jìn)所創(chuàng)設(shè)情境。老師：這里有大家需要的文具嗎？學(xué)生：有！老師：想得到文具，同學(xué)們要先完成與商品價值相應(yīng)的題目。（出示上節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容）老師、學(xué)生共同完成復(fù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。老師：向?qū)W生展示商品及商品價值，讓學(xué)生表述出商品有關(guān)信息。學(xué)生：鉛筆1元一支，橡皮5角一塊、鋼筆4元一支……老師：有哪位同學(xué)可以告訴老師，如果我5元錢，我可以買到哪幾種文具？（講授新知識并提出問題。）學(xué)生1：5支鉛筆。學(xué)生2：2塊橡皮和4支鉛筆。學(xué)生3：1支鋼筆和2支鉛筆。老師：同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，那下面布置一個任務(wù)，每個同學(xué)與自己的同桌一個扮演超市店長一個扮演顧客來買賣東西。（鞏固練習(xí)）老師觀察學(xué)生，并對學(xué)生實踐過程中的問題進(jìn)行記錄。老師：同學(xué)們今天老師的東西賣得有錯嗎？學(xué)生1：有。學(xué)生2：沒有。老師：那今天和老師一起學(xué)習(xí)開心嗎？學(xué)生：開心。老師：那同學(xué)們今天學(xué)到了什么啊？哪位同學(xué)愿意和老師分享？學(xué)生回答。（課堂小節(jié)，總結(jié)一節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)以及講解在實踐中存在問題，并允許學(xué)生提問。）老師：一節(jié)課結(jié)束，布置作業(yè)。（布置作業(yè)）

上面的案例，是以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境所設(shè)計的數(shù)學(xué)新授課教學(xué)環(huán)節(jié)。一般而言，數(shù)學(xué)新授課包括復(fù)習(xí)引導(dǎo)、講授新課、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個方面。商店買東西這個情境不僅與生活密切相關(guān)，也與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，這一教學(xué)設(shè)計遵守了理論聯(lián)系實際的原則，將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力，也使學(xué)生理論知識得到增長。

2.注重動手能力

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)計算中重視更多的是計算結(jié)果，而忽略了計算過程推理，學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力發(fā)展只偏重于計算的速度與準(zhǔn)確率方面。在新課標(biāo)的要求下，更加重視學(xué)生對計算過程的理解，使學(xué)生了解計算方法，從而達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

數(shù)學(xué)計算教學(xué)某種程度上來說具有機(jī)械性和呆板性。因此在計算教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)就成了很重要的步驟。任何有意義學(xué)習(xí)都必須建立在學(xué)生具有有意義學(xué)習(xí)心向基礎(chǔ)上才能完成。

4.制造錯誤教學(xué)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以是正確教學(xué)情境，也可以是錯誤教學(xué)情境。一般錯誤教學(xué)情境會利用在講授新課和鞏固練習(xí)兩個環(huán)節(jié)。例如在《兩位數(shù)減一位數(shù)》中，教師故意將13-4與14-3的結(jié)果寫錯，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并向教師提供錯誤依據(jù)并給出正確答案。這個過程，可以創(chuàng)設(shè)病人看病情境，病人便是錯誤的題目，醫(yī)生便是學(xué)生。在這一過程中，教師起指導(dǎo)作用。創(chuàng)設(shè)錯誤教學(xué)情境，可以讓學(xué)生充分了解自己錯誤的“病因”，也可以防止學(xué)生再犯類似的錯誤，提高學(xué)習(xí)效率。

計算教學(xué)在小學(xué)中的重要作用是毋庸置疑的，因為計算不僅僅貫穿整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，還是生活中不可缺少的技能之一。因此，加強(qiáng)小學(xué)計算教學(xué)就成了小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的重中之重。在小學(xué)計算教學(xué)中還應(yīng)注意將各種教學(xué)措施有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)合理運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

陸軍.提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效措施［J］.新課程：上旬，2013.

編輯 馬燕萍