文/徐艷紅

摘 要：現(xiàn)代社會充滿競爭，每個學生都將要面對社會上的種種挑戰(zhàn)和競爭，因此學校必須從小強化學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的能力。著重論述在英語教學中引入競爭機制的時代性、實用性、可操作性及方法等，讓學生潛移默化地在競爭中學習英語，在學習中學會競爭。

關鍵詞：中學英語；課堂教學；競爭機制

“I can do it.” 這是我在北京學習時最激勵我的一句話。它不僅僅是一句簡單的英文，更重要的是它代表了一種自信和參與。我國英語教學的現(xiàn)狀是以教師為主體的教學方式還大行其道，學生被動地學習英語，被動地接受所學知識，最后造成大批學生對英語失去了興趣和信心，因此我認為，在英語課堂教學中引入競爭機制是一種事半功倍的好方法。它的目的就是想方設法激發(fā)學生的主體參與意識，積極參與知識形成的過程。通過參與，學生就能始終保持高度的注意力，保持旺盛的學習勁頭。

一、競爭機制在教學中的作用

1.激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情

由于英語是一門外語，中國的學生接受起來不像母語那么容易，如果課堂上教師的教學方法單一，學生勢必會產(chǎn)生倦怠心理。根據(jù)中學生的心理發(fā)展特點，他們爭強好勝，愛表現(xiàn)，希望得到別人的認可，在課堂中引入競爭機制，就能給他們提供表現(xiàn)和展示自己的機會，學生在課堂上就能有所為，進而激發(fā)學生學習英語的興趣和參與的熱情，激發(fā)學生的求知欲，學生就會主動努力地學習，勤奮鉆研，樂此不疲。

2.培養(yǎng)學生的自信心和成就感

自信是成功的第一要素，英語課堂競爭的引入就是要讓學生敢說英語，敢用英語去對話和交流；敢于去PK對手，就要做到“I can do it. You can do it. We can do it.”讓每個學生都有嘗試的機會，在嘗試中去競爭，在競爭中獲得成就感。而這種成就感就能促進了英語的學習，學生的學習便會良性循環(huán)。

3.培養(yǎng)學生的團隊精神

舊的英語課堂教學通常是教師提問，學生回答，缺少合作、交流和溝通，學生被動地接受知識。而競爭的引入則會避免這個問題的出現(xiàn)，學生分組作業(yè)，分組來完成各項任務，那就需要團隊的合作、共同討論，共同提出問題、解決問題，這既培養(yǎng)了學生的合作意識和交往能力，促進主體的發(fā)展，也使學生學會充分借助集體的力量，為自己的成功創(chuàng)設有利條件。同時，在協(xié)作中，改善人際關系，形成良好的品質(zhì)。

4.強化學生的競爭意識

沒有競爭就沒有發(fā)展。現(xiàn)代社會是一個競爭的社會，最需要競爭型的人才，而很多中學生慵懶的學習狀態(tài)確實另人堪憂，所以適當?shù)丶ぐl(fā)他們的競爭意識是明智之舉。課堂上設有小組競爭和個人競爭，學生會為了本組的榮譽，盡自己所能準備和努力合作，戰(zhàn)勝對方，這樣，教師就能把競爭意識逐漸滲透到教育教學中去。學生就能夠在競爭中獲得成長與發(fā)展。

二、競爭機制教學模式的特點

1.教學目標明確

一節(jié)好的英語課，是要教會學生學會實際的應用，而不是孤立地記憶詞匯和課文，明確了目標，競爭就可圍繞這個目標，為這個目標服務，促進目標的實施。

2.教學主體突出

學生參與面大，學生自動、自主、自覺地參與到課堂學習中，變被動為主動。

3.教學手段靈活多樣

競賽的手段多種多樣，學生能在學中游戲，在游戲中領悟；借用多媒體的功效，動靜結(jié)合，調(diào)動學生的多種感官，動口、動手，動腦，課堂就會活躍起來。

4.教學評價具有導向性

教師隨時對學生的競賽表現(xiàn)進行適當?shù)脑u價，有助于學生正確地認識自己并逐步改善和提高，因此教學評價既關注教學效果，又關注教學過程，具有導向性。

三、競爭機制教學模式的形式和內(nèi)容

英語課堂上的競爭多是以競賽的方式進行，其中以小組的合作居多，組與組之間的競爭中貫穿著個人競爭，而競爭主要圍繞英語的基本技能——聽、說、讀、寫而展開，使學生在英語教學中能夠得到全面發(fā)展。

1.小組競爭

根據(jù)學生人數(shù)，把學生平均分成若干組，每組的成員也是以學生成績好中差的標準來分配，每組選出組長和副組長各一名。每組成員可以根據(jù)自己的喜好設計自己的成果展示板，但展板上要體現(xiàn)出每個月、每一周的空間，以備放置本組競賽所得的類似‘笑臉之類的粘貼。教師需要事先準備好此類東西。下面就比較典型的教學內(nèi)容試舉一例：首先，教師先把課文分成若干部分，準備好卡片由各組抽簽；然后各組對抽到的那部分內(nèi)容進行討論，歸納出本部分的重點詞匯、句型及有用的句子，還有本組解決不了的問題；接著把討論的結(jié)果寫在黑板指定的位置；最后由教師來總結(jié)評價每組的成果，并指出本課文的重難點，鼓勵其他組來解決每組的問題。

2.個人競爭

有必答和搶答題，必答題主要是些簡單的問題，如拼寫單詞和短語，閱讀課文等；搶答題主要是設計一些有難度的題，如造句、講解難題時等；還有背誦文章快，日記寫得好的個人都會為本組爭得榮譽。在這個環(huán)節(jié)上，每組的組長和副組長都會爭先恐后地幫助和鼓勵組員為本組爭光。

3.競爭成果展示與獎勵

每周，教師統(tǒng)計每組所得粘貼笑臉的數(shù)量，評出冠軍組，給予物質(zhì)上和精神上的獎勵；每個月評出總數(shù)最多的組，期末評出前三組，分別給予獎勵。

四、運用競爭機制在英語課堂教學中應注意的事項

1.注意課堂上時間的調(diào)控

一節(jié)課45分鐘，教師要注意課堂上游戲或競賽時間的分配。時間過長，會影響教學的進度，因此教師在課前需要備好每一堂所用時間的安排。

2.注意課堂上學生參與的廣度

競賽中有些基礎差的學生容易被忽略，往往這些學生會疲于參賽，因此教師在設計競賽題目時，要給這些學生設計一些易于他們回答的問題，增加他們的自信，讓全班學生都能找到自己的閃光點。

3.注意課堂上混亂局面的控制

課堂上既然有競賽，就容易出現(xiàn)混亂局面，因此教師要制定好規(guī)則，統(tǒng)觀大局，縷順關系，該討論時討論，該結(jié)束時必須結(jié)束，無須拖沓，嚴格要求，養(yǎng)成習慣。

4.注意課堂上競賽規(guī)則的制定

沒有規(guī)矩，不成方圓；任何事情要有一定的規(guī)則，教師要當好裁判，做好評分工作，盡量做到公平公正，要培養(yǎng)學生協(xié)助計時、記分、登分。

5.注意對學生的合理評價

教師要全面評價學生，不要就某一次失敗，就否定學生，要曉之以理，動之以情；學生有進步，要及時給予鼓勵，多賞識、多表揚，這樣的評價才會使課堂更加有效，使學生收獲更多。

參考文獻：

周玲.巧設競爭機制 激活聽力課堂［J］.教師，2009（24）.

編輯 薛直艷