文/盛晨

摘 要：提高中學地理教學質(zhì)量是地理教師經(jīng)常探討的一個問題?；凇耙匀藶楸尽钡挠^點對中學地理教學進行探究，以促進地理教學質(zhì)量的提高，推動地理教學改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以人為本；中學地理教學；探究

中學地理教學在學生地理學習的整個過程中有著至關(guān)重要的地位。對于這個階段的學生而言，掌握好地理學習很重要。因此，改革中學地理傳統(tǒng)的教學模式勢在必行?！耙匀藶楸尽苯虒W理念的提出為教師提供了新的教學模式，這種教學模式主要包括愉悅課堂環(huán)境的創(chuàng)建、個性化學習空間、師生共同探索以及協(xié)作教學模式等內(nèi)容。

一、“以人為本”教育理念的內(nèi)涵

“以人為本”就是堅持人的自然屬性和社會屬性以及精神屬性的辯證統(tǒng)一。在教育教學界中，培養(yǎng)符合社會需要，具有全面發(fā)展的人是教育的中心，其核心就是堅持人性的自然發(fā)展，把人作為教育活動的對象。在地理教學活動中，還應該把學生作為中心，讓學生能夠全面地參與到學習當中，學會自我思考，自主創(chuàng)新，提高學生的創(chuàng)新和競爭能力。

二、以人為本的中學地理教學探索

1.實施體驗式教學

學生在地理老師的引導下要通過感知和體驗等方式主動地學習地理知識，探索地理知識的發(fā)展，使學生形成好地學習習慣。教師還應該積極地倡導學生去體驗實踐，經(jīng)常性地進行溝通和交流。提高文化意識，創(chuàng)設(shè)積極的情感態(tài)度教學陣地。教師要從傳統(tǒng)的“為考試而教”的模式中走出來，使學生的主觀能動性能夠得到充分的發(fā)揮。例如，在八年級《中國的旅游業(yè)》一課中，教師可以讓學生根據(jù)自己的興趣選擇旅游資源，然后進行分組，對選擇的旅游資源加以搜集和處理，能動地處理教材。在課堂上，小組之間進行交流，展示自己選擇資源的優(yōu)勢。在交流中，學生領(lǐng)悟的知識要遠遠高于學生從教科書上所學到的。而且，教師把實際、娛樂融入教學中，使得學生進入角色，在良好的環(huán)境中學習地理，學生的知識掌握能力也能得到提高。

2.更新教學內(nèi)容

地理教學內(nèi)容不應該只關(guān)注知識與知識的傳遞，而更應該重視學生在地理學習中能夠?qū)崿F(xiàn)思維和創(chuàng)新的發(fā)展。地理課程教材的選擇要從課堂教學出發(fā)，又要囊括課外學習需求。網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展使得地理教學內(nèi)容得到了擴展，例如，以多媒體實現(xiàn)了地理教學的圖文并茂，從多個角度為學生提供了更加生動的地理素材和較為真實的學習環(huán)境，遠遠超過了傳統(tǒng)地理教學內(nèi)容的范圍。而新的教學內(nèi)容不但有利于促發(fā)學生參與地理學習的興趣，而且還有利于教學模式的更新。大部分學校在多媒體技術(shù)支撐下，從原來的以教師為中心僅僅進行語言知識的傳授已經(jīng)轉(zhuǎn)向以學生為中心，不但傳授基本的理論知識，而且還培養(yǎng)實用性的技能。這種新的教學內(nèi)容使得學生的主動性得到了發(fā)展，學生的主體性地位也得到了重視，學生也從消極地接受知識向積極地參與學習發(fā)展。

3.通過游戲提高地理教學藝術(shù)

要讓學生在課堂上掌握知識，對大多數(shù)地理教師而言是一個十分值得探討的問題。教師在教學中有著自己的經(jīng)驗，通過不同的方式進行教學，在有效的時間內(nèi)使學生理解知識。游戲教學法是很多中學教師使用的一種教學方式，地理知識和游戲的結(jié)合能激發(fā)學生的熱情，吸引學生的注意力，使學生全心地投入到學習當中。地理教師靈活地使用游戲教學，對于上課喜歡開小差或者缺乏注意力的學生都能起到一定的作用。因而，從中學生認知、生理和心理的特點出發(fā)，讓學生在愉悅的環(huán)境中學習，才能更好地提高教學效率。

4.設(shè)計師生共同探索活動

地理教師應從學生學習需要的多樣性出發(fā)，設(shè)計多樣化的教學形式，在教學中為學生和教師提供共同探索的空間。要讓學生成為自由的主體，教師可通過創(chuàng)設(shè)問題情境來實現(xiàn)。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生感興趣又和教學有關(guān)的問題。其次，問題的設(shè)置要能激發(fā)學生的學習動機，引導學生敢于挑戰(zhàn)更加復雜的問題。最后，讓學生在問題情境中扮演角色。例如，講解《地球運動》一課時，教師先設(shè)計問題“太陽是從什么地方升起的”“如果地球赤道和其公轉(zhuǎn)軌道面的夾角為45度，會有什么情況出現(xiàn)”等問題，然后教師把學生分為不同小組，讓學生進行討論，討論后由小組代表發(fā)表結(jié)果。課文學習后，教師為學生提供有關(guān)地球運動的材料，還可以讓學生模擬地球運動，讓學生參與其中。在這個過程中，教師可以把學生模擬面試的場景錄下來，課后進行共同探討。

總而言之，以人為本的地理教學要滲透到課堂教學中去，充分地挖掘?qū)W生的能力，從實際生活出發(fā)，讓教學和實際相貼合，以提高學生學習效果和教學質(zhì)量。對于傳統(tǒng)的地理教學模式要加以改進，真正體現(xiàn)以學生為中心進行教學，這樣學生的地理表達和創(chuàng)新能力才能夠得到培養(yǎng)，最終促進地理教學改革的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

［1］孫婷.淺析“人本主義”教育思想對中學地理教學的影響［D］.遼寧師范大學，2008（5）：11-12.

［2］高山.中學地理教學中培養(yǎng)學生多元智能的實踐與思考［D］.陜西師范大學，2011，10（7）：8-9.

編輯 郭曉云