陸云泉

我國著名教育家陶行知先生曾說：“讓真的教育成為心心相印的活動，從心里發(fā)出，打到心靈深處。”可見，真的教育旨在打動心靈，啟迪心靈。因此，教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是讓學(xué)生掌握書本知識，其本質(zhì)在于靈魂的感召，在于喚醒、鼓舞每一個學(xué)生所具有的豐富潛能。這正是我校始終努力追求和堅守的。

課程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體。猶如賽道的選擇將影響到達(dá)終點的時效，培養(yǎng)內(nèi)容的設(shè)定影響著培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。究竟何為好課程呢？課程不等同于知識，而應(yīng)有目標(biāo)引領(lǐng)、有設(shè)計。因此，每一門課程至少應(yīng)該包含知識、技能、思維和精神四個層面的內(nèi)容。課程服務(wù)于學(xué)生的自主發(fā)展與個性成長。因此，每一門課程要具有滿足學(xué)生實際發(fā)展需求的功效，要貼近學(xué)生生活。課程可以是文字符號，也可以是一種體驗、嘗試與經(jīng)歷。因此，課程內(nèi)容和資源要盡可能地豐富，為學(xué)生呈現(xiàn)出精彩紛呈的世界。學(xué)生是一個個鮮活的生命體。因此，我們的每一門課程以及課程之間要構(gòu)成一個統(tǒng)一體，能夠承載將學(xué)生培養(yǎng)為一個完整的人的使命。

構(gòu)建“鉆石型”課程，助推學(xué)生個性發(fā)展

我校從學(xué)生作為完整的生命個體出發(fā)，結(jié)合辦學(xué)特色，通過合理整合原有課程，構(gòu)建了系統(tǒng)化、綜合型的課程體系——“鉆石型”課程體系?！般@石型”課程體系包括四大類課程：學(xué)科基礎(chǔ)類課程、學(xué)科拓展類課程、CPS活動類課程（C：creativity 創(chuàng)造；P：practice 實踐；S：service 服務(wù)）和人格養(yǎng)成類課程。

學(xué)科基礎(chǔ)類課程是保證學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)力發(fā)展的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心概念、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能與思維的習(xí)得與養(yǎng)成。

學(xué)科拓展類課程是為學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)的提升其發(fā)展性學(xué)力的課程，強(qiáng)調(diào)延伸學(xué)科深度，拓展學(xué)科視野，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自己提供機(jī)會。

CPS活動類課程，即創(chuàng)新、實踐與服務(wù)類課程，是加強(qiáng)學(xué)生的實踐性學(xué)力和專長性學(xué)力的課程，強(qiáng)調(diào)多元發(fā)展，重實踐與運用。

人格養(yǎng)成類課程是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成人格的課程，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)、品、悟、用、行，使學(xué)生修養(yǎng)人格。

這四類課程相輔相成，旨在實現(xiàn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

“鉆石型”課程體系從學(xué)生全面而有個性發(fā)展的視角劃分課程類別，豐富了課程的內(nèi)涵，擴(kuò)展了課程的內(nèi)容與實施途徑，是開發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展和個性成長的有力保證。

轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，開發(fā)學(xué)生潛能

課堂教學(xué)是課程實施的基本途徑。我校構(gòu)建的“鉆石型”課程體系為學(xué)生提供了自主選擇、發(fā)展個性特長的基礎(chǔ)，但最終的實現(xiàn)有賴于課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和自主選擇。為此，我校大力加強(qiáng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)，為學(xué)生的生命成長與個性發(fā)展提供自主的空間與平臺。以下是我校課堂教學(xué)變革方面的幾項舉措。

1．讀、品、悟、行，為學(xué)生的幸福成長打開一扇門

為了學(xué)生的健康成長，引領(lǐng)學(xué)生感受生活，我校初中語文組回歸語文的本源，打造出“北京理工附中‘人文奠基初中語文系列課程”，走出了一條讀、品、悟、行結(jié)合的語文教學(xué)新模式之路。整個系列課程包含“早起誦讀詩歌”“整書深度閱讀”“周末家庭影院”“語文實踐活動”“接力日記大家寫”和“班級圖書館”六部分內(nèi)容。

“早起誦讀詩歌”“整書深度閱讀”，注重培養(yǎng)閱讀能力，以學(xué)生的朗讀、自主閱讀和親子共讀的形式開展?！爸苣┘彝ビ霸骸辈捎糜H子共賞佳片的形式，寓教于樂，延伸和補(bǔ)充“整書深度閱讀”?！罢Z文實踐活動”是學(xué)生的自主探究活動，圍繞主題，學(xué)生查找資料，開展調(diào)查并制作海報?！敖恿θ沼洿蠹覍憽笔菍W(xué)生們相互交流、抒發(fā)情感的平臺。每天班級有一位學(xué)生記錄日記，第二天另一位學(xué)生接著記?！鞍嗉増D書館”旨在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)，其中的圖書都是由教師們精心挑選的，每天中午以及周末對學(xué)生開放。

“激發(fā)興趣，寓教于樂，精神關(guān)懷”一直是“‘人文奠基初中語文系列課程”所努力追求的。通過這樣的探索，語文學(xué)習(xí)變得生動、活潑。學(xué)生們真正學(xué)進(jìn)去了，學(xué)明白了，其精神世界變得豐富。

2．輕負(fù)高效，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動起來

圍繞“學(xué)生喜歡什么樣的數(shù)學(xué)課”，我校的數(shù)學(xué)教師積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)。在日常教學(xué)中，教師們引入大量的故事、寓言及數(shù)學(xué)實驗，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性；根據(jù)所學(xué)知識，組織學(xué)生畫“數(shù)學(xué)畫”，豐富數(shù)學(xué)作業(yè)的形式；為了有效避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，提高學(xué)習(xí)效率，教師自編練習(xí)，形成理工附中習(xí)題集《水滴集》。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)組編制了《分層寒假作業(yè)水滴集》基礎(chǔ)版、精華版、專題版。為引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我校數(shù)學(xué)組的教師精心設(shè)計了豐富的主題活動，例如，“小課題研究”“數(shù)學(xué)好聲音”“數(shù)學(xué)論壇”等。在“小課題研究”中，學(xué)生自主選題，開展研究，并撰寫數(shù)學(xué)小論文。圍繞此次活動，年級舉辦了“數(shù)學(xué)小論文大賽“，并編輯優(yōu)秀小論文集《青芽》。在“數(shù)學(xué)好聲音”采用“兵教兵”的方法，由學(xué)優(yōu)生幫助和輔導(dǎo)學(xué)困生，合作學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。“數(shù)學(xué)論壇”是學(xué)生們相互交流、切磋問題、互助提高的平臺。每次活動都由學(xué)生自行選題、出題和解題。各種主題活動形式新穎，內(nèi)容有針對性，受到學(xué)生的喜愛，引領(lǐng)學(xué)生走近科學(xué)，提升科學(xué)素養(yǎng)。

我校注重在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中滲透科技教育，并提倡“體驗式”學(xué)習(xí)。例如，化學(xué)課開設(shè)了“化學(xué)工坊”，讓學(xué)生嘗試制作肥皂；通用技術(shù)課制作實際生活用具等。我校現(xiàn)有幾十個科技社團(tuán)，定期開展豐富多彩的科技活動。例如，“彩虹氣象站”的學(xué)生每天堅持測量、記錄天氣預(yù)報，開展氣象科普活動；“銘星天文社”的學(xué)生積極開展科學(xué)考察，努力探索，成績斐然；在青少年愛水行動綜合實踐中，來自生物、化學(xué)、地理、歷史等學(xué)科的教師，帶領(lǐng)學(xué)生，依托學(xué)校附近的長河，對長河水質(zhì)取樣分析，考察長河周邊文物和歷史遺跡，開設(shè)愛水網(wǎng)站，用手中的畫筆寫生長河，并組織全校師生開展保護(hù)長河綠地環(huán)境的綠色行動。

為推動我校科技社團(tuán)的成長，促進(jìn)科技教育發(fā)展，我校成立了“少年科學(xué)院”?！吧倌昕茖W(xué)院”下設(shè)8個研究所，由學(xué)生擔(dān)任所長，各項活動的組織與實施均有學(xué)生自行組織。我校的科技教育不停留于科學(xué)知識的傳遞，更注重在實際體驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法、思維能力和科學(xué)素養(yǎng)，從而真正為學(xué)生開啟了科學(xué)之門。

3．思辨爭鳴，探索“書院教學(xué)模式”

學(xué)習(xí)是一個多層次的過程，思考、質(zhì)疑、思辨是其中的重要層次。有感于中國古代書院的教學(xué)模式，集獨立地學(xué)習(xí)、分析、質(zhì)疑和思辨爭鳴于一體，且適合中學(xué)生的認(rèn)知和能力水平，我校開設(shè)了整合型課程《書院課程》。

2012年9月，我校“車道溝書院”成立。因我校位于海淀區(qū)車道溝，書院即以此命名?！败嚨罍蠒骸崩^承古代書院爭論、思辨、探尋的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書、獨立思考。同時，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)的特點，在原有基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！皶航虒W(xué)模式”的目標(biāo)是：結(jié)合學(xué)情，改變空泛、僵化的傳統(tǒng)文化教育方式，弘揚(yáng)書院精神，提升中學(xué)生的人文素養(yǎng)和思維品質(zhì)。“書院教學(xué)”融合了文、史、哲、理等學(xué)科，特別注重課程內(nèi)容修身養(yǎng)性的作用和現(xiàn)實意義。圍繞著“人與人、人與社會、人與自然”等主題，結(jié)合學(xué)生興趣，各學(xué)科從不同的視角挖掘探究的內(nèi)容。課程的實施采用中國古代書院教學(xué)模式，講求師生互動、交流、爭辯。例如，“‘仁與生活系列課程”包含“走近仁”“解讀仁”“走進(jìn)仁”“踐行仁”四個主題內(nèi)容。課程的實施引導(dǎo)學(xué)生放眼社會，反思社會問題，翻閱史料，討論、爭辯，進(jìn)而理解“仁”、體察“仁”、實踐“仁”?！皶航虒W(xué)”啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉其思維，有益于提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

書院的教學(xué)特點歸納為三個方面：一是教學(xué)活動與學(xué)術(shù)研究相結(jié)合。在教學(xué)方面，學(xué)生“進(jìn)德廣業(yè)”是書院教學(xué)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，教師可以自由講學(xué)，學(xué)生可以自由讀書、學(xué)習(xí)、思考、辯論。書院里坐堂講學(xué)、研修的學(xué)人一般都不是急功近利的人，他們奉行“達(dá)則兼濟(jì)天下，隱則獨善其身”的原則，這正是我們目前的教育所需要的。

書院課程利用選修課或午休時間開展。教學(xué)模式仿照古代書院，上講壇的既可能是專家、老師，也可能是學(xué)生。講演者準(zhǔn)備好論題后，用海報形式告知全校師生，感興趣者屆時即可前往。臺上臺下隨時可以平等交流，甚至辯論。這種方式鍛煉了學(xué)生的批判精神和自主學(xué)習(xí)能力，讓他們跳出了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

第二個特點，就是學(xué)術(shù)辯論，體現(xiàn)了求實的精神、質(zhì)疑的精神。以前說中國學(xué)生會考試，但是最近的一個調(diào)查把這個概念顛覆了，在美國舉行的SAT考試中，中國學(xué)生的及格率占7%，能夠考上美國一流大學(xué)的不到2%，這能說中國的學(xué)生會考試嗎？我們的學(xué)生只會答題，死記硬背，靠大量的做題訓(xùn)練，缺少思辨的內(nèi)涵，缺乏獨立的思考。

第三個特點，是開放式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)自由的精神和兼容的精神，學(xué)生可自由聽講，不受地域的限制；學(xué)生可不受學(xué)派的限制，允許學(xué)生中途易師。

我校認(rèn)為，從人的發(fā)展來說，一個是人文素養(yǎng)，一個是科學(xué)素養(yǎng)。在現(xiàn)有的空間和時間中，我們應(yīng)該拿出一些空間，拿出一點時間，帶著教師從點上去突破，借助于傳統(tǒng)文化中的書院形式，實現(xiàn)真正意義上的人文奠基。

蘇霍姆林斯基曾說：“當(dāng)我們的學(xué)生離開校園的時候，帶走的不應(yīng)該只有知識，更重要的是對理想的追求。”我校為每個學(xué)生提供了嘗試的機(jī)會，努力開發(fā)每個學(xué)生與眾不同的潛能，在學(xué)生心中種下“追夢”的種子，并鼓勵、支持學(xué)生為之奮斗。

■ 編輯王宇華 ■