牛建平
摘要:為了解法務(wù)會(huì)計(jì)本科生的專(zhuān)業(yè)承諾狀況,采用專(zhuān)業(yè)承諾量表對(duì)320名法務(wù)會(huì)計(jì)本科生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明,法務(wù)會(huì)計(jì)本科生的專(zhuān)業(yè)承諾整體水平一般,其中規(guī)范承諾水平最高,繼續(xù)承諾水平最低;不同性別、生源地、文理科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)承諾差異不顯著;不同年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)承諾水平存在顯著差異。學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與自己興趣的符合程度、專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)氛圍、對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)及人才培養(yǎng)方案的了解程度、對(duì)就業(yè)前景的預(yù)期等因素影響其專(zhuān)業(yè)承諾水平。
關(guān)鍵詞:法務(wù)會(huì)計(jì);專(zhuān)業(yè)承諾;實(shí)證研究
中圖分類(lèi)號(hào):G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1002-4107(2014)04-0036-04
大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾是指大學(xué)生認(rèn)同所學(xué)專(zhuān)業(yè)并愿意付出相應(yīng)努力的積極態(tài)度和行為,由情感承諾、繼續(xù)承諾、規(guī)范承諾和理想承諾四個(gè)部分構(gòu)成。情感承諾反映大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的感情、愿望;繼續(xù)承諾反映大學(xué)生出于自身素質(zhì)、能力以及畢業(yè)后的工資待遇等經(jīng)濟(jì)因素而愿意留在該專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí);規(guī)范承諾指大學(xué)生認(rèn)同所學(xué)專(zhuān)業(yè)的規(guī)范和要求,留在所學(xué)專(zhuān)業(yè)是出于義務(wù)和責(zé)任的考慮;理想承諾反映大學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專(zhuān)業(yè)能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),有利于實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)[1]。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在一定程度上決定教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量,而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量離不開(kāi)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究,大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾是反映大學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一個(gè)重要綜合指標(biāo)[2],直接影響著大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度,是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性最重要的心理基礎(chǔ)[3],直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入[4]、學(xué)習(xí)生涯管理[5]、學(xué)習(xí)效果、專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度[6]。法務(wù)會(huì)計(jì)作為法學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色方向①,旨在培養(yǎng)能夠綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)、審計(jì)、法律知識(shí),解決法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題,適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的復(fù)合型應(yīng)用型人才。本研究旨在研究法務(wù)會(huì)計(jì)本科生的專(zhuān)業(yè)承諾狀況,探尋該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度,為法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)與教育工作提供參考。
一、研究方法
對(duì)象:采用整群抽樣法,選取南京審計(jì)學(xué)院法學(xué)院346名法學(xué)(法務(wù)會(huì)計(jì))在校本科生進(jìn)行調(diào)查,回收有效問(wèn)卷320份,其中男生68人,女生252人,大一66人,大二107人,大三72人,大四75人。為了比較法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生與法學(xué)學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾水平,選擇169名法學(xué)本科生用相同問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查,其中男41人,女128人,大一53人,大二50人,大三30人,大四36人。
工具:采用連榕等編制的大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾調(diào)查量表[7],該量表分為四個(gè)維度,即情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾,共由27個(gè)題項(xiàng)構(gòu)成,每個(gè)題項(xiàng)采用從完全不符合到完全符合5點(diǎn)記分,得分越高說(shuō)明專(zhuān)業(yè)承諾水平越高。量表的Cronbach a系數(shù)為0.927。本研究中Craonbach a系數(shù)為0.927。在本量表的基礎(chǔ)上,筆者加入了一些人口學(xué)變量以及一些有可能影響專(zhuān)業(yè)承諾的題項(xiàng)。
數(shù)據(jù)收集與處理:采用不記名方式以班級(jí)為單位進(jìn)行集體施測(cè),并當(dāng)場(chǎng)收回。數(shù)據(jù)采用SPSS 19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
二、研究結(jié)果與分析
(一)法務(wù)會(huì)計(jì)本科生專(zhuān)業(yè)承諾的整體狀況一般
由表1可以看出,法務(wù)會(huì)計(jì)本科生專(zhuān)業(yè)承諾水平處于中等偏上水平(中間值3),整體水平不是很高,規(guī)范承諾水平最高,繼續(xù)承諾水平最低,其中情感承諾、理想承諾、規(guī)范承諾高于中間水平。
表1法學(xué)(法務(wù)會(huì)計(jì))本科生專(zhuān)業(yè)承諾描述性統(tǒng)計(jì)
本研究結(jié)果與其他研究結(jié)果達(dá)成一致[8]。規(guī)范承諾得分最高,說(shuō)明法務(wù)會(huì)計(jì)本科生認(rèn)同本專(zhuān)業(yè)規(guī)范和要求,認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)的使命;情感承諾處于中等偏上水平,說(shuō)明學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感較高,能形成積極的專(zhuān)業(yè)動(dòng)機(jī),更加愿意主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái);理想承諾水平處于中間值,說(shuō)明學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)能否發(fā)揮自己的潛能與特長(zhǎng),能否實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)持不確定態(tài)度;繼續(xù)承諾得分最低,說(shuō)明該專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)以后是否愿意留在該專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和工作持不太確定的態(tài)度。法務(wù)會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)承諾的上述狀況,分析其可能原因有以下兩點(diǎn)。
其一,學(xué)生對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向了解有限。21世紀(jì)初,國(guó)內(nèi)部分高校才逐步開(kāi)始探索法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng),被學(xué)生接受和認(rèn)可需要一個(gè)過(guò)程。很多學(xué)生認(rèn)識(shí)到該專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展?jié)摿?,愿意努力學(xué)好該專(zhuān)業(yè)方向,但對(duì)該專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向了解不深,因而影響學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)方向的認(rèn)同度和愿意為之付出努力的積極性,表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)承諾總體水平雖然處于中等偏上,但整體上并不是很高。
其二,尚未成為獨(dú)立專(zhuān)業(yè),影響學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)方向的正確判斷。目前國(guó)內(nèi)高校的法務(wù)會(huì)計(jì)教育,是在法學(xué)或會(huì)計(jì)學(xué)下設(shè)的一個(gè)方向,雖然其人才培養(yǎng)方案與傳統(tǒng)的法學(xué)或會(huì)計(jì)學(xué)有很大差別,但并不是獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)。這讓學(xué)生感到困惑,影響其對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展前景的判斷,對(duì)該專(zhuān)業(yè)能不能真正被社會(huì)所認(rèn)可表示出擔(dān)憂(yōu),對(duì)以后從事具體何種性質(zhì)的工作以及考取哪個(gè)門(mén)類(lèi)的研究生不太確定,因而其繼續(xù)承諾水平得分最低。
(二)不同性別、生源地、文理科學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾的水平差異不大
以不同性別、高中時(shí)的文理科、不同生源地為分組變量,分別就專(zhuān)業(yè)承諾各維度及總體狀況進(jìn)行差異比較(T檢驗(yàn)和單因素方差分析),結(jié)果見(jiàn)表2。男女生、文理科學(xué)生、不同生源地的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)承諾總分和各維度的得分沒(méi)有顯著差異(p>0.05)。
其原因如下所述。其一,性別角色對(duì)該專(zhuān)業(yè)認(rèn)知影響不明顯。描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,女生的情感承諾和規(guī)范承諾水平比男生高,而男生的理想承諾和繼續(xù)承諾比女生高,但總體上男女生的專(zhuān)業(yè)承諾差異不顯著,這與吳蘭花[9]、譚雪晴[10]、舒剛[11]等人的研究結(jié)果不完全一致。由法務(wù)會(huì)計(jì)的復(fù)合性所決定,男女對(duì)其認(rèn)識(shí)上很少受到性別因素的影響,對(duì)其了解多是通過(guò)外界渠道而得知,因而其專(zhuān)業(yè)承諾在性別上差異不顯著。其二,生源地對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)承諾影響不顯著。來(lái)自縣鎮(zhèn)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾水平最高,城市學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾水平最低,這可能是來(lái)自縣鎮(zhèn)的學(xué)生對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)持比較樂(lè)觀的態(tài)度, 他們由縣鎮(zhèn)一級(jí)地方來(lái)到城市,對(duì)自己的將來(lái)充滿(mǎn)希望,比城市學(xué)生更加遵循學(xué)科規(guī)范,更愿意去接受它。 其三,文理科學(xué)生各有所長(zhǎng)。法務(wù)會(huì)計(jì)的課程設(shè)置上,既有文科層面的又有理科層面的,文理科學(xué)生可發(fā)揮各自所長(zhǎng),因此其專(zhuān)業(yè)承諾水平差異不顯著。
表2不同人口學(xué)變量在專(zhuān)業(yè)承諾及各維度上的狀況
(三)不同年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)承諾水平參差不齊
對(duì)各年級(jí)的專(zhuān)業(yè)承諾水平進(jìn)行單因素方差分析,結(jié)果見(jiàn)表3。可看出專(zhuān)業(yè)承諾的四個(gè)維度及總體水平均存在顯著的年級(jí)差異(p<0.05),總承諾水平上大體呈現(xiàn)大一至大三逐步下降,而到大四卻升至最高。進(jìn)行多重比較發(fā)現(xiàn),大四的專(zhuān)業(yè)承諾總水平及各維度上的得分顯著高于其他年級(jí);大三在情感承諾、理想承諾、繼續(xù)承諾三個(gè)維度上得分最低,在規(guī)范承諾上大二的得分最低。
表3不同年級(jí)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)承諾各維度上的差異比較
多重比較中數(shù)字1、2、3、4分別代表大一、大二、大三、大四;*p<0.05,**p<0.01,***p<0.001。
法務(wù)會(huì)計(jì)本科生的專(zhuān)業(yè)承諾總體水平呈現(xiàn)從大一至大三逐漸下降,這與連榕[12]、羅亞莉[13]、譚雪晴[14]等人關(guān)于大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾水平的研究結(jié)果一致,但不同的是大四的專(zhuān)業(yè)承諾水平最高,大一次之。其原因可能是:其一,大一學(xué)生對(duì)新的大學(xué)生活充滿(mǎn)學(xué)習(xí)熱情,大三學(xué)生有迷茫。大學(xué)生剛考入大學(xué),是人生的新開(kāi)始,對(duì)將來(lái)的大學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)希望和信心,且學(xué)校在入學(xué)后進(jìn)行了相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)思想教育,他們的學(xué)習(xí)相對(duì)比較主動(dòng),積極性較高。而大三的學(xué)生一方面課業(yè)任務(wù)重,慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感,對(duì)教學(xué)常有不滿(mǎn)意的情緒,時(shí)有逃課等現(xiàn)象。另外面臨 “分流”的困惑,一部分學(xué)生選擇側(cè)重于法學(xué)方面的課程,如準(zhǔn)備司法考試;一部分學(xué)生選擇側(cè)重于會(huì)計(jì)學(xué)方面的課程,如報(bào)考會(huì)計(jì)從業(yè)類(lèi)的考試。這樣的課程選擇是體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)個(gè)性化發(fā)展的有益嘗試,但是,若學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)了解不深刻,卻容易在面臨選擇時(shí)產(chǎn)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)的茫然和無(wú)所適從,因而直接影響其對(duì)專(zhuān)業(yè)的正確判斷,甚至對(duì)以后是否能從事法務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)工作表示出了擔(dān)憂(yōu),進(jìn)而影響了其對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情愿望。
其二,大四學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)更熱愛(ài)。一方面,大四階段,經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等階段,學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)更了解,對(duì)專(zhuān)業(yè)定位也更準(zhǔn)確,在就業(yè)上比傳統(tǒng)法學(xué)就業(yè)形勢(shì)更好,逐漸認(rèn)識(shí)到法務(wù)會(huì)計(jì)的魅力所在,因而更自信,認(rèn)為有利于實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。另一方面也提示大一、大二、大三進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育尤為重要。根據(jù)本調(diào)查結(jié)果顯示,大一最不了解所學(xué)專(zhuān)業(yè),大四的了解程度最好,其次是大三和大二,這進(jìn)一步印證了學(xué)生對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的認(rèn)知程度,是在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中才逐漸清楚該專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置情況,進(jìn)而鞏固了自己的專(zhuān)業(yè)思想。
(四)法務(wù)會(huì)計(jì)方向與法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)承諾的差異比較
對(duì)法學(xué)和法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)承諾進(jìn)行T檢驗(yàn),結(jié)果見(jiàn)表4。從表中可以看出,在情感情承諾、規(guī)范承諾和總承諾水平上,法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生的得分比法學(xué)學(xué)生的得分低,差異達(dá)到顯著水平(p<0.05)。
表4法務(wù)會(huì)計(jì)與法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)承諾各維度上的差異比較
法務(wù)會(huì)計(jì)本科生的專(zhuān)業(yè)承諾水平顯著低于傳統(tǒng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)承諾水平,原因分析如下。
其一,法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重。由法務(wù)會(huì)計(jì)人才需要決定,在其人才培養(yǎng)方案中,要求修完相應(yīng)的法學(xué)類(lèi)、會(huì)計(jì)類(lèi)、審計(jì)類(lèi)、數(shù)學(xué)類(lèi)等課程,這樣勢(shì)必比傳統(tǒng)法學(xué)類(lèi)學(xué)生要修的學(xué)分多,其課業(yè)負(fù)擔(dān)重,學(xué)習(xí)壓力大,可能會(huì)削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感,影響其專(zhuān)業(yè)承諾水平。
其二,法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科屬性的困惑。 法務(wù)會(huì)計(jì)作為新興的專(zhuān)業(yè)方向,一方面有研究分析其發(fā)展的可行性[15],另一方面,法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)在我國(guó)發(fā)展又有其發(fā)展的局限性[16],如在學(xué)科設(shè)置上法務(wù)會(huì)計(jì)究竟從屬于法學(xué)還是管理學(xué),給學(xué)生感覺(jué)既學(xué)法學(xué)也學(xué)會(huì)計(jì)學(xué),但兩者學(xué)得都不夠精通,因而影響其對(duì)未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展及職業(yè)去向的判斷,進(jìn)而影響其專(zhuān)業(yè)承諾水平。
其三,選擇的迷茫。經(jīng)訪談及開(kāi)放問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生到大三其實(shí)已經(jīng)面臨專(zhuān)業(yè)上的“分流”,見(jiàn)上文所述。而傳統(tǒng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并不需要面臨這些問(wèn)題,專(zhuān)業(yè)發(fā)展體系已比較成熟,他們有很清晰的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知,且文科類(lèi)的課程相對(duì)來(lái)說(shuō)較輕松,因而專(zhuān)業(yè)承諾水平比法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生高。
(五)法務(wù)會(huì)計(jì)本科生專(zhuān)業(yè)承諾的影響因素
在本研究中,設(shè)置了學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解程度、對(duì)人才培養(yǎng)方案的了解程度、對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景的預(yù)期、對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)與自己興趣的符合程度以及專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)氛圍等題項(xiàng),以便考察這些因素與專(zhuān)業(yè)承諾的關(guān)系。通過(guò)相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)以上五個(gè)項(xiàng)目與專(zhuān)業(yè)承諾總水平的相關(guān)系數(shù)在0.543—0.715之間,均達(dá)到顯著水平。為了進(jìn)一步了解這些因素對(duì)專(zhuān)業(yè)承諾的影響關(guān)系,以專(zhuān)業(yè)承諾總分為因變量,以上面所述項(xiàng)目為預(yù)測(cè)變量,進(jìn)行逐步多元回歸分析,結(jié)果見(jiàn)表5。以上五個(gè)項(xiàng)目是專(zhuān)業(yè)承諾的有效預(yù)測(cè)變量,對(duì)專(zhuān)業(yè)承諾均有顯著預(yù)測(cè)能力,共可有效解釋專(zhuān)業(yè)承諾66.2%的變異量。從每個(gè)變量預(yù)測(cè)力的高低來(lái)看,對(duì)專(zhuān)業(yè)承諾最具預(yù)測(cè)力的為“與自己興趣的符合程度”,其解釋變異量為51.2%,其次為專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)氛圍、對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解程度、對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景的預(yù)期、對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案及目標(biāo)的了解程度,預(yù)測(cè)力分別為8.7%、3.7%、2.2%、0.4%。從標(biāo)準(zhǔn)化的回歸系數(shù)β值來(lái)看,五個(gè)變量對(duì)專(zhuān)業(yè)承諾的影響均為正向的。
所學(xué)專(zhuān)業(yè)與自己的專(zhuān)業(yè)興趣越符合,專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)氛圍越好;對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)及人才培養(yǎng)方案越了解,就業(yè)前景預(yù)期越好,其專(zhuān)業(yè)承諾水平就越高,學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)就更熱愛(ài),更愿意付出相應(yīng)努力。其中專(zhuān)業(yè)與自己興趣符合程度對(duì)專(zhuān)業(yè)承諾的影響較大,若符合自己的興趣,學(xué)生就更愿意為之積極主動(dòng)付出努力。同期的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),僅有20.1%的學(xué)生認(rèn)為選擇該專(zhuān)業(yè)是因?yàn)榉献约旱呐d趣。專(zhuān)業(yè)興趣不是靜止不變的,可以在后期的不斷學(xué)習(xí)中培養(yǎng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大四學(xué)生認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)與自己專(zhuān)業(yè)興趣符合程度比大一要高,因此,通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)承諾水平特別重要。本文調(diào)查結(jié)果顯示,對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)越了解,對(duì)其人才培養(yǎng)方案越了解,其學(xué)習(xí)往往也越主動(dòng),也越認(rèn)同所學(xué)專(zhuān)業(yè),進(jìn)而更愿意為之付出努力。
課堂教學(xué)氛圍也影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)承諾水平,教師的教學(xué)方法、教學(xué)水平,在一定程度上對(duì)學(xué)習(xí)興趣還不是很明朗的學(xué)生,會(huì)產(chǎn)生一定的影響。此時(shí)若教師注重課內(nèi)課外專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo),會(huì)使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)好奇,逐漸認(rèn)同所學(xué)專(zhuān)業(yè)并愿意為之付出努力。專(zhuān)業(yè)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,也影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同和喜愛(ài)程度,大學(xué)生在長(zhǎng)期的共同生活學(xué)習(xí)中,對(duì)于專(zhuān)業(yè)的看法和認(rèn)同程度會(huì)受到周?chē)瑢W(xué)的影響,甚至?xí)饾u一致[17]。專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景是學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題,直接影響他們的學(xué)習(xí)情緒。毫無(wú)疑問(wèn),只有對(duì)專(zhuān)業(yè)將來(lái)的就業(yè)前景感到有希望,才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的自信和動(dòng)力。
三、提高法務(wù)會(huì)計(jì)本科生專(zhuān)業(yè)承諾的建議
(一)做好專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育
根據(jù)上文研究結(jié)果顯示,學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解程度對(duì)其專(zhuān)業(yè)承諾具有一定的預(yù)測(cè)能力,因而應(yīng)通過(guò)多種渠道加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向的了解。做好招生宣傳,利用招生契機(jī)做好學(xué)生入學(xué)前的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育,盡量使學(xué)生在選擇該專(zhuān)業(yè)時(shí)真正了解該專(zhuān)業(yè),進(jìn)而調(diào)整自己的興趣,并愿意為之付出努力。入學(xué)后在不同的年級(jí)階段進(jìn)行主題鮮明的專(zhuān)業(yè)教育,如大一階段,進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育,了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì);大二階段,進(jìn)行相應(yīng)的選課指導(dǎo),區(qū)分核心課程和拓展類(lèi)的課程,以方便自己根據(jù)課程性質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí);大三階段要做好職業(yè)生涯指導(dǎo)及考證指導(dǎo),針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇分流上的困惑給予指導(dǎo);大四階段要做好畢業(yè)論文指導(dǎo)和相關(guān)就業(yè)指導(dǎo),使學(xué)生真正理解該專(zhuān)業(yè)方向的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)階段性的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育和指導(dǎo),不斷培養(yǎng)、調(diào)整和鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),法務(wù)會(huì)計(jì)作為新生事物,被社會(huì)認(rèn)可需要一個(gè)過(guò)程,所以高校要通過(guò)各種渠道向社會(huì)群體或企事業(yè)單位宣傳法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要性,加大人們對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的了解力度,進(jìn)而使該專(zhuān)業(yè)學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)自信。
(二)優(yōu)化課程設(shè)置,營(yíng)造良好教學(xué)氛圍
專(zhuān)業(yè)的教學(xué)氛圍直接影響專(zhuān)業(yè)承諾水平,提高教學(xué)氛圍,首先要優(yōu)化課程設(shè)置,突出法務(wù)會(huì)計(jì)核心和特色課程,適當(dāng)減少低效率的課程重復(fù)和疊加,這在一定程度上也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而提高專(zhuān)業(yè)承諾水平。其次,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在本研究相關(guān)的開(kāi)放問(wèn)卷調(diào)查中,有近60%的學(xué)生表達(dá)出希望學(xué)校能加強(qiáng)法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué),須加強(qiáng)課內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué),安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,提高學(xué)生綜合運(yùn)用法務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的能力,將理論與實(shí)踐結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外,努力營(yíng)造良好學(xué)風(fēng),樹(shù)立優(yōu)良學(xué)習(xí)榜樣,教學(xué)相長(zhǎng),形成良好的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍,以?xún)?yōu)良學(xué)風(fēng)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高專(zhuān)業(yè)承諾水平。
注釋?zhuān)?/p>
①法務(wù)會(huì)計(jì)目前在國(guó)內(nèi)尚不是獨(dú)立的國(guó)民教育專(zhuān)業(yè),國(guó)內(nèi)高校一般在法學(xué)或會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)下開(kāi)設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向,專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)為法學(xué)(法務(wù)會(huì)計(jì))或會(huì)計(jì)學(xué)(法務(wù)會(huì)計(jì)),但其人才培養(yǎng)目標(biāo)基本一致,都是培養(yǎng)具備法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等知識(shí)的法務(wù)會(huì)計(jì)人才。本研究中,為方便起見(jiàn),將法學(xué)(法務(wù)會(huì)計(jì))方向簡(jiǎn)稱(chēng)為“法務(wù)會(huì)計(jì)”。
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其二,大四學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)更熱愛(ài)。一方面,大四階段,經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等階段,學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)更了解,對(duì)專(zhuān)業(yè)定位也更準(zhǔn)確,在就業(yè)上比傳統(tǒng)法學(xué)就業(yè)形勢(shì)更好,逐漸認(rèn)識(shí)到法務(wù)會(huì)計(jì)的魅力所在,因而更自信,認(rèn)為有利于實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。另一方面也提示大一、大二、大三進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育尤為重要。根據(jù)本調(diào)查結(jié)果顯示,大一最不了解所學(xué)專(zhuān)業(yè),大四的了解程度最好,其次是大三和大二,這進(jìn)一步印證了學(xué)生對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的認(rèn)知程度,是在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中才逐漸清楚該專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置情況,進(jìn)而鞏固了自己的專(zhuān)業(yè)思想。
(四)法務(wù)會(huì)計(jì)方向與法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)承諾的差異比較
對(duì)法學(xué)和法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)承諾進(jìn)行T檢驗(yàn),結(jié)果見(jiàn)表4。從表中可以看出,在情感情承諾、規(guī)范承諾和總承諾水平上,法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生的得分比法學(xué)學(xué)生的得分低,差異達(dá)到顯著水平(p<0.05)。
表4法務(wù)會(huì)計(jì)與法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)承諾各維度上的差異比較
法務(wù)會(huì)計(jì)本科生的專(zhuān)業(yè)承諾水平顯著低于傳統(tǒng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)承諾水平,原因分析如下。
其一,法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重。由法務(wù)會(huì)計(jì)人才需要決定,在其人才培養(yǎng)方案中,要求修完相應(yīng)的法學(xué)類(lèi)、會(huì)計(jì)類(lèi)、審計(jì)類(lèi)、數(shù)學(xué)類(lèi)等課程,這樣勢(shì)必比傳統(tǒng)法學(xué)類(lèi)學(xué)生要修的學(xué)分多,其課業(yè)負(fù)擔(dān)重,學(xué)習(xí)壓力大,可能會(huì)削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感,影響其專(zhuān)業(yè)承諾水平。
其二,法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科屬性的困惑。 法務(wù)會(huì)計(jì)作為新興的專(zhuān)業(yè)方向,一方面有研究分析其發(fā)展的可行性[15],另一方面,法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)在我國(guó)發(fā)展又有其發(fā)展的局限性[16],如在學(xué)科設(shè)置上法務(wù)會(huì)計(jì)究竟從屬于法學(xué)還是管理學(xué),給學(xué)生感覺(jué)既學(xué)法學(xué)也學(xué)會(huì)計(jì)學(xué),但兩者學(xué)得都不夠精通,因而影響其對(duì)未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展及職業(yè)去向的判斷,進(jìn)而影響其專(zhuān)業(yè)承諾水平。
其三,選擇的迷茫。經(jīng)訪談及開(kāi)放問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生到大三其實(shí)已經(jīng)面臨專(zhuān)業(yè)上的“分流”,見(jiàn)上文所述。而傳統(tǒng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并不需要面臨這些問(wèn)題,專(zhuān)業(yè)發(fā)展體系已比較成熟,他們有很清晰的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知,且文科類(lèi)的課程相對(duì)來(lái)說(shuō)較輕松,因而專(zhuān)業(yè)承諾水平比法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生高。
(五)法務(wù)會(huì)計(jì)本科生專(zhuān)業(yè)承諾的影響因素
在本研究中,設(shè)置了學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解程度、對(duì)人才培養(yǎng)方案的了解程度、對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景的預(yù)期、對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)與自己興趣的符合程度以及專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)氛圍等題項(xiàng),以便考察這些因素與專(zhuān)業(yè)承諾的關(guān)系。通過(guò)相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)以上五個(gè)項(xiàng)目與專(zhuān)業(yè)承諾總水平的相關(guān)系數(shù)在0.543—0.715之間,均達(dá)到顯著水平。為了進(jìn)一步了解這些因素對(duì)專(zhuān)業(yè)承諾的影響關(guān)系,以專(zhuān)業(yè)承諾總分為因變量,以上面所述項(xiàng)目為預(yù)測(cè)變量,進(jìn)行逐步多元回歸分析,結(jié)果見(jiàn)表5。以上五個(gè)項(xiàng)目是專(zhuān)業(yè)承諾的有效預(yù)測(cè)變量,對(duì)專(zhuān)業(yè)承諾均有顯著預(yù)測(cè)能力,共可有效解釋專(zhuān)業(yè)承諾66.2%的變異量。從每個(gè)變量預(yù)測(cè)力的高低來(lái)看,對(duì)專(zhuān)業(yè)承諾最具預(yù)測(cè)力的為“與自己興趣的符合程度”,其解釋變異量為51.2%,其次為專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)氛圍、對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解程度、對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景的預(yù)期、對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案及目標(biāo)的了解程度,預(yù)測(cè)力分別為8.7%、3.7%、2.2%、0.4%。從標(biāo)準(zhǔn)化的回歸系數(shù)β值來(lái)看,五個(gè)變量對(duì)專(zhuān)業(yè)承諾的影響均為正向的。
所學(xué)專(zhuān)業(yè)與自己的專(zhuān)業(yè)興趣越符合,專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)氛圍越好;對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)及人才培養(yǎng)方案越了解,就業(yè)前景預(yù)期越好,其專(zhuān)業(yè)承諾水平就越高,學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)就更熱愛(ài),更愿意付出相應(yīng)努力。其中專(zhuān)業(yè)與自己興趣符合程度對(duì)專(zhuān)業(yè)承諾的影響較大,若符合自己的興趣,學(xué)生就更愿意為之積極主動(dòng)付出努力。同期的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),僅有20.1%的學(xué)生認(rèn)為選擇該專(zhuān)業(yè)是因?yàn)榉献约旱呐d趣。專(zhuān)業(yè)興趣不是靜止不變的,可以在后期的不斷學(xué)習(xí)中培養(yǎng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大四學(xué)生認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)與自己專(zhuān)業(yè)興趣符合程度比大一要高,因此,通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)承諾水平特別重要。本文調(diào)查結(jié)果顯示,對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)越了解,對(duì)其人才培養(yǎng)方案越了解,其學(xué)習(xí)往往也越主動(dòng),也越認(rèn)同所學(xué)專(zhuān)業(yè),進(jìn)而更愿意為之付出努力。
課堂教學(xué)氛圍也影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)承諾水平,教師的教學(xué)方法、教學(xué)水平,在一定程度上對(duì)學(xué)習(xí)興趣還不是很明朗的學(xué)生,會(huì)產(chǎn)生一定的影響。此時(shí)若教師注重課內(nèi)課外專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo),會(huì)使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)好奇,逐漸認(rèn)同所學(xué)專(zhuān)業(yè)并愿意為之付出努力。專(zhuān)業(yè)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,也影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同和喜愛(ài)程度,大學(xué)生在長(zhǎng)期的共同生活學(xué)習(xí)中,對(duì)于專(zhuān)業(yè)的看法和認(rèn)同程度會(huì)受到周?chē)瑢W(xué)的影響,甚至?xí)饾u一致[17]。專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景是學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題,直接影響他們的學(xué)習(xí)情緒。毫無(wú)疑問(wèn),只有對(duì)專(zhuān)業(yè)將來(lái)的就業(yè)前景感到有希望,才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的自信和動(dòng)力。
三、提高法務(wù)會(huì)計(jì)本科生專(zhuān)業(yè)承諾的建議
(一)做好專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育
根據(jù)上文研究結(jié)果顯示,學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解程度對(duì)其專(zhuān)業(yè)承諾具有一定的預(yù)測(cè)能力,因而應(yīng)通過(guò)多種渠道加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向的了解。做好招生宣傳,利用招生契機(jī)做好學(xué)生入學(xué)前的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育,盡量使學(xué)生在選擇該專(zhuān)業(yè)時(shí)真正了解該專(zhuān)業(yè),進(jìn)而調(diào)整自己的興趣,并愿意為之付出努力。入學(xué)后在不同的年級(jí)階段進(jìn)行主題鮮明的專(zhuān)業(yè)教育,如大一階段,進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育,了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì);大二階段,進(jìn)行相應(yīng)的選課指導(dǎo),區(qū)分核心課程和拓展類(lèi)的課程,以方便自己根據(jù)課程性質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí);大三階段要做好職業(yè)生涯指導(dǎo)及考證指導(dǎo),針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇分流上的困惑給予指導(dǎo);大四階段要做好畢業(yè)論文指導(dǎo)和相關(guān)就業(yè)指導(dǎo),使學(xué)生真正理解該專(zhuān)業(yè)方向的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)階段性的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育和指導(dǎo),不斷培養(yǎng)、調(diào)整和鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),法務(wù)會(huì)計(jì)作為新生事物,被社會(huì)認(rèn)可需要一個(gè)過(guò)程,所以高校要通過(guò)各種渠道向社會(huì)群體或企事業(yè)單位宣傳法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要性,加大人們對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的了解力度,進(jìn)而使該專(zhuān)業(yè)學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)自信。
(二)優(yōu)化課程設(shè)置,營(yíng)造良好教學(xué)氛圍
專(zhuān)業(yè)的教學(xué)氛圍直接影響專(zhuān)業(yè)承諾水平,提高教學(xué)氛圍,首先要優(yōu)化課程設(shè)置,突出法務(wù)會(huì)計(jì)核心和特色課程,適當(dāng)減少低效率的課程重復(fù)和疊加,這在一定程度上也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而提高專(zhuān)業(yè)承諾水平。其次,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在本研究相關(guān)的開(kāi)放問(wèn)卷調(diào)查中,有近60%的學(xué)生表達(dá)出希望學(xué)校能加強(qiáng)法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué),須加強(qiáng)課內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué),安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,提高學(xué)生綜合運(yùn)用法務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的能力,將理論與實(shí)踐結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外,努力營(yíng)造良好學(xué)風(fēng),樹(shù)立優(yōu)良學(xué)習(xí)榜樣,教學(xué)相長(zhǎng),形成良好的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍,以?xún)?yōu)良學(xué)風(fēng)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高專(zhuān)業(yè)承諾水平。
注釋?zhuān)?/p>
①法務(wù)會(huì)計(jì)目前在國(guó)內(nèi)尚不是獨(dú)立的國(guó)民教育專(zhuān)業(yè),國(guó)內(nèi)高校一般在法學(xué)或會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)下開(kāi)設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向,專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)為法學(xué)(法務(wù)會(huì)計(jì))或會(huì)計(jì)學(xué)(法務(wù)會(huì)計(jì)),但其人才培養(yǎng)目標(biāo)基本一致,都是培養(yǎng)具備法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等知識(shí)的法務(wù)會(huì)計(jì)人才。本研究中,為方便起見(jiàn),將法學(xué)(法務(wù)會(huì)計(jì))方向簡(jiǎn)稱(chēng)為“法務(wù)會(huì)計(jì)”。
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其二,大四學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)更熱愛(ài)。一方面,大四階段,經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等階段,學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)更了解,對(duì)專(zhuān)業(yè)定位也更準(zhǔn)確,在就業(yè)上比傳統(tǒng)法學(xué)就業(yè)形勢(shì)更好,逐漸認(rèn)識(shí)到法務(wù)會(huì)計(jì)的魅力所在,因而更自信,認(rèn)為有利于實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。另一方面也提示大一、大二、大三進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育尤為重要。根據(jù)本調(diào)查結(jié)果顯示,大一最不了解所學(xué)專(zhuān)業(yè),大四的了解程度最好,其次是大三和大二,這進(jìn)一步印證了學(xué)生對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的認(rèn)知程度,是在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中才逐漸清楚該專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置情況,進(jìn)而鞏固了自己的專(zhuān)業(yè)思想。
(四)法務(wù)會(huì)計(jì)方向與法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)承諾的差異比較
對(duì)法學(xué)和法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)承諾進(jìn)行T檢驗(yàn),結(jié)果見(jiàn)表4。從表中可以看出,在情感情承諾、規(guī)范承諾和總承諾水平上,法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生的得分比法學(xué)學(xué)生的得分低,差異達(dá)到顯著水平(p<0.05)。
表4法務(wù)會(huì)計(jì)與法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)承諾各維度上的差異比較
法務(wù)會(huì)計(jì)本科生的專(zhuān)業(yè)承諾水平顯著低于傳統(tǒng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)承諾水平,原因分析如下。
其一,法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重。由法務(wù)會(huì)計(jì)人才需要決定,在其人才培養(yǎng)方案中,要求修完相應(yīng)的法學(xué)類(lèi)、會(huì)計(jì)類(lèi)、審計(jì)類(lèi)、數(shù)學(xué)類(lèi)等課程,這樣勢(shì)必比傳統(tǒng)法學(xué)類(lèi)學(xué)生要修的學(xué)分多,其課業(yè)負(fù)擔(dān)重,學(xué)習(xí)壓力大,可能會(huì)削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感,影響其專(zhuān)業(yè)承諾水平。
其二,法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科屬性的困惑。 法務(wù)會(huì)計(jì)作為新興的專(zhuān)業(yè)方向,一方面有研究分析其發(fā)展的可行性[15],另一方面,法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)在我國(guó)發(fā)展又有其發(fā)展的局限性[16],如在學(xué)科設(shè)置上法務(wù)會(huì)計(jì)究竟從屬于法學(xué)還是管理學(xué),給學(xué)生感覺(jué)既學(xué)法學(xué)也學(xué)會(huì)計(jì)學(xué),但兩者學(xué)得都不夠精通,因而影響其對(duì)未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展及職業(yè)去向的判斷,進(jìn)而影響其專(zhuān)業(yè)承諾水平。
其三,選擇的迷茫。經(jīng)訪談及開(kāi)放問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生到大三其實(shí)已經(jīng)面臨專(zhuān)業(yè)上的“分流”,見(jiàn)上文所述。而傳統(tǒng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并不需要面臨這些問(wèn)題,專(zhuān)業(yè)發(fā)展體系已比較成熟,他們有很清晰的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知,且文科類(lèi)的課程相對(duì)來(lái)說(shuō)較輕松,因而專(zhuān)業(yè)承諾水平比法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生高。
(五)法務(wù)會(huì)計(jì)本科生專(zhuān)業(yè)承諾的影響因素
在本研究中,設(shè)置了學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解程度、對(duì)人才培養(yǎng)方案的了解程度、對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景的預(yù)期、對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)與自己興趣的符合程度以及專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)氛圍等題項(xiàng),以便考察這些因素與專(zhuān)業(yè)承諾的關(guān)系。通過(guò)相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)以上五個(gè)項(xiàng)目與專(zhuān)業(yè)承諾總水平的相關(guān)系數(shù)在0.543—0.715之間,均達(dá)到顯著水平。為了進(jìn)一步了解這些因素對(duì)專(zhuān)業(yè)承諾的影響關(guān)系,以專(zhuān)業(yè)承諾總分為因變量,以上面所述項(xiàng)目為預(yù)測(cè)變量,進(jìn)行逐步多元回歸分析,結(jié)果見(jiàn)表5。以上五個(gè)項(xiàng)目是專(zhuān)業(yè)承諾的有效預(yù)測(cè)變量,對(duì)專(zhuān)業(yè)承諾均有顯著預(yù)測(cè)能力,共可有效解釋專(zhuān)業(yè)承諾66.2%的變異量。從每個(gè)變量預(yù)測(cè)力的高低來(lái)看,對(duì)專(zhuān)業(yè)承諾最具預(yù)測(cè)力的為“與自己興趣的符合程度”,其解釋變異量為51.2%,其次為專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)氛圍、對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解程度、對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景的預(yù)期、對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案及目標(biāo)的了解程度,預(yù)測(cè)力分別為8.7%、3.7%、2.2%、0.4%。從標(biāo)準(zhǔn)化的回歸系數(shù)β值來(lái)看,五個(gè)變量對(duì)專(zhuān)業(yè)承諾的影響均為正向的。
所學(xué)專(zhuān)業(yè)與自己的專(zhuān)業(yè)興趣越符合,專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)氛圍越好;對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)及人才培養(yǎng)方案越了解,就業(yè)前景預(yù)期越好,其專(zhuān)業(yè)承諾水平就越高,學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)就更熱愛(ài),更愿意付出相應(yīng)努力。其中專(zhuān)業(yè)與自己興趣符合程度對(duì)專(zhuān)業(yè)承諾的影響較大,若符合自己的興趣,學(xué)生就更愿意為之積極主動(dòng)付出努力。同期的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),僅有20.1%的學(xué)生認(rèn)為選擇該專(zhuān)業(yè)是因?yàn)榉献约旱呐d趣。專(zhuān)業(yè)興趣不是靜止不變的,可以在后期的不斷學(xué)習(xí)中培養(yǎng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大四學(xué)生認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)與自己專(zhuān)業(yè)興趣符合程度比大一要高,因此,通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)承諾水平特別重要。本文調(diào)查結(jié)果顯示,對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)越了解,對(duì)其人才培養(yǎng)方案越了解,其學(xué)習(xí)往往也越主動(dòng),也越認(rèn)同所學(xué)專(zhuān)業(yè),進(jìn)而更愿意為之付出努力。
課堂教學(xué)氛圍也影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)承諾水平,教師的教學(xué)方法、教學(xué)水平,在一定程度上對(duì)學(xué)習(xí)興趣還不是很明朗的學(xué)生,會(huì)產(chǎn)生一定的影響。此時(shí)若教師注重課內(nèi)課外專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo),會(huì)使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)好奇,逐漸認(rèn)同所學(xué)專(zhuān)業(yè)并愿意為之付出努力。專(zhuān)業(yè)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,也影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同和喜愛(ài)程度,大學(xué)生在長(zhǎng)期的共同生活學(xué)習(xí)中,對(duì)于專(zhuān)業(yè)的看法和認(rèn)同程度會(huì)受到周?chē)瑢W(xué)的影響,甚至?xí)饾u一致[17]。專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景是學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題,直接影響他們的學(xué)習(xí)情緒。毫無(wú)疑問(wèn),只有對(duì)專(zhuān)業(yè)將來(lái)的就業(yè)前景感到有希望,才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的自信和動(dòng)力。
三、提高法務(wù)會(huì)計(jì)本科生專(zhuān)業(yè)承諾的建議
(一)做好專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育
根據(jù)上文研究結(jié)果顯示,學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解程度對(duì)其專(zhuān)業(yè)承諾具有一定的預(yù)測(cè)能力,因而應(yīng)通過(guò)多種渠道加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向的了解。做好招生宣傳,利用招生契機(jī)做好學(xué)生入學(xué)前的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育,盡量使學(xué)生在選擇該專(zhuān)業(yè)時(shí)真正了解該專(zhuān)業(yè),進(jìn)而調(diào)整自己的興趣,并愿意為之付出努力。入學(xué)后在不同的年級(jí)階段進(jìn)行主題鮮明的專(zhuān)業(yè)教育,如大一階段,進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育,了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì);大二階段,進(jìn)行相應(yīng)的選課指導(dǎo),區(qū)分核心課程和拓展類(lèi)的課程,以方便自己根據(jù)課程性質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí);大三階段要做好職業(yè)生涯指導(dǎo)及考證指導(dǎo),針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇分流上的困惑給予指導(dǎo);大四階段要做好畢業(yè)論文指導(dǎo)和相關(guān)就業(yè)指導(dǎo),使學(xué)生真正理解該專(zhuān)業(yè)方向的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)階段性的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育和指導(dǎo),不斷培養(yǎng)、調(diào)整和鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),法務(wù)會(huì)計(jì)作為新生事物,被社會(huì)認(rèn)可需要一個(gè)過(guò)程,所以高校要通過(guò)各種渠道向社會(huì)群體或企事業(yè)單位宣傳法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要性,加大人們對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的了解力度,進(jìn)而使該專(zhuān)業(yè)學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)自信。
(二)優(yōu)化課程設(shè)置,營(yíng)造良好教學(xué)氛圍
專(zhuān)業(yè)的教學(xué)氛圍直接影響專(zhuān)業(yè)承諾水平,提高教學(xué)氛圍,首先要優(yōu)化課程設(shè)置,突出法務(wù)會(huì)計(jì)核心和特色課程,適當(dāng)減少低效率的課程重復(fù)和疊加,這在一定程度上也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而提高專(zhuān)業(yè)承諾水平。其次,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在本研究相關(guān)的開(kāi)放問(wèn)卷調(diào)查中,有近60%的學(xué)生表達(dá)出希望學(xué)校能加強(qiáng)法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué),須加強(qiáng)課內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué),安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,提高學(xué)生綜合運(yùn)用法務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的能力,將理論與實(shí)踐結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外,努力營(yíng)造良好學(xué)風(fēng),樹(shù)立優(yōu)良學(xué)習(xí)榜樣,教學(xué)相長(zhǎng),形成良好的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍,以?xún)?yōu)良學(xué)風(fēng)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高專(zhuān)業(yè)承諾水平。
注釋?zhuān)?/p>
①法務(wù)會(huì)計(jì)目前在國(guó)內(nèi)尚不是獨(dú)立的國(guó)民教育專(zhuān)業(yè),國(guó)內(nèi)高校一般在法學(xué)或會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)下開(kāi)設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向,專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)為法學(xué)(法務(wù)會(huì)計(jì))或會(huì)計(jì)學(xué)(法務(wù)會(huì)計(jì)),但其人才培養(yǎng)目標(biāo)基本一致,都是培養(yǎng)具備法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等知識(shí)的法務(wù)會(huì)計(jì)人才。本研究中,為方便起見(jiàn),將法學(xué)(法務(wù)會(huì)計(jì))方向簡(jiǎn)稱(chēng)為“法務(wù)會(huì)計(jì)”。
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