王慧玲

摘要：導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系對(duì)研究生的學(xué)習(xí)和生活發(fā)揮著重要作用，它直接影響著研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低。從導(dǎo)師與研究生關(guān)系的內(nèi)涵和本質(zhì)、類型、存在的問題、原因以及構(gòu)建和諧導(dǎo)師與研究生關(guān)系的途徑這五個(gè)方面對(duì)導(dǎo)師與研究生關(guān)系的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理分析。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師；研究生；關(guān)系

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）04-0090-03

隨著我國(guó)高等教育大眾化程度的不斷提高，研究生的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。如何提高研究生教育質(zhì)量，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高級(jí)人才，越來越受到人們的關(guān)注。當(dāng)前我國(guó)研究生的培養(yǎng)主要實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師直接負(fù)責(zé)指導(dǎo)和管理學(xué)生，在這一過程中，導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系對(duì)研究生的學(xué)習(xí)和生活發(fā)揮著重要作用，它直接影響著研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低。本文對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)者有關(guān)導(dǎo)師與研究生關(guān)系的研究成果進(jìn)行整理和總結(jié)，旨在促進(jìn)人們對(duì)這一問題進(jìn)行更深入的研究。

一、導(dǎo)師與研究生關(guān)系的內(nèi)涵和本質(zhì)

關(guān)于導(dǎo)師與研究生關(guān)系的內(nèi)涵，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為它主要是一種“導(dǎo)學(xué)關(guān)系”。樓成禮等學(xué)者認(rèn)為，以研究生為主體、導(dǎo)師為主導(dǎo)的“導(dǎo)學(xué)關(guān)系”，是研究生培養(yǎng)過程中師生關(guān)系的基本定位[1]。導(dǎo)學(xué)關(guān)系即研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成課程學(xué)習(xí)、參與課題研究、撰寫學(xué)位論文，并在此過程中學(xué)會(huì)做學(xué)問、學(xué)會(huì)做人所形成的一種教學(xué)關(guān)系[2]。張博文等學(xué)者認(rèn)為，導(dǎo)師與學(xué)生是一種以導(dǎo)師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)相長(zhǎng)、辯證統(tǒng)一的關(guān)系[3]。

此外，葉志明認(rèn)為，導(dǎo)師與研究生的關(guān)系體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是師生關(guān)系，二是科研合作關(guān)系[4]。畢鶴霞認(rèn)為，導(dǎo)師與研究生的關(guān)系應(yīng)該是在育人宗旨指導(dǎo)下的“生活關(guān)系”，導(dǎo)師不僅是傳道、授業(yè)、解惑的師者，更應(yīng)該是研究生學(xué)習(xí)生活中的良師益友或引路人，這樣的師生關(guān)系更注重以人為本，更注重人文關(guān)懷[5]。

關(guān)于導(dǎo)師與研究生關(guān)系的本質(zhì)，張靜認(rèn)為在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，它是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，導(dǎo)師與研究生以其獨(dú)特的身份和主體地位通過教與學(xué)的活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。其中，導(dǎo)學(xué)關(guān)系為最高核心層次，是主線，它制約著師生間的管理關(guān)系、人際關(guān)系、倫理關(guān)系等[6]。

二、導(dǎo)師與研究生關(guān)系的類型

關(guān)于導(dǎo)師與研究生關(guān)系的類型，不同學(xué)者有不同的看法。許克毅等學(xué)者認(rèn)為導(dǎo)師同研究生之間的關(guān)系可以分為權(quán)威型、和諧型、松散型和功利型這幾種類型[7]。陳世海等學(xué)者將導(dǎo)師與研究生關(guān)系類型分為老板雇員型、父母子女型、純學(xué)術(shù)型、平等朋友型和其他類型[8]。高鵬等學(xué)者在對(duì)導(dǎo)師與研究生關(guān)系進(jìn)行調(diào)查和實(shí)證分析時(shí)將導(dǎo)師與研究生的關(guān)系分為普通師生型、良師益友型、家長(zhǎng)子女型和老板員工型[9]。喬曉艷認(rèn)為當(dāng)前導(dǎo)師與研究生關(guān)系的主要類型有“老板—雇員”型師生關(guān)系、“放羊”型師生關(guān)系和“權(quán)威—服從”型師生關(guān)系[10]。

三、導(dǎo)師與研究生關(guān)系存在的問題

（一）導(dǎo)師對(duì)研究生缺乏有效的學(xué)術(shù)指導(dǎo)

一些學(xué)者指出，在培養(yǎng)研究生的過程中，導(dǎo)師或因自身私務(wù)較多，或因自身能力相對(duì)較弱，不愿將更多精力放在對(duì)研究生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)上。由于導(dǎo)師放棄了在研究生培養(yǎng)過程中的主導(dǎo)作用，研究生的主體地位就更加無從談起，導(dǎo)學(xué)關(guān)系自然就成了鏡中花、水中月[11]。

還有學(xué)者們認(rèn)為，目前，許多研究生導(dǎo)師在承擔(dān)教學(xué)、科研任務(wù)的同時(shí)，還在行政機(jī)關(guān)擔(dān)任各類行政管理職務(wù)，這就使其本來就有限的指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間受到更多的擠占[12]。

（二）導(dǎo)師擁有絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的觀點(diǎn)和思想全盤接收

有學(xué)者認(rèn)為導(dǎo)師的絕對(duì)權(quán)威越來越多地體現(xiàn)在當(dāng)前的師生關(guān)系中，許多導(dǎo)師在研究生教育和教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，具有絕對(duì)的話語權(quán)，研究生則處于受支配的地位。一些導(dǎo)師一切以自己的想法為出發(fā)點(diǎn)，很少過問研究生需要什么，很少給研究生以自由發(fā)展的空間[13]。

而且，還有學(xué)者指出，研究生在學(xué)習(xí)過程中由于受導(dǎo)師學(xué)術(shù)思想的影響，很難形成有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)思想，做學(xué)問沒有自己的特色，只是導(dǎo)師思想的簡(jiǎn)單延續(xù)，缺乏創(chuàng)新，這與當(dāng)前研究生培養(yǎng)中要倡導(dǎo)積極進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新的治學(xué)理念是不一致的[14]。

（三）導(dǎo)師與研究生關(guān)系利益化

近幾年來，許多研究生把自己的導(dǎo)師稱作“老板”，這種稱呼的出現(xiàn)反映了師生之間關(guān)系的變化，師生關(guān)系被嚴(yán)重社會(huì)化了[15]。一般來說，導(dǎo)師會(huì)有自己的項(xiàng)目課題甚至自己的公司，他們會(huì)叫自己的學(xué)生協(xié)助自己的工作和科研，出于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和鍛煉，這是必要的[16]。然而，導(dǎo)師召集研究生參與課題研究，研究生往往是以純粹勞動(dòng)力的身份接受和完成導(dǎo)師分配的任務(wù)，導(dǎo)師則給予研究生一定的報(bào)酬[17]。在這種雇傭關(guān)系中，研究生很難獲得系統(tǒng)的科學(xué)方法和知識(shí)，同時(shí)，一些簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)嚴(yán)重地消耗了研究生的學(xué)習(xí)和科研時(shí)間。

（四）師生間缺乏有效的思想和情感溝通

龔麗等學(xué)者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有小部分研究生會(huì)經(jīng)常主動(dòng)與導(dǎo)師進(jìn)行溝通，多數(shù)研究生與導(dǎo)師溝通的主動(dòng)性不夠[18]。也有一些學(xué)者指出導(dǎo)師與研究生之間學(xué)術(shù)領(lǐng)域外的交流往往被忽視，師生之間缺乏必要的思想交流和情感溝通，導(dǎo)師無法發(fā)揮其意志品格和精神作風(fēng)等方面潛移默化的引導(dǎo)教育作用[19]。

四、導(dǎo)師與研究生關(guān)系存在問題的原因

（一）研究生擴(kuò)招

目前，我國(guó)研究生擴(kuò)招，師資隊(duì)伍建設(shè)的滯后和硬件條件不足，在客觀上影響了導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系。

由于研究生擴(kuò)招，導(dǎo)師的增長(zhǎng)速度跟不上學(xué)生的增長(zhǎng)速度，導(dǎo)師所帶的學(xué)生越來越多，導(dǎo)師對(duì)每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間和力度勢(shì)必會(huì)相對(duì)減少和削弱[20]。從硬件設(shè)施和科研資金的投入來看，高校在研究生培養(yǎng)方面的物質(zhì)投入也落后于研究生招生規(guī)模擴(kuò)大的需要。很多導(dǎo)師利用有限的時(shí)間對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo)往往受制于客觀科研條件不足，而不得不降低對(duì)研究生的學(xué)習(xí)要求，這也成為影響研究生與導(dǎo)師間關(guān)系的重要因素之一[21]。

（二）缺少有效的研究生導(dǎo)師管理機(jī)制

導(dǎo)師在承擔(dān)了繁重的科研、教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)于研究生的指導(dǎo)工作往往是“心有余而力不足”。與此同時(shí)，許多高校并未針對(duì)目前的現(xiàn)實(shí)情況及時(shí)建立起行之有效的研究生日常教育管理體制，使得研究生導(dǎo)師制運(yùn)行過程中的矛盾更加凸顯，甚至嚴(yán)重激化[22]。同時(shí)，一些導(dǎo)師擁有對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的絕對(duì)權(quán)力和自由，而學(xué)校相關(guān)管理部門在制度上未設(shè)計(jì)有效的監(jiān)督體系，這使得研究生階段師生地位嚴(yán)重不平等，為部分導(dǎo)師蛻變?yōu)椤袄习濉绷粝铝俗銐虻目臻g[23]。

（三）導(dǎo)師和研究生過于追求經(jīng)濟(jì)利益

一些學(xué)者認(rèn)為，首先導(dǎo)師，尤其是理工等實(shí)用類專業(yè)的導(dǎo)師，是掌握著可以隨時(shí)轉(zhuǎn)化為巨大財(cái)富的知識(shí)的所有者，這些導(dǎo)師很容易蛻變?yōu)槔习?。其次，學(xué)生之所以甘當(dāng)廉價(jià)雇員，無非也是想獲得經(jīng)濟(jì)利益[24]。因此，近些年來，有些導(dǎo)師和研究生追求經(jīng)濟(jì)上的利益是造成師生關(guān)系出現(xiàn)問題的一個(gè)重要原因。

（四）導(dǎo)師和研究生自身的主觀因素

從導(dǎo)師角度看，有學(xué)者認(rèn)為導(dǎo)師承擔(dān)的科研項(xiàng)目、導(dǎo)師的科研能力和水平、導(dǎo)師的指導(dǎo)方法以及導(dǎo)師同研究生之間相處的方式是影響導(dǎo)師和研究生關(guān)系的主要因素[25]。也有學(xué)者認(rèn)為導(dǎo)師的指導(dǎo)風(fēng)格與素質(zhì)、導(dǎo)師的課題與經(jīng)費(fèi)也是影響導(dǎo)師和研究生關(guān)系的重要因素[26]。

從研究生角度看，一些學(xué)者認(rèn)為研究生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)態(tài)度從基礎(chǔ)上決定了二者之間的關(guān)系[27]。同

時(shí)，還有一些學(xué)者們認(rèn)為研究生的自覺學(xué)習(xí)能力、求知欲以及社會(huì)成熟程度也是影響導(dǎo)師與研究生關(guān)系的重要因素[28]。

五、構(gòu)建和諧導(dǎo)師與研究生關(guān)系的途徑

（一）倡導(dǎo)“平等民主型”師生觀

一些學(xué)者認(rèn)為，和諧師生關(guān)系的形成與完善要經(jīng)歷一個(gè)過程，理論上需要高等教育的整體行動(dòng)，但在多數(shù)情景下主要表現(xiàn)為導(dǎo)師與研究生的個(gè)體行為。這種行為的邏輯起點(diǎn)，是要深刻思考導(dǎo)師與研究生應(yīng)該倡導(dǎo)怎么樣的價(jià)值取向，為師生和諧關(guān)系的發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。構(gòu)建和諧導(dǎo)師與研究生關(guān)系，應(yīng)積極倡導(dǎo)“以人為本”、“平等和諧”的民主型師生觀[29]。

（二）完善研究生培養(yǎng)制度

1.改革研究生招生制度。龔麗等學(xué)者認(rèn)為，要改革研究生招生制度，建立起吸引優(yōu)秀人才的機(jī)制，把真正希望通過研究生學(xué)習(xí)以更好獲得為社會(huì)做貢獻(xiàn)本領(lǐng)的優(yōu)秀人才選拔出來。同時(shí)，各高校研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，在申報(bào)招生數(shù)量的時(shí)候也要結(jié)合自身實(shí)際情況，上報(bào)適當(dāng)?shù)恼猩鷶?shù)量，防止招生人數(shù)過多，超出自身能力范圍，致使研究生培養(yǎng)質(zhì)量受到影響[30]。

2.優(yōu)化研究生培養(yǎng)制度。一些學(xué)者主張優(yōu)化研究生培養(yǎng)制度[31]，改變研究生對(duì)導(dǎo)師的絕對(duì)依賴局面。雖然絕大多數(shù)的研究生導(dǎo)師提倡民主，尊重學(xué)生，但畢竟沒有制度上的保障，不能確保學(xué)生的利益得到最大體現(xiàn)。因此，我們有必要吸取北美導(dǎo)師集體負(fù)責(zé)制的某些形式，以某個(gè)導(dǎo)師集體取代某個(gè)導(dǎo)師來對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo)，以防止某個(gè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生絕對(duì)影響，從而束縛學(xué)生多方面的發(fā)展[32]。

3.完善導(dǎo)師管理制度。首先，一些學(xué)者認(rèn)為要完善導(dǎo)師遴選制度，加大對(duì)導(dǎo)師的遴選、考核力度[33]，在導(dǎo)師遴選上，不但要注重對(duì)導(dǎo)師學(xué)識(shí)上的要求，更要注重對(duì)師德修養(yǎng)的考察[34]。其次，學(xué)者們主張優(yōu)化導(dǎo)師業(yè)績(jī)制度[35]，優(yōu)秀的導(dǎo)師不僅自己要成為大師級(jí)人物，更重要的是要培養(yǎng)出大師級(jí)的人物[36]。再次，一些學(xué)者主張推行導(dǎo)師問責(zé)制[37]。

4.健全師生互選制度。一些學(xué)者主張健全師生互選制度，改變報(bào)考時(shí)就確定導(dǎo)師的慣例，為研究生與導(dǎo)師互相選擇提供更多的機(jī)會(huì)，將選擇空間擴(kuò)大、時(shí)間延長(zhǎng)。在教學(xué)過程中雙方交流的基礎(chǔ)上，師生之間各自憑借自己的實(shí)力和需求來相互選擇，以此實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的優(yōu)化[38]。

（三）合理運(yùn)用經(jīng)濟(jì)杠桿

一些學(xué)者認(rèn)為在師生關(guān)系中可以運(yùn)用經(jīng)濟(jì)杠桿，政府和社會(huì)應(yīng)該加大對(duì)大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)和培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的投入[39]。目前我國(guó)研究生的經(jīng)濟(jì)條件很不理想，但如果他們能夠在研究生階段就以自己的知識(shí)勞動(dòng)獲得相應(yīng)的報(bào)酬，那么他們從事科研的努力程度和專心程度將會(huì)大大提高[40]。

（四）加強(qiáng)導(dǎo)師與研究生之間的溝通與配合

1.導(dǎo)師方面。首先，導(dǎo)師要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、以師德感化學(xué)生，這是塑造良好師生關(guān)系的前提[41]。其次，導(dǎo)師不僅要加強(qiáng)對(duì)研究生學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，還要注重對(duì)研究生的思想道德加以培養(yǎng)和引導(dǎo)[42]。再次，導(dǎo)師要盡可能地利用空閑時(shí)間加強(qiáng)師生交流，善于從學(xué)生言行舉止中洞察學(xué)生的內(nèi)心，營(yíng)造寬松的氛圍，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難[43]。

2.研究生方面。首先，研究生必須做到“尊師”，才能得到導(dǎo)師的尊重和愛護(hù)[44]。其次，研究生應(yīng)該從自身出發(fā)，提高自主性和主動(dòng)性，多與導(dǎo)師主動(dòng)溝通交流，定期匯報(bào)學(xué)習(xí)生活情況[45]。再次，研究生要擺正心態(tài)、建立自信，善于規(guī)劃和管理好時(shí)間，積極主動(dòng)求教，既注意傾聽導(dǎo)師的意見，又善于選擇和決斷，并形成適合自身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和學(xué)術(shù)進(jìn)步的理念和構(gòu)想，這樣才能建立良好的師生關(guān)系[46]。

總之，當(dāng)前國(guó)內(nèi)關(guān)于導(dǎo)師與研究生關(guān)系的研究已取得了一定的成就，然而，仍然存在一些不足和缺陷。一直以來，國(guó)內(nèi)關(guān)于高校師生關(guān)系研究的論文數(shù)量很多，然而，學(xué)者們對(duì)導(dǎo)師與研究生關(guān)系進(jìn)行專門研究的論文數(shù)量卻比較少。在查閱到的文獻(xiàn)資料中，有關(guān)導(dǎo)師與研究生關(guān)系的文章大都是議論文，從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的感悟性、思辨性文章占主流，相關(guān)的實(shí)證性研究文章很少。同時(shí)，采用跨學(xué)科的研究方法，對(duì)導(dǎo)師和研究生關(guān)系進(jìn)行多學(xué)科、多視角的綜合研究也非常少。此外，很多研究缺乏相應(yīng)的理論支撐，一些文章對(duì)導(dǎo)師和研究生關(guān)系的研究往往停留于表面，研究不夠深入、透徹。這些都是我們未來的研究需要努力改進(jìn)和提升的地方。

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