陳建鐸+陳宏+李梅

摘要：從大學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了當(dāng)前大學(xué)教學(xué)質(zhì)量滑坡的原因，提出了提升大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施與加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的建議。

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)；教學(xué)質(zhì)量；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）04-0078-02

隨著我國(guó)改革開(kāi)放政策的實(shí)施，我國(guó)教育事業(yè)得到蓬勃發(fā)展。每年高考人數(shù)從1977年的570萬(wàn)人增加到2012年的915萬(wàn)人，其中最高年份2008年達(dá)到1050萬(wàn)人。辦學(xué)模式由原來(lái)單一公辦發(fā)展到今天公辦和民辦相結(jié)合的多層次模式。包括一本、二本、三本和高職高專。每年錄取人數(shù)從1977年的27萬(wàn)人增加到2012年的685萬(wàn)人，錄取比例逐年增加到75%，是1977年的25.37倍。招生院校2000多所。另外，還有研究生教育、成人教育、函授和自學(xué)考試。據(jù)報(bào)道，自1981年以來(lái)，我國(guó)已培養(yǎng)出各類博士11萬(wàn)余名、碩士82萬(wàn)余名。這些人已經(jīng)成為我國(guó)各個(gè)行業(yè)或領(lǐng)域中的棟梁之材。這樣的快速發(fā)展，這樣的輝煌成就，在我國(guó)歷史上是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，在世界教育史上也是沒(méi)有過(guò)的[1]。

一、大學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

任何事物都具有二重性。在教育事業(yè)輝煌發(fā)展的同時(shí)，也存在一些問(wèn)題，或稱弊端。由于作者近年來(lái)曾在多所專修學(xué)院、高職學(xué)院、公辦成教（函授）學(xué)院、獨(dú)立三本、民辦及部隊(duì)院校任教，再加上一些新聞報(bào)道，這方面的見(jiàn)聞可能多一些。比如高考作弊，錄取時(shí)移花接木；少數(shù)學(xué)生入學(xué)后厭學(xué)，承受不了學(xué)習(xí)壓力而走上極端；一些教師授課時(shí)敷衍了事，考試時(shí)為了追求高通過(guò)率泄露考題或答案，或者隨意加分，更改考試成績(jī)；一些教學(xué)管理人員隨意降分，以提高及格比例。也有人與一些院校串通，干起兜售假（畢業(yè)）文憑的勾當(dāng)。

走進(jìn)這些學(xué)校，學(xué)生上課睡覺(jué)、說(shuō)話嬉鬧，隨處可見(jiàn)。課后不做作業(yè)；自習(xí)時(shí)間，上網(wǎng)聊天。若正常考試，大部分人難以及格。而這些學(xué)校的教學(xué)主管部門無(wú)視學(xué)生的實(shí)際狀況，強(qiáng)行要求學(xué)生考試不及格率不能超過(guò)10%—20%。否則，授課教師不得閱卷，美其名曰“考教分離”。即便如此，補(bǔ)考時(shí)只要學(xué)生交了補(bǔ)考費(fèi)就能及格；畢業(yè)時(shí)只要交了學(xué)費(fèi)，就能拿到畢業(yè)證。原本“考教分離”是為了規(guī)范考試，統(tǒng)一考察教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，防止授課教師弄虛作假。而在這些學(xué)校，“考教分離”成了教學(xué)管理人員弄虛作假的托詞。

甚至，個(gè)別民辦院校沒(méi)有校舍，沒(méi)有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，沒(méi)有與專業(yè)課相適應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)所，沒(méi)有完善的規(guī)章制度和教學(xué)計(jì)劃。安排教學(xué)時(shí)，能請(qǐng)到什么教師，就開(kāi)什么課；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，臨時(shí)找一個(gè)校外機(jī)構(gòu)而代之，或者不分專業(yè)送到工廠頂崗勞動(dòng)，或者由學(xué)生自找門路自行實(shí)習(xí)。有的還把學(xué)生交給中介公司，成批送往工廠勞動(dòng)，自己一方面獲取數(shù)目不菲的中介費(fèi)，另一方面再?gòu)膶W(xué)生的工資中扣取管理費(fèi)。

分析原因，一是國(guó)家每年擴(kuò)招，使大量高考中的低端學(xué)生涌入大學(xué)，為學(xué)校組織教學(xué)和教師施教造成困難；二是一些學(xué)校的校長(zhǎng)、私立院校的老板，試圖保持較高的及格率和畢業(yè)率，以彰顯自己的辦學(xué)水平，以利于來(lái)年招生；三是一些授課教師為了彰顯自己的教學(xué)水平，提高及格率，以利于來(lái)年再聘；四是組織教學(xué)時(shí)，不能因材施教，授課內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生不愛(ài)學(xué)，或者學(xué)后難以理解和記憶；五是一些私立院校的老板為了節(jié)約開(kāi)支，不愿投資購(gòu)置教學(xué)設(shè)備和建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；六是用人單位不切實(shí)際，對(duì)應(yīng)聘人員學(xué)歷文憑的要求越來(lái)越高；七是一些教育行政部門監(jiān)管不力或者不作為，對(duì)一些非法行徑聽(tīng)之任之。這些融合到一起，導(dǎo)致急功近利和弄虛作假。

二、提升大學(xué)生教學(xué)質(zhì)量措施

2011年7月我國(guó)頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確指出“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求……”[2]這無(wú)疑要求各高校的校長(zhǎng)、院長(zhǎng)及廣大教師必須采取措施保證正常的教學(xué)秩序，采取措施提高教學(xué)水平和質(zhì)量。下面，結(jié)合作者近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談一些體會(huì)和設(shè)想。

要搞好教育，提高教學(xué)質(zhì)量，首先要有一個(gè)覺(jué)悟高、作風(fēng)正、忠誠(chéng)教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)班子和一支素質(zhì)高水平高的教師隊(duì)伍；其次要有相應(yīng)的規(guī)章制度和科學(xué)合理可操作的人才培養(yǎng)方案。其中最重要的是領(lǐng)導(dǎo)班子。

常言道，政治路線確定以后，干部就是決定的因素。教育方針、政策和路線是國(guó)家制定的，但是是否執(zhí)行，就由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算。好的領(lǐng)導(dǎo)，可以聘請(qǐng)好的教師，制定好的規(guī)章制度，保障整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)正常運(yùn)行。否則，見(jiàn)利忘義，把學(xué)生當(dāng)勞力出賣，自己賺錢，甚至“倒賣”文憑，“倒賣”學(xué)校，非法集資，從中牟利。

好的教師，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。他會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真管理，會(huì)積極參與制定人才培養(yǎng)方案，保證教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)正常運(yùn)轉(zhuǎn)；否則，得過(guò)且過(guò)，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，把職業(yè)道德拋之九霄云外。至于規(guī)章制度，是學(xué)校法律。有了健全的規(guī)章制度，所有的事務(wù)有章可循。這樣，就會(huì)對(duì)一些非常規(guī)的操作起到制約作用。至于科學(xué)人才培養(yǎng)方案，它決定辦學(xué)的層次和模式，決定整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)行過(guò)程。因此，對(duì)于人才培養(yǎng)方案的制定，必須按照國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合專業(yè)，結(jié)合學(xué)生的層次和基礎(chǔ)，制定出科學(xué)合理和可操作的人才培養(yǎng)方案。

作為國(guó)家教育行政管理部門，應(yīng)當(dāng)負(fù)起責(zé)任，加強(qiáng)巡查和管理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理。尤其要依法治理那些內(nèi)外勾結(jié)倒賣文憑、以實(shí)習(xí)為幌子把學(xué)生作為勞力出賣以及非法集資或者倒賣學(xué)校的行徑。作為教師，要以國(guó)家教育方針為準(zhǔn)則，本著對(duì)黨對(duì)國(guó)家對(duì)學(xué)生和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的精神恪守職業(yè)道德，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家有關(guān)教育的法令法規(guī)，規(guī)范自己的言行，做好表率，做好本職工作，堅(jiān)決抵制一切有損于教育教學(xué)的人和事，使我國(guó)的教育事業(yè)始終沿著正確的軌道健康發(fā)展。

三、關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的思考

眾所周知，高職和三本院校是在一本和二本招生錄取之后才能錄取，留下的無(wú)疑是高考中的低端生。其中很多人在中學(xué)時(shí)期不愛(ài)學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋。這些人參加高考，有的是為家長(zhǎng)所迫，有的是為混一張文憑畢業(yè)后找一份工作，有的是走投無(wú)路別無(wú)選擇，也有的是因?yàn)槟挲g小待在家里無(wú)所事事，等等。共同點(diǎn)，高考分?jǐn)?shù)低，基礎(chǔ)差。

然而這類學(xué)生也是社會(huì)成員中的一部分，也是未來(lái)社會(huì)的主人。因此，也必須重視對(duì)他們的教育和培養(yǎng)。這除了正面說(shuō)教之外，還應(yīng)有一個(gè)潛移默化的過(guò)程。因此，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)還應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生水平和心理狀況，本著少而精的原則，合理分配通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例。除了正面的“思想品德”課之外，可增設(shè)音樂(lè)、文藝、美術(shù)、古典文學(xué)、詩(shī)詞鑒賞或者詩(shī)歌創(chuàng)作類課程。由于總學(xué)時(shí)的限制，在具體實(shí)施上，有些納入教學(xué)計(jì)劃，有些可作為課外選修課，有些可采用講座方式，或通過(guò)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展。使人文社科類的課程貫穿于學(xué)生三年或四年教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。這不僅有利于活躍學(xué)生的課余生活和校園氣氛，也有利于激發(fā)學(xué)生的思想情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于把學(xué)生培養(yǎng)成具有多種素質(zhì)修養(yǎng)的技能型人才。

音樂(lè)不僅僅是娛樂(lè)，它可以使學(xué)生抒發(fā)情感，驅(qū)散憂郁，解除煩惱，鼓起勇氣；美術(shù)可以啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)生活的豐富多彩，給學(xué)生一種美的追求和向往。古典文學(xué)，尤其是我國(guó)的古典文學(xué)和詩(shī)詞，包含豐富的人文思想和哲理。它傳承幾千年，塑造了一個(gè)偉大的民族和民族精神，也是中華民族寶貴的精神財(cái)富。組織學(xué)生學(xué)習(xí)，可向?qū)W生傳授幾千年來(lái)的中華文化和民族精神，使學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣為人處世，怎樣把握自己的命運(yùn)，從而樹(shù)立起健康向上的思想，增強(qiáng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神。與高等數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)以及機(jī)械電子類的課程相比，該類課程相對(duì)容易學(xué)習(xí)，容易被學(xué)生接受和掌握，也就有助于消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)恐懼和厭倦的思想，彌補(bǔ)這類學(xué)生在中學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)上的不足。

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度是規(guī)范教學(xué)管理的組織保障；制訂切合實(shí)際、合理可行的人才培養(yǎng)方案是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。針對(duì)高職和應(yīng)用型本科院校學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)心理和人文素質(zhì)教育，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的愿望、信心和勇氣。學(xué)生學(xué)習(xí)好了，素質(zhì)提高了，各種舞弊現(xiàn)象和行為就會(huì)銷聲匿跡。

參考文獻(xiàn)：

[1]2012年全國(guó)各省市高考錄取人數(shù)及錄取率匯總（2012）[ED/OL].中國(guó)教育新聞網(wǎng).

[2]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）[ED/OL].中國(guó)網(wǎng)2010-03-01.

收稿日期：2013-07-16

作者簡(jiǎn)介：陳建鐸（1945—），男，陜西藍(lán)田人，西安歐亞學(xué)院信息工程學(xué)院教授，主要從事計(jì)算機(jī)科學(xué)與教學(xué)管理研究。

基金項(xiàng)目：西安市社科項(xiàng)目“關(guān)于加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)教育實(shí)效研究”