文/段衛(wèi)東

摘 要：要構(gòu)建高效課堂，開(kāi)發(fā)學(xué)生身上的教學(xué)資源，使教學(xué)工作貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，十分重要。應(yīng)從以下四個(gè)方面展開(kāi)工作：完成全面細(xì)致的調(diào)查、收集學(xué)生各種信息，建立學(xué)情檔案；確定班級(jí)整體教學(xué)的基準(zhǔn)、目標(biāo)和思路；加工利用好個(gè)體資源；改革創(chuàng)新教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；高效；課堂

教改、課改，最終目標(biāo)就在于構(gòu)建高效課堂，而要構(gòu)建高效課堂，必須充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新要求。因此，開(kāi)發(fā)學(xué)生身上的教學(xué)資源，處理好班級(jí)共性和個(gè)性之間的關(guān)系，使教育教學(xué)工作更加貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活十分重要。對(duì)此，筆者有些深切體會(huì)和大家分享。

一、完成全面細(xì)致的調(diào)查、收集和記錄學(xué)生的各種信息

建立翔實(shí)的學(xué)情檔案（包括基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力、性格特點(diǎn)、生活環(huán)境、特長(zhǎng)愛(ài)好等）。還要不斷與學(xué)生保持溝通，注意最新動(dòng)態(tài)，盡力做到對(duì)每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和班級(jí)總體情況了如指掌。

二、根據(jù)多數(shù)學(xué)生的基本情況，準(zhǔn)確定位班級(jí)整體教學(xué)的基準(zhǔn)、目標(biāo)和思路

一般分為兩種情況：第一種是整體基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)較為積極主動(dòng)。對(duì)此類(lèi)班級(jí)的定位就應(yīng)高起點(diǎn)，對(duì)知識(shí)能力的目標(biāo)要適度提高、拓寬加深，一次到位。對(duì)此，筆者曾在某重點(diǎn)中學(xué)有過(guò)實(shí)踐。當(dāng)時(shí)，我擔(dān)任高二年級(jí)6個(gè)班的歷史教學(xué)工作，其中有兩個(gè)班是重點(diǎn)班。很快我就發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)班的學(xué)生普遍基礎(chǔ)好，聰明好學(xué)，對(duì)所授知識(shí)能迅速記憶理解。于是我在上課時(shí)沒(méi)有拘泥于基本要求，而是拔高教學(xué)目標(biāo)，上課帶有一些研究性和探索性，經(jīng)常讓學(xué)生自己歸類(lèi)、總結(jié)、概括。結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性十分高漲。在做題能力訓(xùn)練上也不讓他們局限于做對(duì)試題。選擇題不但要知道正確答案，還要知道為什么正確。為什么不選其他三個(gè)答案；主觀題不允許死記硬背，要求他們圍繞中心抓住重點(diǎn)、理清思路、有條有理地作答。第二種情況是整體基層比較薄弱，接受能力差，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)。對(duì)這些學(xué)生的定位起點(diǎn)就要低一些，對(duì)知識(shí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)也要從低到高貫徹低起點(diǎn)、緩坡度、高落點(diǎn)的基本思路，分階段完成。首先要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡學(xué)這門(mén)課程，還要注意把一些比較抽象的概念用形象生動(dòng)通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到能學(xué)，也愿意學(xué)好這門(mén)課程。等他們有了一定的知識(shí)積累之后，再引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，建立起自己的學(xué)科知識(shí)體系。另外，還要知道他們?cè)鯓佑洃?、理解、分析、綜合、概括，幫助他們總結(jié)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，做到授人以漁，引其入門(mén)。在實(shí)踐中要反復(fù)訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐漸把死板的知識(shí)活學(xué)活用，最終也能觸類(lèi)旁通完成教學(xué)任務(wù)。

三、要利用好學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并開(kāi)發(fā)為教學(xué)資源

如果能對(duì)班級(jí)里一些特殊教學(xué)資源加以利用，不但能促進(jìn)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。一般可分為三種情況。一類(lèi)是學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生。他們往往不滿(mǎn)足于基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的掌握，要求在專(zhuān)業(yè)上有出類(lèi)拔萃的成功感，這樣才能長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)該學(xué)科興趣的動(dòng)力。如果忽視這種需要，可能導(dǎo)致他們“吃不飽又吃不好”，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生松懈等情緒，最終成為泛泛之輩。這類(lèi)學(xué)生一般應(yīng)如此處理：課堂上把問(wèn)題按照難易程度分成三個(gè)層次，最麻煩的讓這類(lèi)學(xué)生來(lái)回答。一類(lèi)是有其他一技之長(zhǎng)的學(xué)生。他們未必擅長(zhǎng)歷史課學(xué)習(xí)，但只要加以變通利用，也有異曲同工之妙。我所任課的班級(jí)有一名學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，但他是學(xué)校廣播站播音員，常朗誦。我在講述紅軍長(zhǎng)征時(shí)，就讓他起來(lái)為大家朗誦了毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》，學(xué)生的情緒為之一振。一類(lèi)是有特殊身份背景的學(xué)生。他們雖無(wú)所長(zhǎng)，但其獨(dú)特的身份也能成為很好的教學(xué)資源。我得知乾縣文革中群眾砸毀了鐵佛寺的情況。在講授“文化大革命”這節(jié)課時(shí)，“破四舊”毀壞文物情節(jié)時(shí)，就讓班上家住鐵佛寺的學(xué)生講講情況，學(xué)生興趣大增。他們感到原來(lái)歷史并不遙遠(yuǎn)就在他們自己身邊，對(duì)歷史課產(chǎn)生很大的興趣和熱愛(ài)。

四、改革、創(chuàng)新教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在備課時(shí)既要備知識(shí)，又要備學(xué)生

設(shè)計(jì)教學(xué)方案是，既要照顧大多數(shù)又要考慮學(xué)生的個(gè)體差異。這節(jié)課與哪些學(xué)生有關(guān)聯(lián)？不同層次的問(wèn)題都叫誰(shuí)來(lái)回答？都要進(jìn)行分析綜合點(diǎn)面結(jié)合，力求找到最佳組合方案。上課時(shí)要精心組織教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)入、講解、分析、概括總結(jié)要用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式和語(yǔ)言，讓學(xué)生感到這節(jié)課與他們部分人聯(lián)系十分密切，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。再按照教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分組，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和個(gè)性，同時(shí)注意吸取別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。教師再適時(shí)介入引導(dǎo)、規(guī)范，以集體的智慧合作完成教學(xué)任務(wù)。課后作業(yè)除收本作業(yè)外，經(jīng)常留一些家鄉(xiāng)名人、名勝探訪、家鄉(xiāng)歷史故事等活作業(yè)。

總之，建立高效課堂，抓住學(xué)生是重中之重。只要能熟悉學(xué)情、處理好班級(jí)整體性和學(xué)生個(gè)性之間的關(guān)系，開(kāi)發(fā)利用學(xué)生身上的教學(xué)資源，把學(xué)生特點(diǎn)納入教學(xué)環(huán)節(jié)之中，就一定能使課堂優(yōu)質(zhì)高效，圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

編輯 魯翠紅